LANGAGE ORAL ET POESIE A L

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LANGAGE ORAL ET POESIE A LECOLE
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La Poésie et son lecteur une relation originale

• La poésie remet en question notre rapport à la
  langue
• On  sort  des dimensions utilitaires,
  fonctionnelles, des conventions du récit
  littéraire.
• Les règles habituelles sont transgressées
• une syntaxe bousculée
• un lexique recréé
• une matérialité sonore et visuelle des mots..
• - le poète construit un rapport personnel,
  intime, reconstruit la langue
• pour en faire sa langue.

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• La poésie exprime des fondamentaux
• Origine/Fin
  Sécurité/peur
• Doute/Affirmation
  Crise/espérance
• Présence, absence, solitude
  Moi/Autre
• .qui font partie de notre culture commune.
• La poésie éprouve le rapport aux autres, au
  monde, à soi-même.
• Elle nous ramène toujours au réel. Tout est
  compris ensemble dans un réel dynamique. Faire de
  la poésie, cest mettre les pieds dans le plat de
  lexistence.
• Elle développe limagination, la créativité.

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Définir la poésie ?

• Il serait vain de vouloir définir ce qu'est un
  poème mais on peut
• dire que la poésie est un art du langage qui
  s'apparente
• A la musique par le rythme de ses vers et de ses
  rimes
• A la peinture par les images qu'elle fait surgir
• Aux deux par son souci de la forme.  
• Alain Borer dit  La poésie, cest la capacité
  de faire parler la langue comme personne pour
  tout le monde . 

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Rencontrer la poésie à lécole
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La Poésie à lécole.pourquoi ? Comment ?

• COMPRENDRE DES TEXTES, SEXPRIMER
• Faire vivre à travers lexpérience poétique une
  autre compréhension du monde.
• Développer une culture littéraire rencontrer
  des époques, des traditions différentes (de
  Desnos à Ronsard), des langues différentes.
• Ecouter, comprendre
• Exprimer du sens (des émotions) à loral, à
  lécrit.
• Comment ?
• En rencontrant des poèmes graves, pas
  immédiatement compréhensibles.
• En apprenant à lire et à écouter des poèmes de
  genres différents, en apprenant à les dire.
• En diversifiant ses rencontres, organisées ou non
  en réseau.
• En découvrant, en utilisant le lexique.
• Réf. J.P. Siméon

• Ce nest pas former des savants de la forme, la
  poésie ne se résume pas à cela.
• Ce nest pas mémoriser 50 poèmes.
• Ce nest pas réciter sans comprendre.

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(No Transcript)
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Une démarche bien établie..
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• 1 Offrir des lectures de poèmes que lon aime
• Un bon poème, cest celui qui prend à la gorge,
• qui a été écrit pour vous.
• 2 - Découvrir des recueils..
• Explorer des recueils à lenvie, les feuilleter,
  les grapiller, les déguster, les rejeter,..
• Parler spontanément de ses découvertes, de ses
   coups de cœur .

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• 3 Dire, confronter les manières de dire et les
  réceptions
• ? Organiser des lectures orales communes, pour
  découvrir des fonctionnements, des
  interprétations, tisser des réseaux
• Effectuer des mises en voix, en évitant les
  lectures  normées 
• ..lectures individuelles, collectives (lectures
  avec mises en scène sappuyant sur un travail,
  des répétitions, des essais.).
• Le magnétophone peut être utile.
• en insistant sur le schéma syntaxique, les mots
  évocateurs.
• 4 Continuer à découvrir, lire, faire des liens
  et produire des textes.

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Quelles lectures ? / Quelles mises en voix ?

• On dit un poème, on ne le récite pas.
• On dit seul ou à plusieurs, un ou plusieurs
  poèmes.
• Lire de façon expressive, cest
• - penser le rythme
• - penser lintonation
• - penser le volume
• - ménager des pauses
• - regarder le public, un autre lecteur
• - être expressif avec son corps.

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4 grandes familles dexpériences sont à vivre

• Écouter dire la poésie se donne à entendre.
• Lire/relire écrire la poésie se reçoit.
• Regarder produire la forme de la page, la
  valeur graphique et esthétique.
• .. et conserver/ valoriser les textes lus ou
• produits que lon a appréciés.

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Quelques rapprochements possibles

• CII
• Des entrées thématiques les animaux (réels,
  bestiaire danimaux fantastiques), lhumour, le
  jeu avec les mots, la ville, la mer, lieux de
  passage et de rêves, la nourriture.
• Poèmes et comptines des pistes décriture
  (anagrammes, acrostiche, segmentations,
  allitérations et abécédaire, néologismes,
  manipulations grammaticales, intérêt pour les
  mots,.).
• Des entrées / des liens avec les Arts visuels
  (calligrammes,illustrations accompagnant /
  renforçant le sens,.).