FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO TIC

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FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO TIC

• I.E.S. Garci Méndez

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Índice

• Introducción según Javier Echeverría.
• Introducción al uso de las TIC en un centro
  educativo.
• Particularidad de la experiencia TIC.
• Organización y dinamización de la experiencia
  TIC.
• Normas de uso de los recursos TIC.
• Estructura de la red del centro.

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Según Javier Echeverría

• Existen 3 entornos
• 1er entorno Biosfera (agricultura, campo)
• 2º entorno Polis (Industria, edificios,
  política)
• 3er entorno Electrónica digital (Informática,
  telecomunicaciones, TIC)

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• El 3er entorno se superpone a los otros dos.
• Reticencia inicial para reconocer un entorno
  superior.
• Futuro ocupacional en el 3er entorno.(Ej dinero
  digital, tarjetas, practicas pilotos 90 en
  simuladores)
• Una vida sana 33 en cada entorno.
• El alumnado ha nacido inmerso en el 3er entorno y
  lo busca fuera de casa y de la escuela, además es
  autodidacta.
• La Escuela debe adaptarse a estos cambios.

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Introducción al uso de las TIC en un Centro
Educativo

• La incorporación de las TIC a la práctica
  docente en un centro educativo no debe resultar
  traumática, sino que más bien el profesorado debe
  ir adaptándose de manera progresiva al uso de los
  nuevos y potentes recursos que se le brindan. No
  debemos ni podemos pasar de nuestras clases
  habituales a otras metodologías totalmente
  diferentes

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Particularidad de la experiencia TIC

• Insistir en el enfoque didáctico que debe
  caracterizar a la experiencia andaluza de
  incorporación de las TIC a la práctica docente.
• La utilización de los ordenadores no debe tener
  un carácter técnico. No importa demasiado el
  nivel de informatización previo, ya que con una
  formación básica y los medios que se habiliten en
  nuestro entorno informático a través de la
  plataforma educativa, cualquier profesor y
  profesora que apenas hubiese usado anteriormente
  los ordenadores, podrá utilizar los recursos en
  el aula de manera completamente natural. Así cada
  compañero/a podrá innovar su metodología de
  trabajo programando prácticas con ordenadores con
  una frecuencia que él o ella se marcará, sin
  sentirse nunca intimidado ni arrastrado por el
  resto del profesorado.

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• Por otro lado, es importante que tanto en el
  proceso general de aprendizaje como en la
  búsqueda de los recursos didácticos e
  informáticos de cada área para su incorporación
  en las programaciones de aula, el profesorado
  trabaje en equipo y nunca se encuentre solo. De
  esta manera los profesores y profesoras se
  sentirán cómodos y acompañados en su proceso de
  adaptación.
• Hay que afrontar el trabajo en el aula con
  ilusión y esperanza. Sin ellas, enfrentarse a la
  realidad de las aulas, puede llegar a resultar
  muy frustrante.

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Organización y dinamización de la experiencia TIC

• Coordinador TIC.
• Comisión TIC.
• Guardias TIC.
• Coordinador de recursos del departamento
• Comisión de Plataforma educativa ?
• Comisión de Página web ?

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Funciones del COORDINADOR TIC

• Si bien existen algunas funciones técnicas que el
  coordinador o coordinadora del proyecto debe
  asumir, está claro que su responsabilidad más
  importante es la de dinamizar la experiencia y
  mantener el clima óptimo de trabajo en torno a
  ella.

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• Supervisar las incidencias técnicas de los
  ordenadores y de la red, intentando resolverlas
  en primera instancia y, cuando esto no sea
  posible, notificar al CSM o al CGA el problema
  técnico existente.
• Atender a los especialistas que se desplacen al
  centro para resolver los problemas técnicos de
  los ordenadores o de la red TIC.
• Actuar como interlocutor entre la Consejería de
  Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía y el
  centro para las cuestiones relacionadas con la
  experiencia de incorporación de las TIC a la
  práctica docente.
• Estar al día en todo lo relacionado con la
  utilización de las TIC en el ámbito educativo y
  en especial en la experiencia iniciada por la
  CEJA.
• Programar y coordinar el plan de formación del
  profesorado del centro relativo a la utilización
  de las TIC en el aula.
• Coordinarse con los coordinadores y coordinadoras
  TIC de todos los centros andaluces a través de
  las vías habilitadas para ello por la Dirección
  General de Innovación Educativa y Formación del
  Profesorado.
• Coordinar todas las iniciativas que surjan en el
  centro relacionadas con el uso de los recursos
  TIC.
• Velar por que la plataforma educativa y la página
  Web del centro sean verdaderas herramientas para
  la comunicación, la información y el desarrollo
  de la actividad académica.
• Atender a los compañeros y compañeras, en
  especial a los que se sienten menos seguros/as en
  el uso de los recursos informáticos.
• Y en definitiva lo más importante
• Dinamizar la utilización de los recursos
  informáticos del centro, convenciendo a toda la
  comunidad educativa de sus bondades para el
  ámbito educativo.

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Funciones de la Comisión TIC

• Estudio y modificación de los documentos del
  Centro debido a la incorporación de las nuevas
  tecnologías.
• Organización de tareas relacionadas con la
  experiencia TIC.
• Coordinación con otros centros de la ciudad.
• Decisiones técnicas relativas a la distribución
  de espacios y de equipos informáticos,
  instalación, etc.
• Análisis de las nuevas normas de funcionamiento.
• Programación del Plan de formación.
• Estudio de Guadalinex.
• Elaboración de material y otras

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Guardias TIC

• La tramitación de los partes de incidencia.
• Diagnóstico y resolución de algunas incidencias.
• Tareas de administración de la plataforma
  educativa.

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Coordinador de recursos del departamento

• Administrar los recursos del Departamento dentro
  de la plataforma del centro.
• Estructurar los recursos que se vayan
  descubriendo y/o elaborando.
• Recoger información documental y gráfica sobre
  las actividades culturales, prácticas, etc, que
  organice el departamento.
• Los coordinadores y coordinadoras de recursos
  pueden ser los/as jefes/as de departamento o no
  serlo e incluso puede haber más de un coordinador
  o coordinadora de recursos por departamento.
• Posibilidad de crear grupos de trabajo.

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NORMAS DE USO DE LOS RECURSOS TIC

• Introducción.
• Normas de uso de las aulas, mesas y ordenadores.
• Funcionamiento del aula TIC.
• Uso de los recursos TIC de la Biblioteca.

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Introducción.

• La incorporación de las TIC hace necesaria la
  aplicación de normas nuevas.
• Es necesario establecer unas normas básicas desde
  el primer día y que todos los miembros de la
  comunidad educativa, y en especial el
  profesorado, velemos por el cumplimiento de éstas.

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NORMAS DE USO DE LAS AULAS, MESAS, Y ORDENADORES

• La responsabilidad del estado de los pupitres y
  de los equipos informáticos recaerá sobre los
  alumnos o alumnas que lo utilizan. Cada
  reparación derivada de un mal uso de estos
  elementos será por cuenta de los usuarios/as
  (según artículo 35.2c del decreto 85/1999 de 6 de
  Abril por el que se regula los derechos y deberes
  del alumnado, el alumno/a está obligado a reparar
  el daño causado en las instalaciones, recursos
  materiales o documentos de los centros docentes
  públicos. Los padres y madres han aceptado
  expresamente estas condiciones en el momento de
  formalizar la matrícula.).
• Queda prohibido cualquier cambio de puesto de
  trabajo que no esté autorizado por el tutor o
  tutora. Sólo el profesor o profesora responsable
  podrá autorizar un cambio de ubicación puntual
  por motivos pedagógicos o de control
  disciplinario.
• Se escribe y pinta en hojas de papel no en las
  mesas ni los teclados.
• Los alumnos/as deberán comprobar, al entrar en
  clase, que el equipo informático asignado se
  encuentra en perfecto estado. En caso contrario
  deberá comunicarlo al profesor/a.
• Tanto para el inicio de una sesión de trabajo,
  como para su desarrollo y su finalización deberán
  seguirse las indicaciones del profesor o
  profesora responsable.

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• Queda prohibida la manipulación del equipo
  informático que nos corresponde sin autorización
  del profesor o profesora responsable.
• Queda prohibida la manipulación no autorizada de
  cualquier equipo distinto del de nuestro puesto
  de trabajo. No desconectes los ordenadores ni sus
  periféricos.
• Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin
  autorización del profesor o profesora
  responsable.
• Los ordenadores están configurados para que
  funcionen rápidamente y bien. No cambies la
  configuración (quitar paneles o accesos directos,
  borrar programas, etc.). Sólo debemos usar
  programas que estén ya instalados. No se permite
  instalar ningún programa nuevo.
• Sólo debes almacenar información en tu carpeta de
  usuario. Si la guardas en otro lado se borrará
  sin previo aviso.
• El alumnado es responsable de la información que
  almacena y difunde. No se permite almacenar
  información ilegal u ofensiva. El sistema detecta
  quién es la persona responsable.
• El uso del ordenador en las prácticas deberá ser
  compartido.
• El incumplimiento de estas normas será motivo de
  las sanciones disciplinarias correspondientes.

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FUNCIONAMIENTO DEL AULA TIC

• Entre los alumnos y alumnas del grupo se elegirán
  uno o dos encargados/as de los recursos TIC del
  aula, cuyo cometido será transmitir a sus
  compañeros y compañeras la responsabilidad del
  cuidado de los materiales e informar, en caso de
  que exista cualquier incidencia, al profesor o
  profesora responsable del aula en ese momento,
  complementando además el parte correspondiente
  (parte de incidencia) cuya posible forma se
  detalla más adelante. Los dos representantes del
  grupo podrán ir cambiando a lo largo del curso
  según el criterio indicado por el tutor o tutora
  del grupo.
• Con la idea de que cada alumno y alumna se
  preocupe de manera personal del cuidado de su
  pupitre y del equipo informático que utilizará a
  diario, a cada estudiante se le asignará un
  puesto de trabajo fijo en su aula de grupo.
• La identificación de cada puesto con su usuario
  será posible en cada momento debido al documento
  de ocupación (ocupación de aula) que describirá
  la distribución de los puestos de trabajo en el
  grupo de alumnos/as. Este documento debe
  encontrarse en el tablón de anuncios del aula y
  en un cajón de la mesa del profesor o profesora..
• Sólo el tutor o tutora del grupo podrá autorizar
  un cambio de ubicación de un alumno o alumna con
  carácter permanente cuando las circunstancias lo
  aconsejen.

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• Los profesores y profesoras deberán evitar los
  cambios coyunturales de ubicación de los/as
  alumnos/as, que sólo se producirán bajo su
  estricto control y responsabilidad y por motivos
  metodológicos o de control disciplinario.
• En el caso de desdobles u ocupaciones
  coyunturales del aula por otros grupos de alumnos
  y alumnas distintos del habitual, el profesor o
  profesora de la asignatura se responsabilizará de
  rellenar el documento correspondiente (ocupación
  provisional), que hallará en la mesa del
  profesor/a, indicando la actividad y el día y la
  hora en que ésta se desarrolla. Terminada la
  actividad, dicho documento deberá permanecer en
  la mesa del profesor/a, en la carpeta
  correspondiente. (OJO, se producen mayor nº de
  desperfectos)
• Al final de cada trimestre se procederá a una
  revisión y limpieza de los pupitres y equipos por
  parte de los usuarios/as.
• En el tablón de anuncios del aula se expondrá un
  documento de pautas generales de uso de los
  equipos informáticos.

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USO DE LOS RECURSOS TIC DE LA BIBLIOTECA

• En la biblioteca, además del equipo de gestión,
  existirán varios equipos informáticos para la
  consulta de los estudiantes, que estarán regidos
  por las siguieran normas que estarán visiblemente
  expuestas en la ubicación de los ordenadores
• El/la responsable de los equipos de biblioteca
  será el profesor o profesora encargado/a en cada
  momento.
• Los ordenadores de la biblioteca estarán
  destinados exclusivamente a la búsqueda de
  información educativa y cuando exista
  disponibilidad de ordenadores, podrán emplearse
  también para la realización de trabajos
  académicos.
• Cuando un/a estudiante quiera hacer uso de un
  ordenador deberá dirigirse al encargado o
  encargada y rellenar el documento correspondiente
  de ocupación, al inicio de la sesión y a su
  finalización.
• Cada estudiante deberá comprobar el estado del
  equipo al comenzar la sesión y, si encontrase
  alguna anomalía, deberá comunicarla al profesor o
  profesora encargado de la biblioteca, quien
  rellenará el parte correspondiente.

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Documentos de ocupación

• En cada aula debe haber tantos documentos de
  ocupación como
• ubicaciones diferentes haya a lo largo de la
  semana.
• Debe haber una copia de estos documentos en el
  cajón de la mesa
• del profesor y otra en Jefatura de Estudios.

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Parte de Incidencia
Tramitación del documento De la tramitación del
parte de inci-dencia se ocuparán los/as dos
alumnos/as encargados/as de los recursos TIC del
aula. Dicho docu-mento deberá ir firmado por
los/as alumnos/as afectados y los/as
responsables/as de los recursos TIC del aula o el
profesor/a. Los/as responsables/as serán los
encargados de llevar el parte, en el acto, a la
Jefatura de Estudios, que se encargará de las
diligencias disciplinarias, si es que procede, y
transmitirá el parte al coordinador del proyecto
TIC para que éste se ocupe de gestionar su
reparación.
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Estructura de la red
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Estructura de la red
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Estructura de la red del centro

• El router es el dispositivo que permite la
  entrada y salida de información desde nuestro
  centro hacia el exterior (Internet) y/o hacia la
  red corporativa de la CEJA (Intranet), que está
  integrada por los todos los centros TIC.
• El servidor de seguridad (firewall) permite
  filtrar los contenidos de acceso a Internet,
  garantizando la seguridad de las conexiones con
  fines educativos.
• En el servidor de contenidos estarán alojadas
  todas las cuentas de usuario de profesores/as,
  alumnos/as, etc los contenidos que programemos
  para su utilización en nuestra práctica diaria, y
  la plataforma educativa.
• El conmutador o swich (Entrada y paso fluido a
  las tres subredes de nuestra red local)
• 1) Aulas, biblioteca y AMPA.
• 2) Profesorado (Departamentos y sala de
  profesores).
• 3) Administración (secretaría, equipo
  directivo)

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TICNUEVAS HERRAMIENTAS DE TRABAJO
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Etapas en el uso de las TIC

• Fase PRE-ACTIVA. Ésta se produce la búsqueda y
  selección del material formativo para el
  alumnado.
• Fase ACTIVA. En esta etapa el apoyo de las TIC es
  cada vez más evidente, se utilizan las nuevas
  herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaj
  e utilizando materiales didácticos digitalizados
  elaborados por el propio profesor o por otros
  profesores.
• Fase POST-ACTIVA. Las TIC aportan una ayuda
  sustancial en la propuesta de actividades
  complementarias, el envío de trabajos y
  documentos a analizar por el alumnado,
  utilización de plataformas educativas para la
  gestión de la asignatura o la tutoría

1º) Aprender a leer 2º) Leer para aprender
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NIVELES DE PROFUNDIZACIÓN EN TIC

• Nivel 0 nada.
• Nivel 1. INICIACIÓN son capaces de manejar un
  editor de textos, el correo electrónico, usa los
  navegadores más frecuentes
• Nivel 2. USUARIO saben utilizar los programas
  ofimáticos elementales (hoja de cálculo, edición
  de presentaciones multimedia), usan con
  frecuencia el correo electrónico, utilizan
  elementos multimedia (CD-ROM, DVD, etc.).
• , manejo de imágenes.
• Nivel 3.AVANZADO el conocimiento que el
  profesorado posee de las herramientas
  informáticas es elevado (Edición de imágenes,
  edición de páginas web). Realizan Webquest, Cazas
  del Tesoro, crean pequeños paquetes educativos
  con JClic, Hot Potatoes, Squeak
• Nivel 4. EXPERTO. conocen y configuran con
  facilidad distintos componentes del hardware y
  software de su equipo, pueden administrar una red
  o sistema informático y son capaces de averiguar
  con rapidez la utilidad o no de distintas
  aplicaciones informáticas en relación con los
  equipos disponibles para su alumnado.

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Nuevas herramientas con potencialidad de ser
usadas

• Herramientas de creación y expresión editores de
  texto, gráficos, presentaciones
• Comunicaciones correo electrónico, chat, foros,
  mensajería, etc
• Información Web, enciclopedias on-line, CD-Rom
• Mediateca Libros, música, videos.
• Soportes al aprendizaje simuladores, tutoriales,
  sistemas de ejercitación, bricosoftware....

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Estrategias didácticas y proyectos de trabajo

• Creación de Unidades Didácticas para desarrollar
  utilizando recursos de la Red. A un nivel más
  simple, serían las Plan Lesson
• Cazas del tesoro.
• Viajes virtuales.
• Investigación en la web Las WEBQUEST.
• Proyectos colaborativos entre centros.

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ORIGEN DEL SOFTWARE LIBRE
Hasta mediados de los 70 el software mantenía el
código abierto pero con el comienzo de la
comercialización de la informática las empresas
cerraron el código fuente
GNU/GPL (Richard Stallman.1984) Programas y
aplicaciones libres
Linux (Linus Torvalds.1991) Núcleo o kernel libre
Sistema operativo GNU/Linux (1992)
Debian distribución GNU/Linux Abierta,
libre y comunitaria (Ian Murdock. 1993)
GNOME escritorio gráfico(1997)
Ubuntu nueva distribución(2004)
Guadalinex distribución de la Junta de
Andalucía(2003)
Guadalinex V3 última Versión de Guadalinex
(2006)
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CARACTERÍSTICAS DEL SOFTWARE LIBRE

• Libertad para ejecutar el programa.
• Libertad para estudiar el programa y adaptarlo
  (esto implica que el código debe ser abierto)
• Libertad para distribuir copias
• Libertad para mejorar el programa y hacerlo
  llegar al público
• Es igualitario porque no tiene ningún coste para
  los usuarios
• Es solidario porque está basado en la
  colaboración mutua
• Es cooperativo porque comparte los conocimientos
  y todos/as contribuyen a su desarrollo

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GUADALINEX V3