Necesidad de escuelas efectivas en Chile

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Necesidad de escuelas efectivas en Chile

• Gregory Elacqua
• 10 de Octubre 2003

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Escuela
Rendimiento escolar
Hogar, Familia
Comunidad
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En qué consisten las variables de hogar y
familia?

• Ocupación, ingreso y nivel educacional de los
  padres
• Infraestructura física del hogar y grado de
  hacinamiento
• Recursos del hogar (libros, escritorio)
• Organización familiar y clima afectivo del hogar
• Alimentación y salud durante los primeros años de
  vida del niño
• Prácticas de socialización temprana
• Desarrollo lingüístico y conversaciones en el
  hogar
• Rutinas diarias, desarrollo de actitudes y
  motivación
• Acceso a, y calidad de, la enseñanza preescolar
• Apoyo familiar en las tareas escolares
• Uso del tiempo en el hogar y durante las
  vacaciones

Buchmann (2003) Levin y Belfied (2002) Marzano
(2000) Sheerens (2000)
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En qué consisten variables de comunidad?

• Pobreza, desempleo y crimen en el vecindario
• Presencia de pandillas y drogas en el vecindario
• Calidad de las viviendas
• Participación en organizaciones (iglesia, junta
  de vecinos, centro de madres)
• Participación en organizaciones de la escuela
  (centro de padres)
• Confianza en la escuela

Bryk y Schneider (2002) Putnam (2001) Ludwig et
al. (2001) Leventhal y Brooks-Gunn (2000)
McNeal (1999) Ellen y Turner (1997) Brooks-Gunn
et al. (1997) Jencks y Mayer (1990) Lareau
(1989)
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En Chile, hay escuelas que compensen la
desigualdad entre los hogares y comunidades y
hagan progresar el aprendizaje de sus alumnos?
Sí, pero su número es aún reducido. ? 7,3 de
alumnos NSE bajo y medio bajo asisten a escuelas
efectivas.
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Cuáles son las variables claves para que una
escuela sea efectiva?

• Profesores efectivos
• Gestión escolar efectiva
• Políticas efectivas

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Profesores efectivos

• Factores de mayor relevancia
• Profesor conoce contenidos
• Tiene habilidades verbales
• Aplica metodologías didácticas
• Dedica mayor tiempo de preparación de clase
• Asigna más y mejores tareas
• Gestiona efectivamente la sala de clases
• Tiene altas expectativas del rendimiento escolar
• Formación y desarrollo profesional orientados a
  la práctica y al trabajo con una población
  heterogenea de estudiantes
• Factores de menor relevancia
• Años de experiencia en el aula
• Salario (cantidad y corto plazo)
• Años de estudio

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Gestión efectiva

• Factores de mayor relevancia
• Liderazgo del director
• Clima escolar participativo y de confianza
• Manejo de infraestructura
• Factores de menor relevancia
• Repitencia de curso del alumno
• Movilidad laboral de directores y profesores
• Cantidad de cursos ofrecidos

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Políticas Efectivas

• Factores de mayor relevancia
• Tiempo de instrucción de calidad
• Tamaño adecuado de escuela
• Calidad de materiales e infraestructura
• Programas de alimentación (JUNAEB)
• Sistemas de responsabilidad con premios y/o
  sanciones a las escuelas
• Difusión de información a la comunidad escolar
• Factores de menor relevancia
• Tamaño de clase
• Gasto por alumno

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Cómo multiplicar las escuelas efectivas en Chile?

• Atraer y retener profesores y directores
  efectivos a escuelas con alumnos de NSE bajo
  (circulo virtuoso)
• Generar mejores condiciones laborales
• Adoptar una política de escuelas efectivas
  basado en la evidencia científica.
• Existe abundante investigación
• Es necesario crear puentes entre el mundo de
  investigación y la escuela