EDUCACI

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RED PILOTO EDUCACIÓN INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA, ESCUELA PARA TODOS
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Alumnos con discapacidad deben acceder a
escuelas regulares
DECRETOS SUPREMOS EDUCACION Disponen que el
ministerio lleve a cabo planes y proyectos que
garanticen la ejecución de acciones sobre
educación inclusiva en el marco de una Década
de la Educación Inclusiva 2003-2012 DECRETO
SUPREMO Nº 026-2003-ED
Las personas son como las aves diferentes en su
vuelo pero iguales en su derecho a volar
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Educación Inclusiva Reconociendo y trabajando
las diversidades de los niños en el aula, Cómo
lo podemos realizar?
Tratar la discapacidad desde un enfoque de
derechos se basa en la convicción de que todos
y cada uno de los seres humanos, por el sólo
hecho de ser seres humanos, tenemos derechos
Desaparecen Desaparecen, Desaparecen,
Desaparecen con los años, No tu discapacidad,
sino mis prejuicios Asa Bryhagen
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Impulsar la inclusión temprana

• una ardua lucha, porque las docentes de educación
  inicial no están capacitadas adecuadamente para
  trabajar con un niño con habilidades diferentes
  dentro del aula regular, ya que dentro de la
  formación pedagógica no se imparte curso alguno
  sobre inclusión o necesidades educativas
  especiales.

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• Por ello es que hemos desplegado capacitaciones
  dirigidas a estudiantes de pedagogía, docentes de
  educación inicial y hemos conformado la Primera
  RED de Educación Inclusiva conformada por
  docentes del PRITE- de Educación Inicial y de
  Educación Especial que tienen incluidos a niños
  (as) con necesidades educativas especiales.

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• INTEGRANTES DE LA RED
• 1. Chala Paroy Elizabeth Arminda
• 2. Quezada Quezada Elida
• 3. Rincón Ruiz, Delia Esther
• 4. Rodríguez Ardiles Lidia Socorro
• 5. Rodríguez Escobedo Iris Eydi
• 7. Salas Valerio Eduardo Fausta
• 6. Saavedra Lezama Margarita
• 8. Zavaleta de Marcelo María Donatila
• 9. Rivera Montero María Juana
• 10. Silva Pinto David Alejandro
• 11. Panana Quineche Amelia
• 12. Medina Morillo Hilda Liz
• 13. Castillo Velásquez Hermeregilda
• 14. Quiroz Palacios Alcira Isabel
• 15. Quispe Champú María Isabel
• 16. Ramos Espinoza Liz Judith
• 17. Sánchez Chávez Daría Reina
• 18. Quiroz Palacios Ana María

CHIMBOTE PERU
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OBJETIVO GENERAL

• Brindar atención y mejorar la gestión pedagógica
  en las Instituciones Educativas Inclusivas del
  nivel inicial a través del intercambio de
  experiencias y la auto capacitación docente en el
  desarrollo de la labor educativa con niños (as)
  que presentan necesidades educativas especiales,
  entre las directoras, profesoras y auxiliares de
  educación y el servicio de apoyo y asesoramiento
  de los profesionales especializados del Programa
  de Intervención Temprana de Educación Especial
  LA VICTORIA

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• OBJETIVO ESPECÍFICO
• 1.1 Analizar y conocer el Marco Teórico de
  Educación Inclusiva y de Educación Especial.
• 1.2 Capacitarnos en el trabajo con niños (as) con
  Necesidades Educativas Especiales en estrategias
  metodológicas y adaptaciones curriculares.
• Este trabajo comprende VII capítulos

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• CAPÍTULO I
• SENSIBILIZACIÓN A LAS DOCENTES
• Plan de actividad de Sensibilización a las
  Docentes.
• Material de Discusión

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• PLAN DE ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN A LAS
  DOCENTES
• DENOMINACIÓN
• LA INTEGRACIÓN EN ACCIÓN
• OBJETIVO
• Sensibilizar a los participantes ofreciéndoles la
  oportunidad de conocer diferentes maneras de
  enfocar las necesidades especiales en las
  escuelas regulares y la importancia de la
  educación inclusiva.
• METAS
• Veinte docentes y tres auxiliares.
• FECHA 01 de Junio
• HORA 1.00 P.M. a 3.00 P.M.
• LUGAR PRITE LA VICTORIA e Institución Educativa
  N 315
• DESARROLLO DE TALLER
• A. Presentación del Taller 05 minutos
• B. Actividad de animación 15 minutos
• C. Actividad motivadora 10 minutos
• Lectura y trabajo grupal 10 minutos
• Exposición 10 minutos
• D. RECESO Break video 15 minutos
• E. Presentación de contenidos y preguntas 40
  minutos
• F. Evaluación del taller 15 minutos

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• CAPÍTULO II
• MARCO DE LA LEY NACIONAL Y MARCO FILOSÓFICO
  INTERNACIONAL
• La Inclusión en el Marco de la Ley de Educación
  Nº 28044
• Marco Filosófico Internacional

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• CAPÍTULO III
• MARCO TEÓRICO
• Necesidades Educativas Especiales
• Concepto de Integración Educativa
• Niveles de Integración
• Educación Inclusiva
• Diferencia entre Integración e Inclusión
• Educación y Discapacidades
• Equipo Multidisciplinario
• Característica del Aprendizaje
• Clasificación de las Necesidades Educativas
  especiales
• Causas o Agentes de las N. E. E.

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• CAPITULO IV
• ROL DE LA DOCENTE
• Rol del Docente Frente a los niños(as)
• Rol del Docente Frente a los Padres de
  Familia.
• Rol del Docente Frente a la Institución

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• CAPÍTULO V
• ADAPTACIONES CURRICULARES Y ESTRATEGIA DE
  APRENDIZAJE
• Adaptaciones Curriculares
• Estrategias de enseñanza Aprendizaje

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• CAPÍTULO VI
• MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
• Como modificar la Conducta?
• Factores en Relación al niño y sus experiencias
  Familiares y Socio - Culturales.
• Factores en relación con la Docente y
  Experiencias en la I. E. I.

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• CAPITULO VII
• INDICADORES DE LOGRO PARA NIÑOS Y NIÑAS
  INCLUIDOS
• Área Ciencia y ambiente
• Área Comunicación Integral
• Área Personal Social
• Área Lógico Matemático

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• EVIDENCIAS DEL TRABAJO CON NIÑO INCLUIDO
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1570

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1553
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 315
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(No Transcript)
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REUNIONES DE DOCENTES DE LA RED PILOTO DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA
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(No Transcript)
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• A pesar de Presentar Capacidades diferentes
  tienen un mundo interior muy rico merecedora de
  respeto y que toda sociedad debe asumir los
  retos para una convivencia y su fortalecimiento
  social.
• PARA FINALIZAR
• ...Un comentario acerca de la inclusión
• Hasta que la inclusión no tenga un significado
  real para tí como educador (a), no será posible
  que lo puedas implementar en tu salón de clase