Sciences de la vie et de la Terre Nouveau programme de cinquime Paris 17 Mai 2006

1
Sciences de la vie et de la TerreNouveau
programme de cinquièmeParis - 17 Mai 2006
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
2
EEDD éléments de définition
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Le développement durable est défini comme  un
développement qui répond aux besoins du présent
sans compromettre la capacité des générations
futures de répondre aux leurs.  (Rapport
Brundtland, 1987)
Le concept de développement durable impose donc
de prendre en compte

• Les différentes échelles de temps et despace

Du local
La planète

• Les différentes composantes de lenvironnement

Physiques, chimiques et biologiques
Facteurs sociaux, économiques et
culturels

• Le principe de responsabilité de chacun et le
  principe de solidarité

3
EEDD éléments de définition
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Le concept de Développement Durable sappuie sur
3 pôles détude et daction
Préservation Régénération
Efficacité
Satisfaction des besoins humains
4
EEDD dans les textes
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable

• Léducation à l'environnement pour un
  développement durable (EEDD) fait partie
  intégrante, depuis la rentrée 2004, de la
  formation initiale des élèves, tout au long de
  leur scolarité, de la maternelle au lycée, comme
  le spécifient la circulaire n204-110 en date du
  8 juillet 2004 ( BO n28 du 15 juillet 2004)
  ainsi que la circulaires préparant la rentrée
  2006.
• Léducation à l'environnement pour un
  développement durable (EEDD) sinscrit dans le
  projet académique de lacadémie de Paris ( 2006
  2009) dans son axe 3 éduquer à la citoyenneté
  - favoriser la responsabilisation des élèves.
• La circulaire de rentrée n 2006- 051 du 27 3
  2006 précise que les questions de développement
  durable font partie intégrante de léducation.

5
EEDD les 4 points dentrée possibles
LEEDD ne constitue pas une nouvelle discipline
mais doit être ancrée dans toutes les disciplines
et assurer à lélève une formation progressive
tout au long de son cursus scolaire.
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Cette éducation se construit de façon cohérente
et progressive tant à lintérieur de chaque
discipline ou champ disciplinaire (entre les
différents niveaux denseignement) quentre les
différentes disciplines (à chaque niveau). Elle
doit donc sappuyer
Au collège comme au lycée, lensemble des
disciplines doit concourir à lÉducation à
lEnvironnement pour un Développement Durable
6
EEDD lentrée disciplinaire SVT
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Les objectifs en sont définis par les programmes
scolaires, chaque discipline contribuant à
lanalyse des situations avec ses contenus et ses
méthodes spécifiques.

• En SVT par exemple, pour les programmes rénovés
  du collège et pour chaque thème abordé, objectifs
  scientifiques et objectifs éducatifs sont
  mentionnés explicitement
• Dans les paragraphes introductifs à plusieurs
  niveaux (objectifs pédagogiques, méthodologiques
  etc)
• Dans des points de programme (des contenus et
  objectifs identifiés)
• Un thème de convergence et liée à dautres
  (météo, énergie, approche statistique du monde)

7
Ancrage dans le programme de cinquièmerentrée
2006 ( BO HS n5 du 25 Août 2005 )

• 1 - RESPIRATION ET OCCUPATION DES MILIEUX (8h)
• Comprendre une action indirecte de l'Homme sur
  l'environnement
• Rappel des objectifs généraux (extraits)
• Objectifs éducatifs Cette partie contribue à
  l'éducation à l'environnement pour un
  développement durable puisque les activités
  humaines influent sur les caractéristiques des
  milieux de vie donc, sur les conditions de la
  respiration et la répartition des êtres vivants.
•  

8
1 - RESPIRATION ET OCCUPATION DES MILIEUX
(8h)http//eduscol.education.fr/D1185/programme-S
VT_cinquieme.htm
9
5ème - Respiration du DD  sans le dire  
10
2 - FONCTIONNEMENT DE L'ORGANISME ET BESOIN EN
ÉNERGIE (20h)

• Santé, comportement à risques, responsabilité
  individuelle et collective et développement
  durable
• Sans qu'il soit nécessaire de détourner
  l'objectif premier de cette partie de programme,
  l'approche " épidémiologique " peut compléter
  l'approche individuelle, ce qui permet de
  construire la notion de " risque ".
• ZOOM  Aléas, risques et développement durable
• http//eduscol.education.fr/D1185/zoom-SVT_cinqui
  emequatrieme_aleasrisques.htm
• La prise de conscience des conséquences
  collectives des choix individuels dans une
  société solidaire doit aider à construire des
  comportements plus responsables, dans la
  recherche d'une " durabilité " qui n'est pas que
  celle de l'organisme ou de la personne 
• Comment démontre-t-on l'action cancérigène de
  telle ou telle substance ? Comment est-on amené à
  penser que certaines pollutions de l'air
  augmentent la fréquence de certaines maladies ?
  Qu'est ce qu'un risque ? A partir de quelle
  fréquence considère-t-on que l'effet est
  significatif ? Comment traite-t-on d'un tel
  risque à l'échelle individuelle ? A l'échelle de
  la société ? Quels sont les obstacles qui
  s'opposent à une évolution (pourquoi fumer,
  pourquoi trop manger) ? Quel est la part de notre
  culture ?
• On contribue ainsi à mettre en perspective,
  dans le cadre de l'éducation à la santé, la prise
  en compte du développement durable.

11
(No Transcript)
12
3 - GÉOLOGIE EXTERNE  ÉVOLUTION DES PAYSAGES
(17h)Laction de lHomme, dans son
environnement, influe sur lévolution des paysages

• Objectifs de la partie (extraits) Le paysage
  étudié, qui est un cadre de vie pour l'Homme, est
  aussi soumis à son action. Il en exploite les
  ressources. Les phénomènes qui s'y déroulent
  peuvent engendrer des risques pour l'Homme
  lui-même. Cette partie est l'occasion de
  réfléchir aux conséquences à plus ou moins long
  terme de l'action de l'Homme sur les paysages en
  recherchant une gestion durable de
  l'environnement géologique.
• Cette contribution à l'éducation pour un
  développement durable peut être l'occasion de
  travaux interdisciplinaires réalisés par les
  élèves, et peut faire l'objet d'une
  diversification pédagogique  travail en
  ateliers, par groupes à partir d'activités
  pratiques, travail sur projet.
•  ZOOM  Aléas, risques et développement durable
  http//eduscol.education.fr/D1185/zoom-SVT_cinquie
  mequatrieme_aleasrisques.htm

13

• Programme
• L'action de l'Homme, dans son environnement
  géologique, influe sur l'évolution des paysages
• L'Homme prélève dans son environnement géologique
  les matériaux qui lui sont nécessaires tout en
  essayant de prendre en compte les conséquences de
  son action sur le paysage.L'Homme peut prévenir
  certaines catastrophes naturelles en limitant
  l'érosion.
• Liaison possible avec l'EEDD
• Exemples d'activités  I - recherche
  documentaire sur les raisons et l'impact sur le
  paysage de l'exploitation d'une ressource
  géologique.
• I/Ra  recherche et exploitation de documents
  locaux sur l'impact des aménagements liés à
  l'eau.
• I - repérage sur une carte des aléas
  géologiques.Ra -exploitation d'une carte des
  zones à risques géologiques
• Au coeur de la question - l'exploitation d'une
  ressource géologique, ses conséquences de tous
  ordres (esthétique, stabilité du sol comme les
  carrières par exemple), pendant et après
  l'exploitation (ce que l'on appelle parfois la "
  requalification " des terrains)   il s'agit le
  plus souvent non pas d'un " retour à l'état
  initial " face à un processus irréversible, mais
  bien d'un traitement durable du problème, par
  d'autres solutions.- La complexité des
  situations et des conséquences  géologiques par
  exemple pour les aménagements par l'eau, mais
  aussi sur les intérêts des différents acteurs.-
  Les risques géologiques, avec la définition de ce
  qu'est un risque, un aléa etc

14
EEDD Deuxième entrée les thèmes de
convergence
Les 6  thèmes de convergence  ont été choisis
parmi des sujets importants de la société et
proches des préoccupations quotidiennes des élèves

• Énergie
• Environnement et développement durable
• Météorologie et climatologie
• Importance du mode de pensée statistique dans le
  regard scientifique sur le monde
• Santé
• Sécurité

Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
15
EEDD Troisième entrée Les dispositifs
transversaux
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Les IDD Ils permettent la mise en uvre de
démarches de projets, en développant lexpérience
concrète et directe permettant de susciter des
prises de consciences susceptibles dengendrer
des comportements responsables.
16
EEDD Quatrième entréeLes temps de débat
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Ces temps de débat, organisés au sein de
létablissement, peuvent se dérouler notamment
lors des heures de  vie de classe , de  vivre
ensemble  ou lors des cours dÉducation Civique.

• Il faut donc favoriser tout ce qui peut susciter
  des débats au sein de létablissement, comme
• La mise en place dune exposition réalisée par
  les élèves sur un thème quils ont choisi
• La mise en place dune exposition  clé en
  main .( le développement durable pourquoi ?
  Scéren)
• Linstauration de  café-débats  etc.

17
LEEDD dans les nouveaux programmes de collège
cohérence EEDD

• 6ème Relation/répartition/
• peuplement/influence de lHomme et des choix
  daménagement

• 6ème Interdépendance alimentaire / cycles
  /décomposition
• ? approche dynamique des écosystèmes et des
  impacts humains

• 6ème
• Trier Classer
• ? approche de la biodiversité

• 5 ème
• Relation respiration / répartition / peuplement
  / influence de lHomme

ECOLOGIE BIODIVERSITE SANTE RISQUES

• 4ème
• Milieu / reproduction / homme
• Biodiversité

• 5ème
• Des substances nocives / respiration
  /environnement
• Environnement / SANTE

• 5ème Alimentation facteurs du bon
  fonctionnement du système cardio vasculaire
  Risque .
• relation santé / environnement / contexte
  socio-économico-culturel
• ? droit et responsabilité face à la santé dans sa
  dimension individuelle et collective (DD)

5ème Erosion / catastrophes naturelles / risques
pour lHomme
4ème Activité de la planète / risques pour lHomme
18
Bilan pour le collège savoir Faire du DD en le
disant ou faire du DD sans le dire

• Dans les deux cas, on peut ( on doit ?)
• poser des questions adaptées ? problématisation,
  investigation
• ouvrir les réponses sur les possibilités daction
  de lHomme
• Identifier explicitement des  thèmes forts  du
  DD (biodiversité, déchets, risques )
• Renforcer linterfaçage avec les autres
  disciplines
• Expliciter les valeurs en ouvrant sur la
  citoyenneté

19
Adopter une attitude citoyenne au sein de
létablissementvers un Eco- établissement
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
 Nous sommes individuellement responsables et
collectivement solidaires  
Lattitude citoyenne doit être présente au
quotidien dans le fonctionnement de
létablissement mais doit naturellement se
prolonger à lextérieur de létablissement sans
que cela soit perçu comme une contrainte.
Cest la raison pour laquelle lEEDD doit être
intégrée dans le Projet dÉtablissement.
Les entrées possibles en EEDD sont variées eau,
espaces verts, déchets, alimentation,
consommables, bâti, bruit, énergie, air,
déplacements
Les thèmes retenus devront toujours avoir une
entrée scientifique.
LEEDD est laffaire de tous !
Il faut donc veiller à sa bonne mise en uvre
dans létablissement et se donner les moyens
nécessaires.
20
EEDD pistes pour sa mise en uvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Mettre en oeuvre l'EEDD
Pistes de mise en oeuvre

• Lorganisation matérielle
• L'EEDD touche à la dynamique globale de
  l'établissement. Pour réunir les conditions
  favorables au travail pluridisciplinaire et
  collectif des enseignants comme des élèves,
  l'équipe de direction joue un rôle essentiel
  constituer des équipes pédagogiques et des
  emplois du temps cohérents, gérer l'accès aux
  ressources et notamment au CDI, veiller à
  lenrichissement des fonds documentaires,
  informer les enseignants sur les animations et
  les formations dont ils pourront bénéficier.

Des bonnes conditions matérielles dépendront le
suivi des actions et la motivation des équipes .
21
EEDD pistes pour sa mise en uvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Pistes de mise en oeuvre

• L'organisation temporelle
• Les regroupements horaires concentrés sur une
  partie de l'année permettent de développer de
  manière intensive un aspect de l'EEDD mais rend
  difficile l'évaluation des comportements
  éco-citoyens.
• L'étalement sur toute l'année entraîne une
   dilution  du travail, souvent génératrice
  doubli

Lidéal est peut-être dintégrer l'EEDD dans les
disciplines tout au long de l'année, en ménageant
des temps forts autour de sorties ou
d'événements.
22
EEDD pistes pour sa mise en uvre
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable
Comment mettre en place l'EEDD ?
Pistes de mise en oeuvre

• Une prise en charge collective
• Celle-ci favorise la cohérence de l'enseignement
  entre les disciplines à l'intérieur d'un niveau
  et entre les niveaux.
• L'analyse des programmes sous l'angle de l'EEDD
  permet aux équipes de dégager les fils et thèmes
  qui se croisent et de s'ancrer dans les
  disciplines pour construire cette éducation.

Dans certains établissements, un coordonnateur
est désigné, voire un comité de pilotage est mis
en place, pour assurer la dynamique collective
23
EEDD quelques projets  officiels 

• Les actions éducatives - Dispositifs d'impulsion
  interministérielle)
• À l'école de la Forêt Opération destinée à
  sensibiliser les élèves (primaires et 6ème) aux
  différentes fonctions quassure la forêt ainsi
  que sa gestion durable
• Contact ecoledelaforet_at_educagri.fr
• Mille défis pour ma planète Cette opération est
  destinée aux jeunes de moins de 26 ans qui
  souhaitent sengager dans la protection de
  lenvironnement en montant un projet concret en
  faveur de lenvironnement et du développement
  durable.
• Contact marie-claude .mombet _at_ac- paris .fr

24
EEDD les AST
Éducation à l Environnement pour
un Développement Durable

• Ces ateliers ont pour vocation dencourager de
  nouvelles pratiques denseignement des sciences
  en permettant d 
• -    encourager les approches transversales au
  carrefour des disciplines.
• -   ouvrir le monde de léducation aux questions
  de société (clonage, OGM...) voire aux politiques
  locales (lutte contre la pollution, reboisement,
  problème de leau...).
• -  Concevoir et réaliser des projets en
  partenariat avec dautres acteurs (musées,
  centres de culture scientifique et technique,
  sociétés savantes, associations, entreprises
  etc.).
• Contact
• marie-claude.mombet_at_ac-paris.fr
• Téléphone  01.44.62.40.57

25
EEDD Stages PAF 2005-2006

• Les risques majeurs en France
• dispositif
  06A0010360 module 11481
• Lapport dexperts pour le développement durable
• dispositif
  06A0010361 module 11482
• Météorologie de l'espace et climat
• dispositif
  06A0010362 module 11 483
• LEEDD et la biodiversité en milieu aquatique
• 
  dispositif 06A0010363 module 11 484
• Évaluer et enrichir les projets EEDD
• 
  dispositif 06A0010364 module 11485

26
EEDD quelques ressources

• Bibliographie quelques ouvrages, permettant de
  se forger une culture générale sur la thématique
• Y.Veyret et coll le développement durable
  approches plurielles( Hatier 2005)
• C.Leveque et Y.Sciama, Développement durable et
  avenirs incertains ( Dunod Quai des sciences
  2005)
• C.Vergnolle- Mainar et B.Desailly, Enviroennement
  et sociétés Territoires, risques ,
  développement, éducation ( Scéren CRDP Midi
  Pyrénées 2005)
• A. Nicolas 2050 - Rendez vous à risques, Belin
  pour la science 2004
• Brochure   Aléas et enjeux (Scéren)
• Webliographie une sélection de liens vers des
  documents ou sites de références
• EDUCNET http//www.educnet.education.fr/EEDD/def
  ault.htm
• EDUSCOL http//eduscol.education.fr/D0185/defaul
  t.htm
• Ministère écologie et développement durable
  http//www.ecologie.gouv.fr/sommaire.php3
• Site EEDD Académie de Paris http//eedd.scola.ac
  -paris.fr/
• SCEREN CNDP http//cndp.fr/eedd/sélectionWeb/d
  ossiers_sceren.htm