Les fondements et le dveloppement de la thorie des Intelligences Multiples

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Les fondements et le développement
de la théorie des
Intelligences Multiples

• Constance Paradis,
• conseillère pédagogique.
• Avril 2002

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• Création des premiers tests dintelligence
  (1904).
• Vingt(20) ans plus tard un
  psychologue de Harvard, Howard Gardner, conteste
  cette idée.
• La notion dintelligence perd son côté mystique
  et devient un concept pratique et observable.

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Création des premiers tests dintelligence (1904)

• Ces tests deviennent largement utilisés,
  répandant la théorie selon laquelle on pouvait
  mesurer objectivement ce que l on appelait
  lintelligence et réduire le résultat à un seul
  nombre, appelé quotient intellectuel (QI)

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Vingt(20) ans plus tard un psychologue de
Harvard, Howard Gardner, conteste cette idée.

• Il écrit, en 1983, son livre  Frames of Mind 
  dans lequel il propose lexistence d au moins
  sept(7) intelligences de base.
• Il remet sérieusement en question la validité
  dune méthode qui détermine lintelligence dune
  personne en isolant celle-ci de son environnement
  naturel dapprentissage et en lui demandant
  dexécuter des tâches isolées quelle n a jamais
  eue à faire, et quelle ne fera probablement
  jamais par la suite.
• Dans sa théorie des  Intelligences Multiples ,
  Gardner cherche à élargir la portée du potentiel
  humain au-delà des limites érigées par le QI.
• Selon Gardner, lintelligence porte davantage sur
  la capacité de résoudre des problèmes ou de créer
  des produits, dans un cadre naturel et
  enrichissant.

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La notion dintelligence perd son côté mystique
et devient un concept pratique et observable.

• Gardner a donc créé une méthode de classement des
  nombreuses aptitudes (talents) de lêtre humain
  en regrou-pant les compétences (8), catégories ou
   Intelligences (8)

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Pourquoi Gardner parle-t-il dIntelligencesplutôt
que de  talents  ou d Aptitudes .

• En prenant conscience de la classification
  proposée par Gardner (notamment les intelligences
  musicales, spatiale et kinesthésiques), de
  nombreuses personnes se sont demandé pourquoi il
  utilise le terme Intelligence plutôt que talent
  ou aptitude.
• Gardner sest rendu compte que les gens sont
  habitués dentendre des expressions comme  il
  nest pas très intelligent mais il a un
  merveilleux talent musical  et est très
  conscient de lutilisation quil fait du terme
   intelligence  pour décrire chaque catégorie.
• Pour fournir un fondement à ses affirmations,
  Gardner a conçu certains  tests de base
  permettant d identifier ces catégories comme
  intelligences à part entière plutôt que comme un
  talent, une compétence ou une aptitude.

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Quest-ce que la théorie des Intelligences
multiples?

• Comment définit-on lIntelligence?
• Quest-ce quune Intelligence?
• Les huit(8) Intelligences.

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Comment définit-on lIntelligence?

• À partir de la théorie des  Intelligences
  Multiples  de Gardner, huit(8) sortes
  dintelligences sont proposées.
• La compétence cognitive humaine peut se décrire
  comme léventail des capacités, des aptitudes et
  des habiletés mentales que nous appelons
  Intelligence.
  
• Toute personne normale possède, dans une certaine
  mesure, chacune de ces intelligences.
• Cest par leurs combinaisons que les individus
  diffèrent. Cest également par leur compétence
  à déterminer le chemin approprié pour atteindre
  l objectif quils se donnent que les individus
  diffèrent.
• Presque tous les rôles culturels requièrent
  plusieurs intelligences. Il importe de
  considérer lindividu comme détenteur dun
  ensemble daptitudes, plutôt que dune faculté
  unique mesurable par des tests.

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Éléments-clésde la théorie des IM

• Au-delà de la description des 8  Intelligences 
  et de leurs fondements théoriques, il est
  important de se rappeler les quatre(4) éléments
  suivants
• 1. Tout le monde possède les 8 Intelligences.
• 2. La plupart des gens peuvent développer chaque
  intelligence jusquà un niveau satisfaisant de
  compétence.
• 3. Les intelligences fonctionnent habituellement
  en corrélation et de façon complexe.
• 4. Il y a de nombreuses façons d être
  intelligent dans chaque catégorie.

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Existence dautres  Intelligences 

• Gardner précise que son modèle des Intelligences
  n est quune tentative de formulation.
• On pourrait déterminer de nouvelles
  intelligences.
• Nouvelles intelligences proposées
• - la spiritualité
• - la sensibilité morale
• - la sexualité
• - lhumour
• - lintuition
• - la créativité
• - laptitude culinaire
• - la perception olfactive
• - l aptitude à synthétiser les autres
  intelligences
• - lIntelligence émotionnelle

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Relation entre la théorie des IM et les autres
théories de lIntelligence.

• Des théories de lintelligence ont été formulées
  depuis les temps anciens quand on croyait que
  lesprit se situait quelque part dans le cur, le
  foie ou les reins.
• Mentionnons le nombre croissant de théorie sur
  les styles dapprentissage.

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Les styles dapprentissage sont les
manifestations pratiques des  Intelligences 
au travail dans un contexte naturel
dapprentissage.

• Par exemple, un enfant ayant une  Intelligence
  spatiale  très développée montre une préférence
  (en même temps quune supériorité) pour
  lapprentissage de nouvelles choses à travers les
  photos, le dessin, le matériel de construction en
  trois dimensions, les cassettes vidéo et les
  logiciels informatiques qui comprennent des
  graphiques.
• Une théorie qui peut sembler apparentée à la
  théorie des IM est celle du modèle
   visuel-auditif-kinesthésique  mais elle est
  différente car il sagit dun modèle exploitant
  les sens.
• La théorie des IM n est pas particulièrement
  associée aux sens.
• En effet, il est possible d être aveugle et
  davoir une intelligence spatiale ou d être
  sourd et davoir une intelligence musicale.

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INTELLIGENCEKinesthésique
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INTELLIGENCESpatiale
15
INTELLIGENCEInterpersonnelle
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INTELLIGENCELinguistique
17
INTELLIGENCELogico-mathématique
18
INTELLIGENCEMusicale
19
INTELLIGENCEIntrapersonnelle
20
INTELLIGENCENaturaliste
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ConclusionMot de la fin...

• Il faut travailler ensemble
  pour développer nos
  Intelligences
• et celles des élèves.