Un plan en faveur dune meilleure matrise des langues trangres

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Un plan en faveur dune meilleure maîtrise des
langues étrangères

• Améliorer le niveau de compétences des élèves en
  langues, notamment à loral
• Favoriser légalité des chances, la poursuite
  détudes et linsertion européenne

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Une réflexion partagée pour une mobilisation
collective

• Objectifs de la réunion bassin
• ? connaître les orientations institutionnelles
• ? problématiser les enjeux du plan langues
• ? définir des axes de travail pour sa mise en
  uvre dans les établissements
• ? susciter une dynamique interlangues

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Des tests internationauxqui permettent des
comparaisonshttp//www.ac-rennes.fr
4
Une prise de conscienceNote Evaluation DEP
04.01 mars 2004
5
Des résultats qui appellent des changements
http//www.education.gouv.fr/stateval
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Le test académique de fin de 3e

• Allemand 20 collèges 339 élèves
• Anglais 20 collèges 2061 élèves
• Breton 7 collèges 60 élèves
• Espagnol 20 collèges 1578 élèves
• http//www.ac-rennes.fr/gdossier/projacad3/interna
  tion.htm

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Résultats test troisième

• Allemand CE 59,7, CO 56,9, EE 26,0
• Anglais CE 64,2, CO 41,5, EE 18,7
• Breton CE 53,6, C0 58,3, EE 27,8
• Espagnol CE 76,1 CO 74,12 EE 33,8

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Quels enseignements tirer ?

• Résultats densemble supérieurs aux résultats
  nationaux français
• LV1 et LV2 niveau de compétence équivalent en fin
  de troisième
• Une nette majorité délèves a une compréhension
  satisfaisante de lécrit
• Avec des disparités, une majorité délèves a une
  compréhension satisfaisante de loral
• Dans toute les langues, une majorité délèves ne
  parvient pas à une expression écrite
  satisfaisante
• Il conviendra de sinterroger sur la capacité en
  expression orale qui na pu être testée à ce
  stade
• La cohorte testée navait pas bénéficié dun
  enseignement systématique des langues vivantes à
  lécole primaire, comme celles qui suivent

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Le test académique de fin de CM2

• Allemand 45 élèves
• Anglais 1360 élèves
• Breton 79 élèves
• Espagnol 92 élèves
• http//www.ac-rennes.fr/gdossier/projacad3/interna
  tion.htm

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Les résultats du test de fin de CM2

• Les résultats portant sur moins de 100 élèves ne
  sont pas significatifs pour des comparaisons
  statistiques

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Quels enseignements tirer ?

• Des résultats en expression orale très
  satisfaisants qui modifient favorablement le
  profil des élèves
• Des résultats densemble satisfaisants, qui
  devraient saméliorer avec la progression des
  taux de couverture et la prise en charge complète
  par les écoles
• La phonologie atteste que les performances hors
  contexte sont plus difficiles
• Ces résultats encourageants offrent des points
  dappui pour la poursuite au collège

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Langues vivantes, une ambition nécessaire
Permettre à tous les élèves datteindre une
meilleure maîtrise pratique des langues

• II. Les dispositions prises

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Un référentiel commun pour lapprentissage et
lévaluation des compétences en
langueshttp//culture2.coe.int/portfolio/documen
ts/cadrecommun.pdf
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Linscription du CECR dans les
programmesOrganisation de lenseignement des
langues vivantes étrangères, Décret du 22/08/05,
BO HS 25/08/05

• Art. 1. Les niveaux de compétence en langues
  vivantes étrangères attendus des élèves des
  écoles, collèges et lycées
• A la fin de l'école élémentaire, le niveau A1
  dans la langue vivante étudiée
• A la fin de la scolarité obligatoire, le niveau
  B1 pour la première langue vivante étudiée et le
  niveau A2 pour la seconde langue vivante étudiée
  
• A la fin des études du second degré, le niveau B2
  pour la première langue vivante étudiée et le
  niveau B1 pour la seconde langue vivante étudiée.
• Les programmes et méthodes d'enseignement des
  langues vivantes étrangères sont définis en
  fonction de ces objectifs.

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Une échelle des niveaux de compétence
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Un savoir-faire dans un parcours
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Une inflexion plus quune révolution

• Des objectifs communs à toutes les langues
• ?Un apprentissage en contexte
• ?Lapproche par compétences/ variété des supports
• ?Des savoir-faire transférables dune langue à
  lautre
• ?Langue et culture
• ?Des manuels ressemblants (tâches langagières à
  réaliser)

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Le pilotage par la tâche
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Tâches supports stratégies
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Interaction de savoirs-et de savoir-faire

• Exemples dactivités
• Être capable de renseigner sur autrui 
  identité, famille, goûts occupations
• Formulations
• Cest / Ce sont, Jaimerais, Il faudrait, Je
  crains que
• Compétences culturelles lexicales
• Noms de métiers, place de la musique
  (pratique individuelle, scolaire et publique)
• Compétence grammaticale
• Vouvoiement, temps verbaux
• Compétence phonologique
• accent de mot

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Apprentissage et évaluation
22
Langues vivantes, une ambition nécessaire
Permettre à tous les élèves datteindre une
meilleure maîtrise pratique des langues

• III. Rentrée 2005 et perspectives davenir

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Rentrée 2005Des dispositions nationales et
académiques convergentes

• 1. Pour la première fois, les élèves entrant en
  6e poursuivent un apprentissage commencé à
  lécole primaire. La carte académique des langues
  garantit la continuité et la diversification des
  parcours. 161 sixièmes offrent un enseignement à
  deux langues. (www.ac-rennes.fr)
• 2. Création des commissions académiques sur
  lenseignement des langues vivantes étrangères.
• 3. Epreuve obligatoire de langue au concours de
  recrutement des professeurs des écoles.
• Mentions complémentaires pour les professeurs du
  second degré.
• 4. Nouveaux modes dorganisation des
  enseignements.
• 5. Nouveaux programmes de lycée applicables
  jusquen classes terminales.
• 5. Allègement des effectifs dans les classes
  terminales afin de permettre de nouvelles
  pratiques.

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Rentrée 2006

• 1. Les nouveaux programmes de collège  Le
  programme de lenseignement des langues vivantes
  étrangères pour le palier 1 du collège (B.0.
  Hors-série n6 du 25 août 2005) sera applicable
  dès la rentrée 2006.
• 2. Extension du programme dallègement en
  Terminale (séries technologiques et
  professionnelles)
• 3. Evaluation des compétences orales des élèves
  au baccalauréat STG en LV1 et LV2

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Un baccalauréat qui évolue Arrêté du 29/07/05 sur
le baccalauréat technologique
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Rentrée 2007

• 1. Début de lapprentissage dune première langue
  vivante en CE1
• 2. Début de lapprentissage dune seconde langue
  vivante en cinquième
• 3. Certifications en langues gratuites et
  reconnues 
• Mises en uvre à compter de la rentrée 2007
  et préparées en étroite corrélation avec
  lorganisme international choisi à cet effet pour
  chaque langue.

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Travail en ateliers

• autour des problématiques suivantes
• Comment mettre en place les groupes de
  compétences ?
• Quelles pratiques dévaluation en référence au
  cadre européen mettre en oeuvre pour harmoniser
  les pratiques denseignement ?
• Comment assurer la continuité des apprentissages
• Internationalisation effective de lenseignement
  des langues

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Vers une mise en uvre réaliste et concertée

• Consultation du site de mutualisation académique
  (fiches pratiques, propositions, projets
  validés)
• http//www.ac-rennes.fr/pedagogie/portail_lv/accu
  eil.htm
• Envoi des compte rendus datelier à IPR dans un
  délai de 7 jours après la réunion
  (ce.insp2_at_ac-rennes.fr)
• Publication des synthèses des ateliers sur le
  site de mutualisation académique
• Elaboration dun projet LV dans le projet
  détablissement dans les 3 semaines (prévoir
  réunions dans les établissements)
• Réflexion dans les tous les établissements autour
  dune refonte des rubriques réservées aux LV dans
  le bulletin trimestriel (5 lignes) et de la mise
  dune note doral en terminale
• Mise en uvre des groupes de compétences, il est
  indispensable que les dispositifs soient validés
  par CA en juin 2005 pour application dès rentrée
  (cf. BO du 8 sept)
• Préparation de laccompagnement des équipes
  faire parvenir les projets pour validation et
  mutualisation (ce.insp2_at_ac-rennes.fr) dès que
  possible et avant la fin février
• Calendrier des interventions (de deux ½ journées
  séparées) des formateurs interlangues.