TEMA 3: Aproximacin histrica' Modelos y perspectivas tericas

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TEMA 3 Aproximación histórica. Modelos y
perspectivas teóricas

• 1. Historia social de la infancia
• 2. Antecedentes históricos de la Psicología
  Evolutiva
• - Las perspectivas de Locke y Rousseau -
  Darwin y el evolucionismo
• 3. El surgimiento de la Psicología Evolutiva como
  disciplina
• - Las observaciones de Preyer (1841-1897)
• - Binet (1857-1911)
• - Hall (1844-1924)
• - Baldwin (1861-1932)

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TEMA 3 Aproximación histórica. Modelos y
perspectivas teóricas

• 4. Los grandes modelos explicativos
• - El modelo mecanicista
• - El modelo organicista
• 5. Perspectivas teóricas contemporáneas
• - Las teorías del Ciclo Vital
• - La perspectiva etológica
• - El procesamiento de la información
• - La perspectiva sociocultural
• - La teoría ecológica

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Historia social de la infancia

• Ideas y prácticas educativas sobre la infancia
  como fenómeno reciente
• Niños como adultos en miniatura
• El peso de las concepciones preformistas
• El maltrato y la explotación infantil
• La generalización de la educación y el
  surgimiento de los derechos de la infancia

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Representación del homúculo en el interior de un
espermatozoide
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Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva

• Locke (1632-1704)
• El empirismo
• La mente es una tabula rasa
• Los contenidos psicológicos vendrán determinados
  por las experiencias, los estímulos y la
  educación

• Rousseau (1712-1778)
• El innatismo
• La mente infantil no es un contenedor vacío
• La bondad natural del niño
• Los niños se desarrollan de acuerdo a un plan
  innato que el educador no debe interferir

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Darwin y el evolucionismo

• Las especies no son fijas y estables sino que
  proceden de un origen común y van cambiando,
  evolucionando y diferenciándose mediante un
  proceso de transformación gradual
• Este proceso de cambio está guiado por el
  mecanismo de la selección natural
• El medio natural y la disponibilidad de recursos
  van seleccionando entre las variaciones genéticas
  que surgen al azar en la población el tipo de
  características más aptas para la supervivencia
  de organismos y especies
• Las escalas de la evolución filogénesis y
  ontogénesis

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La Psicología Evolutiva como disciplina científica

• Preyer (1841-1897)
• El alma del niño (1882)
• Énfasis en la observación sistemática
• Desarrollo de los sentidos, voluntad y la
  inteligencia y pequeños experimentos

• Binet (1857-1911)
• la metodología experimental
• Estudios sobre memoria y sobre inteligencia
• Creación de la primera escala de desarrollo
  intelectual

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La Psicología Evolutiva como disciplina científica

• Hall (1844-1924)
• Organizador y divulgador
• Uso de cuestionarios con amplias muestras de
  escolares
• Primera teoría sobre la adolescencia

• Baldwin (1861-1932)
• La observación y la explicación teórica
• Epistemología genética
• El desarrollo procede en etapas
• Adelanta ciertos conceptos como esquemas,
  reacción circular, asimilación, etc.
• El mecanismo de selección orgánica o efecto
  Baldwin

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Grandes modelos evolutivos
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La teoría del Ciclo Vital

• El desarrollo se prolonga a lo largo de todo el
  Ciclo Vital
• El desarrollo se entiende como un proceso
  multidireccional y multidimensional
• Insistencia en los factores históricos y
  culturales
• El desarrollo es fruto de tres tipos de
  influencias
• Influencias normativas relacionadas con la edad
• Influencias normativas relacionadas con la
  historia
• Influencias no normativas
• Aportaciones metodológicas

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La perspectiva etológica

• El desarrollo ontogenético debe ser entendido a
  la luz del filogenético
• El sujeto no es una tabula rasa pero requiere de
  una cierta estimulación(en un momento concreto)
  para que se produzca la concreción del plan
  filogenético
• Concepto de impronta de Lorenz
• El concepto de período crítico. Aplicaciones y
  críticas
• Las teorías etológicas de Bowlby en relación con
  el apego
• Aportaciones metodológicas

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El procesamiento de la información

• El sistema cognitivo humano concebido en términos
  de procesamiento de información
• Metáfora del ordenador
• Aplicación de una metodología experimental
  rigurosa
• El desarrollo como capacidad creciente para
  manejar datos y realidades de forma cada vez más
  compleja y flexible
• Las propuestas más recientes los modelos
  conexionistas

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La perspectiva sociocultural

• Para comprender el desarrollo de las personas hay
  que tener en cuenta los cambios históricos y
  culturales que afectan al comportamiento
• El desarrollo consiste en un proceso de
  apropiación por parte del individuo de los
  instrumentos de mediación simbólica (lenguaje,
  símbolos y herramientas culturales...) de su
  cultura
• Los procesos psicológicos superiores tienen una
  génesis social y su trasposición del plano
  interpsicológico al intrapsicológico se produce
  en el curso de las interacciones educativas o
  bien participando en actividades culturalmente
  organizadas (negociación, andamiaje y ZDP)
• El abordaje microgenético

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La teoría ecológica

• El sujeto desempeña un papel activo en la
  construcción de su propio desarrollo
• Las influencias entre el sujeto y el medio son
  bidireccionales
• El desarrollo es producto de múltiples
  influencias que provienen de diferentes niveles o
  contextos
• Estos niveles contextuales pueden entenderse como
  una sucesión de esferas interpenetradas que
  ejercen su acción combinada y conjunta sobre el
  desarrollo
• Microsistema
• Mesosistema
• Exosistema
• Macrosistema

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Modelo ecológico del desarrollo (Bronfenbrenner,
1979)
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Modelo ecológico del desarrollo (Bronfenbrenner,
1979)
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Nuevo paradigma teórico en la Psicología
Evolutiva a comienzos del siglo XXI