ANR, AERES, LRU, CNRS, ITA, doctorants, post-doctorants, Enseignants-chercheurs,

1
ANR, AERES, LRU, CNRS, ITA, doctorants,
post-doctorants, Enseignants-chercheurs,
oule panorama de la recherche en France

• Faut-il sinquiéter ?

2
Les sources dinquiétude

• Le démantèlement du CNRS (contribution de lANR
  et de lAERES)
• Le développement de lemploi précaire
  (chercheurs, enseignants-chercheurs, et ITA)
• Le statut des enseignants-chercheurs
• La situation des doctorants
• La gouvernance des universités

3
1ere source dinquiétude la disparition du CNRS
Déjà engagé depuis plusieurs années

• ANR Le CNRS ne finance plus  ses 
  laboratoires plus de programmes thématiques
  (PN??), moins de soutien de base (-50 en 4 ans).
• AERES Le CNRS névalue plus  ses  laboratoires

Confirmé depuis peu

• Le CNRS est démantelé en instituts thématiques
  (moins la biologie !!!)
• Bientôt, le CNRS ne recrutera plus () ?
• (- 400/900 postes pour 2009-2013)

() ce sont les ITA qui souffrent le plus avec
-600 postes
4
1ere source dinquiétude la disparition du CNRS

• Quel organisme va financer les grands instruments
  de la recherche accélérateurs, observatoires
  astronomiques, navires océanographiques (que nous
  utilisons) ?
• Quel personnel va les entretenir ? Et qui va
  maintenir les observations à long terme si
  nécessaires en sciences de la Terre (et utiles à
  notre recherche) ?
• Impact fort sur notre laboratoire
• -18/22 chercheurs
• - 7/11 ITA

Sont CNRS
Aux USA, il y a beaucoup dagences fédérales, qui
fonctionnent avec des fonctionnaires et des
budgets de létat, justement pour gérer cela
(Lawrence Livermore, USGS, NOA, etc) pourquoi
casser cela en France?
5
Quest-ce que lANR ?
LANR a des avantages (moins de saupoudrage),
mais aussi des inconvénients

• Fléchage important (80) des appels doffres dans
  des conditions opaques et non collégiales ()
• Se substitue à la politique scientifique des
  organismes en semparant de leurs moyens
  financiers
• Effets de mode importants
• Poids excessif de la notoriété
• Empêche une politique de laboratoire en suscitant
  des recherches ponctuelles
• Génère des emplois précaires associés à la durée
  de vie des projets - scientifiques (postdocs) et
  ITA - ce qui ne permet pas la transmission du
  savoir faire

Bref cétait bien EN PLUS, mais pas à la place
du reste
() Nb. les programmes de coopération
internationale de lANR sont dans le thème blanc !
6
Quest ce que lAERES ?
Agence dEvaluation de la Recherche et de
lEnseignement Supérieur Dirigée par
Jean-François Dhainaut

• Les comités, ad-hoc, évaluent les laboratoires 1
  fois/4ans. Ils ignorent les quadriennaux
  antérieurs, neffectuent aucun suivi. Ils notent
  les laboratoires.
• 100 des membres sont nommés par lagence, en
  théorie de manière  indépendante , en pratique
  par le ministère
• Les délégués scientifiques 85 délégués, 19
  femmes

Aucune homogénéité ou vision globale (chaque labo
a son comité)
Aucune continuité (le comité change tous les 4
ans)
Aucune cohérence (les chercheurs sont évalués et
financés individuellement par ailleurs)
() JF Dhainaut médecin, ex président de P5,
réside au siège de larche de Zoé.à propos de
la parité en recul dans ses comités dexperts
 le pouvoir est une affaire masculine  dune
part et, dautre part,  les femmes en plus de
leur métier doivent soccuper de la maison, des
enfants. Elles nont donc pas de temps à
consacrer à lAeres .
7
2eme source dinquiétude
le statuts des
Enseignants-chercheurs

• La  modulation  des services de cours est en
  fait une diminution pour quelques uns (les
   excellents ) et une augmentation massive pour
  tous les autres, qui feront encore moins de
  recherche
• Les cours seront de plus en plus effectués par
  des personnels temporaires et débordés (ATER,
  doctorants)

8
Impact sur le laboratoire de Géologie
Labo. de géologie de lENS majoritairement CNRS
64h denseign./ 192h MC Taches administratives????
- Comment moduler avec 3 EC ? - Comment obtenir
un détachement pour recherche (CRCT) quand il y
en a ½ pour toute lENS ? - Qui va enseigner un
cursus entier (L3, M1, M2) à nos étudiants ? Les
CNRS ? - Qui va assurer ladministration et
lencadrement ? Les CNRS ? - Avec quelle
continuité, quelle qualité et quel suivi pour
les étudiants?
Attention le flottement actuel produit déjà des
conséquences le nombre détudiants inscrits en
L3 diminue !!!!!!!
9
Lovni Chaire  dexcellence  64 h de cours
128h de vacations ?

• Un service denseignement 1/3 de MdC
• Un salaire bonifié, jusquà 30
• Une subvention pour sa recherche individuelle
• Une subvention pour racheter ces 2/3
  denseignement manquant

1 chaire dexcellence 2 postes 1 MdC 1 CNRS

• Le laboratoire
• gagne un EC à 1/3
• perd 1 EC à temps plein
• perd potentiellement 1 chercheur CNRS

En résumé, pour le laboratoire Une chaire
dexcellence cest la perte de lexcellence de
notre formation
10
3eme source dinquiétude les doctorants

• Une bourse de thèse est un CDD dun an,
  renouvelable dannée en année
• La paupérisation (lallocation suit à peine le
  SMIC) et la modulation  à la tête du client 
• Lobligation denseigner (1/3 de service de MC)
  va être introduite, en  contrepartie  de la
  suppression de la prime de monitorat
• La diminution des débouchés

Bref faire une thèse ce sera devenir un
enseignant du supérieur sous payé, taillable,
corvéable et jetable !
11
4eme source dinquiétude la gouvernance
Trop de pouvoir discrétionnaire sont accordés aux
directeurs détablissement, comme sils étaient
des directeurs dentreprise

• modulation des salaires
• Modulation des services
• Sujets de thèse

On cherche à gérer la recherche et lenseignement
comme une entreprise commerciale (concurrence,
bonus, etc)
Avec les mêmes résultats ?
Le savoir nest pas une marchandise
12
À lENS

• Le directeur est nommé (par le ministre)
• Les directeurs de départements sont nommés (par
  le directeur de lécole)
• Les directeurs des études sont nommés (par les
  directeurs de département)

Bref, à lENS, établissement particulier, de
quelle autonomie parle-t-on ?
13
Alors on ne fait rien ?
Des réformes étaient, et sont toujours
nécessaires !
La situation du CNRS, des universités, des
enseignants-chercheurs, des doctorants,
nétait pas bonne AVANT lANR, lAERES ou la LRU
Mais la réforme nest possible quà partir dun
diagnostic précis, exact, sincère et si elle est
portée par la volonté de  guérir  le malade de
ses maux, pas de le tuer après lavoir fait
expier ses  fautes 
Or
14
Nos chercheurs sont mauvais, non performants,
archaïques, idéologues, partisans, conservateurs,
aveugles, refusant de voir la réalité,
immobilistes, ayant des mentalités à changer,
installés dans le confort de l'autoévaluation et
travaillant dans des structures obsolètes,
archaïques et rigides ()
() discours public du 22 janvier 2009 à lElysée
15
Les enseignants sont insupportables,
infréquentables, haïssables. Cest bien simple
quand je visite une école, je demande toujours à
voir les femmes de ménages et les cantinières et
je leur serre la main, car ce sont les seuls gens
normaux de létablissement ()
() en privé lors dune réunion sur léducation à
lElysée
16
Alors faut-il sinquiéter ?
OUI !

• Nous ne croyons pas à la sincérité des objectifs
  affichés par la réforme mise en œuvre depuis 3
  ans
• Nous pensons quil sagit simplement de diminuer
  le budget et le nombre de fonctionnaires, sans
  aucune considération pour la recherche,
  considérée de fait comme couteuse et inutile
• Nous désapprouvons et combattons donc tous les
  éléments de cette  réforme 
• Nous vous demandons de vous faire lécho de
  cette désapprobation