MOVILIZACIN SOCIAL ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES: UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIN PARA EL DESAR

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• MOVILIZACIÓN SOCIAL ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y
  SALUDABLES UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN PARA EL
  DESARROLLO SOSTENIBLE

Marzo, 2009
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EL MARCO NORMATIVO Y LOS COMPROMISOS
INTERNACIONALES

• Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
  Humano (Estocolmo, 1972) Declaración sobre el
  medio humano.
• Informe Brundtland Nuestro Futuro Común (1987)
• Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio
  Ambiente y el Desarrollo (Río, 1992) Programa
  21.
• La Carta de la Tierra (La Haya, 2000).
• Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000).
• Marco de Acción Educación para Todos (Dakar,
  2000).
• Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible
  (Johannesburgo, 2002) Decenio de la Educación
  para el Desarrollo Sostenible 2005-2014.
• Plan de Acción del Decenio de la Alfabetización
  2003-2012.
• Conferencia Mundial para la Reducción de
  Desastres Marco de Acción de Hyogo (Japón, 2005)
• Estrategia Regional Construyendo una Educación
  para el Desarrollo Sostenible en América latina y
  el Caribe (2006).
• Ley General de Educación (2003).
• Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión
  Ambiental (2004).
• Proyecto Educativo Nacional (2007).
• Diseño Curricular Nacional (2005, 2008).

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EXPERIENCIAS QUE ALIMENTARON LA MS ESLS

• Programa de Educación Forestal (FAO/ Gobierno de
  Holanda 1984-1987).
• Proyecto Escuela, Ecología y Comunidad Campesina
  (FAO/ MINAG/ Gobierno de Suiza 1988-1995).
• Proyecto Globe (MINEDU/CONAM).
• Programa Recicla y el Sistema de Gestión
  Ambiental Escolar (CONAM)
• Programa de Ahorro de Energía (MINEM).
• Escuelas Promotoras de la Salud (MINSA).
• Programa Aprendiendo a Prevenir (INDECI).
• Proyecto SANBASUR (COSUDE).
• Proyecto de Ahorro de Agua (SEDAPAL).
• Programa de Protección del Medio Ambiente y
  Prevención de Desastres (MINEDU).

• Programa Bandera Azul Ecológica (Costa Rica).
• Proyecto Ambiental Escolar (Colombia).
• Sistema Nacional de Certificación Ambiental de
  Establecimientos Educativos (Chile).
• Programa Escuela Segura (UNICEF).

A nivel internacional
A nivel nacional
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FORTALEZAS Y DEBILIDADES ENCONTRADAS EN EL
SECTOR, 2004
Fortalezas
Debilidades

• Duplicidad y dispersión de esfuerzos en cientos
  de experiencias de EA pequeñas y aisladas.
• Escaso número de materiales educativos
  diversificados y contextualizados.
• Bajo nivel de conciencia ambiental entre los
  miembros de la comunidad educativa y la comunidad
  local.
• Poca experiencia en gestión ambiental por parte
  de los especialistas de las UGEL y las DRE.
• Escaso trabajo con las instituciones locales,
  regionales y nacionales con temas de EA.
• Escasa asignación de recursos del sector para la
  implementación de las acciones previstas.

• Potencial instalado enorme es el sector público
  más grande del país
• Presencia en todas las regiones, provincias,
  distritos y caseríos del país.
• Más de 80 mil IE de educación básica y superior a
  su cargo.
• Más de 350 mil docentes.
• Más de 8 millones de estudiantes.
• Cultura de la legalidad y la jerarquía.
• Experiencias previas de educación ambiental en
  diversas IE.

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OPORTUNIDADES ENCONTRADAS, 2004

• Mayor preocupación de la comunidad internacional
  para trabajar acciones de EA con el sector.
• Mayor preocupación de los entes gubernamentales
  nacionales, regionales y locales para implementar
  acciones de EA.
• Incremento del número de empresas interesadas en
  trabajar temas de responsabilidad social de tipo
  ambiental.
• Creciente demanda de las poblaciones urbanas y
  rurales por un mayor respeto a los ambientes
  naturales y construidos.

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LA PROPUESTA DE LA MS ESLS

• Objetivo general
• Establecer las bases mínimas para
  institucionalizar la EDS en el sistema educativo.
• Objetivos específicos
• Afianzar el desarrollo de capacidades y
  competencias vinculadas con la sostenibilidad
  entre los miembros de la comunidad educativa y
  local.
• Contribuir a la mejora de las condiciones socio
  ambientales de la IE y de la comunidad local.
• Estrategias
• Articular las diversas experiencias de educación
  ambiental del país, en una perspectiva de EDS.
• Establecer alianzas estratégicas con
  instituciones públicas y privadas a nivel local,
  regional y nacional para afianzar las acciones.
• Establecer sistemas de seguimiento,
  acompañamiento, evaluación y reconocimiento de
  logros de las IE.

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• Directiva Nacional de la Movilización Social
  Escuelas Seguras, Limpias y Saludables como
  actividad permanente.
• Desarrollo de convenios y acuerdos con diversas
  instituciones públicas y privadas.
• Elaboración de materiales educativos.
• Reelaboración de la Tabla Referencial de
  Indicadores de Logros Ambientales en IE.
• I Taller Nacional de Educación Comunitaria y
  Ambiental.
• Lanzamiento, clausura y premiación nacional de la
  CELS 2007.

12,000 IE incorporadas
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COMPONENTES DE LA MS ESLS
Gestión pedagógica
Gestión Institucional
Educación en salud
Educación en Gestión del Riesgo
Educación en ecoeficiencia
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EL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA MS ESLS
Ejecución Supervisión Monitoreo Acompañamiento
Evaluación Reconocimiento de logros
Preparación Lanzamiento
Febrero-Marzo
Abril-Octubre
Noviembre-Diciembre
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GESTIÓN INSTITUCIONAL

• Incorporación del enfoque ambiental en los
  instrumentos de gestión educativa a nivel IE,
  UGEL y DRE
• Plan Operativo Institucional (POI)
• Proyecto Educativo Institucional (PEI).
• Plan Anual de Trabajo (PAT).
• Reglamento Interno (RI).
• Constitución/ fortalecimiento de instituciones
  básicas a nivel IE UGEL y DRE Comité Ambiental,
  Comisión de Gestión del Riesgo, Comisión de
  Salud, Brigada Ambiental, Club Ecológico.
• Desarrollo de mecanismos para el manejo de
  conflictos a nivel IE.

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GESTIÓN PEDAGÓGICA

• Incorporación del enfoque ambiental en el
  Proyecto Curricular Institucional (PCI)
  Diversificación y transversalidad.
• Desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA)
  a nivel de la IE.
• Capacitación de especialistas (UGEL y DRE),
  directores y docentes de la IE.
• Elaboración de materiales educativos y de
  difusión.

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EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

• Conservación y cuidado de la biodiversidad
  flora, fauna.
• Consumo y uso responsable de la energía.
• Consumo y uso responsable del agua.
• Manejo de residuos sólidos.
• Mejora de la calidad de los recursos agua, aire,
  suelos, etc.

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EDUCACIÓN EN SALUD

• Desarrollo de hábitos de higiene personal lavado
  de manos, limpieza de dientes.
• Conservación y limpieza de servicios higiénicos y
  de otros ambientes.
• Consumo responsable de alimentos loncheras,
  quioscos, comedores.
• Cuidado y protección ante contaminantes físicos,
  químicos y biológicos.
• Prevención de enfermedades causadas por
  roedores, zancudos, pulgas, moscas, dengue, etc.
• Prevención de enfermedades psicosociales
  ITS-VIH, adicciones (ludopatía, drogadicción).

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EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

• Plan de Gestión del Riesgo de la IE mapa de
  riesgos, mapa de recursos, plan de mitigación,
  plan de prevención, plan de contingencia.
• Realización de simulacros.
• Conservación y mantenimiento de la
  infraestructura educativa.
• Conservación y cuidado de equipos e instalaciones
  eléctricas.
• Cultura de seguridad vial.

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MATRIZ DE INDICADORES DE LOGROS AMBIENTALES PARA
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Nota n puntaje obtenido N puntaje óptimo
multiplicación
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ESCALA DE LOS NIVELES DE LOGRO
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RECONOCIMIENTO DE LOGROS
MS ESLS 2005

• Técnico Agropecuario San Lorenzo de Quinti
  (San Lorenzo de Quinti, Huarochirí)
• I.E. Nº 5182 Señor de Los Milagros (Puente
  Piedra, Lima).
• I.E. Nº 40159 El Ejército (Arequipa).

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RECONOCIMIENTO DE LOGROS
MS ESLS 2007

• IE Heroínas Toledo (Callao).
• IE Juan Santos Atahualpa de San Luis de Shuaro
  (Chanchamayo).
• IE Nro. 80074 María Caridad Agüero de Arrese de
  Puente Virú (Virú, La Libertad).

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RECONOCIMIENTO DE LOGROS
MS ESLS 2008
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LOGROS CUANTITATIVOS
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FORTALEZAS DE LA MS ESLS
DEBILIDADES OBSERVADAS

• Es una buena plataforma para la realización de
  acciones de educación ambiental en una
  perspectiva de desarrollo sostenible
• Permite la articulación de iniciativas y
  propuestas educativas de todos los sectores,
  públicos y privados.
• Permite la producción compartida de materiales
  educativos adecuados a cada contexto.
• Permite un seguimiento (asesoría, capacitación)
  más cercano de las acciones.
• Permite una medición adecuada de los procesos y
  de los impactos de las acciones.

• Poca difusión de la propuesta.
• Alto nivel de rotación de los especialistas
  asignados en cada UGEL y DRE.
• Escasa asignación de recursos por parte del
  propio sector.
• Resistencia al trabajo interdisciplinario y en
  red por parte de los docentes de las IE.
• Poco entendimiento de los procesos de
  diversificación y transversalidad.

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RECOMENDACIONES

• Mayor trabajo en red
• Permite la disminución de costos y un mayor
  impacto de las acciones.
• Permite una mayor cercanía en los procesos de
  seguimiento.
• Permite elaborar materiales educativos más
  efectivos y cercanos a la realidad de los
  actores.
• Se pueden formar redes zonales, distritales,
  provinciales y regionales.
• Generar mecanismos normativos que permitan el
  trabajo colectivo de manera articulada
  (Estrategia Nacional EDS).
• Articular lo pedagógico con la gestión
  institucional.
• Desarrollar propuestas que permitan su
  sostenibilidad (replicabilidad inmediata a escala
  mayor).

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RETOS PARA EL 2015
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MUCHAS GRACIAS www.minedu.gob.pe/educam Teléfonos
428-1417, 428-3976 Anexos 2751, 2851