A HIST

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A HISTÓRIA DO SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO NA
TRAJETÓRIA DO PROJETO ÉTICO-POLÍTICO

• Jurema Alves Pereira Assistente Social da UERJ e
  Professora da UCB
• E-mail jusocial_at_yahoo.com.br

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CONCEPÇÃO DE FORMAÇÃO POLÍTICA E IDEOLÓGICA

• A construção da hegemonia das classes
  subalternas deve implicar primeiro uma tomada de
  consciência dos grupos sociais de sua própria
  condição de classe e do mundo que os cerca. E,
  aqui, Gramsci entende a consciência não como
  resultado de um esforço individual, de uma
  simples reflexão, mas como uma formação crítica,
  a passagem do conhecimento da realidade, pautado
  no senso comum, ao conhecimento da realidade mais
  elaborado, filosófico. O processo de construção
  da hegemonia é, desta forma, também um processo
  de formação política e ideológica, de uma nova
  prática política e de uma nova ideologia. É um
  processo de intervenção ativa e consciente do
  homem tanto na sua própria história como na
  história do mundo. É descobrir-se e descobrir seu
  lugar na história. (ALMEIDA, 1997)

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Origem do Serviço Social na Educação

• A inserção dos assistentes sociais na área de
  educação não se constitui em um fenômeno recente,
  sua origem remonta aos anos iniciais da profissão
  em sua atuação marcadamente voltada para o
  exercício de um controle social sobre a família
  proletária e em relação aos processos de
  socialização e educação na classe trabalhadora
  durante o ciclo de expansão capitalista
  experimentado no período varguista (ALMEIDA,
  2004, p.2).

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BREVE HISTÓRICO DE INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO.

• A relação entre Serviço Social e Educação na
  sociedade brasileira se desenvolveu a partir do
  final da década de 1930, durante o primeiro
  mandato de Getúlio Vargas. Coerente com o caráter
  desenvolvimentista adotado em sua política
  interna, Vargas, em 1942, cria o Serviço Nacional
  de Aprendizagem Industrial (SENAI), tendo como um
  dos seus principais intuitos a adequação da força
  de trabalho às necessidades do setor industrial
  em desenvolvimento através da qualificação da
  mão-de-obra. Neste sentido, o assistente social
  juntamente com outros profissionais foi
  requisitado a trabalhar no SENAI com vistas ao
  ajustamento e disciplinamento do operário às
  exigências impostas pelo contexto da época.

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BREVE HISTÓRICO DE INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO.

• Em 1946, houve a fundação do Serviço Social da
  Indústria (SESI) tendo como pano fundo a mudança
  política, social e econômica ocorrida no
  pós-guerra. Tanto o SENAI quanto o SESI, com seus
  processos educacionais voltados diretamente para
  o mundo do trabalho, configuraram um alargamento
  dos espaços da educação formal brasileira que se
  constituíram para além da escola.

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BREVE HISTÓRICO DE INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO.

• Para Carvalho (2008), a incorporação dos
  assistentes sociais nas empresas e indústrias
  fazia parte do conjunto de estratégias de frear a
  organização operária, uma vez que o propósito de
  inserir estes profissionais nas indústrias era o
  de promover o controle político e ideológico dos
  trabalhadores através de mecanismos que abarcavam
  processos pedagógicos e ações assistenciais.

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BREVE HISTÓRICO DE INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO.

• O aumento da necessidade da capacitação técnica
  da força de trabalho e, na esteira desta lógica,
  da ampliação da educação escolarizada, ganhou
  expressividade em meados da década de 1950 e
  início dos anos 1960, uma vez que o parque
  industrial brasileiro estava em desenvolvimento
  acelerado e que a urbanização trazia reflexos
  para a vida social. Após o Golpe de 64, a
  educação brasileira ganha contornos mais
  particulares.

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BREVE HISTÓRICO DE INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO.

• Em 1968-1969, a política educacional da ditadura,
  para realizar a filosofia que a norteava, passa
  a operar a refuncionalização que lhe era
  necessária e, para tanto, à sua dimensão
  negativa, acopla-se uma dinâmica construtiva
  (positiva) o regime autocrático burguês,
  redefinindo-se na vertente do militar-facismo,
  começa a instaurar o seu modelo educacional,
  congruente com a concretização do seu modelo
  econômico. (NETTO, 2008 58).

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BREVE HISTÓRICO DE INSERÇÃO DO SERVIÇO SOCIAL NA
EDUCAÇÃO.

• A relação entre a Educação e o Serviço Social na
  década de 1970 e 1980 esteve mais relacionada ao
  campo da formação profissional e das práticas
  sobre educação popular e na efetiva atuação dos
  assistentes sociais no âmbito dos
  estabelecimentos e da política educacional
  (ALMEIDA, 2000b).

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Universalidade/Qualidade

• O que se observa concretamente é que a classe
  burguesa não se contrapõe ao acesso à escola. A
  universalização do acesso legitima a aparente
  democratização. O que efetivamente se nega são as
  condições objetivas, materiais, que facultem uma
  escola de qualidade e o controle da organização
  da escola.(Frigotto, 2006, 166)

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Meu lugar é na escola?
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DESAFIOS ATUAIS PARA O SERVIÇO SOCIAL

• A entrada de assistentes sociais nas instituições
  de educação formal nos últimos anos pode ser
  entendida como uma conseqüência do agravamento da
  questão social trazido pelo neoliberalismo.
  Faz-se necessário ressaltar ainda uma marca da
  última década (como bem aborda Sposati) a
  articulação das políticas de enfrentamento da
  pobreza e garantia de renda mínima com a política
  educacional, que, dentre outras coisas, aumenta o
  fluxo de informações e responsabilidades
  institucionais sobre a escola. (1997)

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DESAFIOS ATUAIS PARA O SERVIÇO SOCIAL NA EDUCAÇÃO

• Um dos principais desafios do assistente social
  na atualidade seja no campo da educação ou não
  é compreender e ter uma leitura crítica da
  realidade e, a partir disso, optar por um
  exercício profissional convergente com as
  diretrizes do que se convencionou chamar de
  projeto ético-político profissional, em oposição
  às variadas investidas atuais que até se
  apresentam em roupagens aparentemente novas, mas
  que guardam relações profundas com velhas
  tendências largamente conhecidas como
  modernização conservadora ou com a
  reatualização do conservadorismo, Pós
  Modernismo. (NETTO, 2008)

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SIGNIFICADO DA QUESTÃO SOCIAL

• (...) Perde-se assim a dimensão educativa da
  questão social que se expressa na vida dos
  indivíduos singulares. A partir de uma artimanha
  ideológica e mistificadora, elimina-se no nível
  da análise, a dimensão coletiva da questão
  social, reduzindo-a a uma dificuldade do
  indivíduo isolado, típica do pensamento liberal.
  Este ao desconhecer os direitos sociais,
  transforma questão social em questão de dever
  moral de prestar assistência aos pobres,
  despolitizando-a (...) (IAMAMOTO, 2002b., 27)

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PARTICULARIDADES DO TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL
NO ÂMBITO EDUCACIONAL EM TODOS OS SEUS NÍVEIS E
MODALIDADES DE EDUCAÇÃO

• (ALMEIDA, 2003), agrupa 4 focos centrais da
  atuação do Serviço Social na Educação
• 1. Garantia do acesso da população à educação
  escolariza concessão de bolsas, definição de
  critérios de elegilibilidade institucional,
  elaboração de diagnósticos populacionais para
  ampliação da capacidade de cobertura
  institucional, a mobilização e a organização
  política de grupos sociais.
•  

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• 2. Garantia da permanência da população nas
  instituições educacionais ações
  interinstitucionais dirigidas para a mobilização
  da rede de proteção social local, como serviços
  de saúde, de transporte, os Concelhos Municipais
  ligados aos diversos campos dos direitos sociais
  e os programas e projetos sociais das demais
  instâncias governamentais. São ações que
  favorecem desde o encaminhamento para atendimento
  na rede de serviços sociais, até a inclusão em
  programas sociais que incidem diretamente sobre
  as condições objetivas da população no que diz
  respeito à permanência dela ou de alguns membros
  no sistema educacional.

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• 3. Garantia da qualidade dos serviços prestados
  no sistema educacional são desenvolvidas
  atividades conduzidas por assistentes sociais,
  como por equipes multiprofissionais. São
  atividades promovidas como parte de um processo
  de formação ampliada da população com a
  perspectiva de uma educação alicerçada na luta
  pela conquista e ampliação da cidadania. A
  organização de atividades com responsáveis, com a
  comunidade local, com os próprios alunos e
  profissionais da educação para tratar de questões
  relacionadas aos problemas e desafios
  sócio-institucionais, é parte de um processo
  social e educacional no qual professores,
  assistentes sociais sociólogos, sanitaristas,
  psicólogos e outros profissionais têm contribuído
  e participado exclusivamente.

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• 4. Fortalecimento da proposta e ações de gestão
  democrática e participativa da população no campo
  educacional são atividades desenvolvidas junto
  a segmentos sociais como coletivos e grêmios
  estudantis, sindicatos, associações de pais,
  moradores e profissionais da educação no sentido
  de instrumentalizar e apoiar os processos de
  organização e mobilização sociais no campo
  educacional. 

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CONCLUSÃO

• Limitar uma mudança educacional radical às
  margens corretivas interesseiras não significa
  abandonar de uma só vez, conscientemente ou não,
  o objetivo de uma transformação social
  qualitativa. Do mesmo modo, contudo, procurar
  margens de reforma sistêmica na própria estrutura
  do sistema do capital é uma contradição em
  termos. É por isso que é necessário romper com a
  lógica do capital se quisermos contemplar a
  criação de uma alternativa educacional
  significamente diferente. (Meszáros, 2005)

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Conclusão

• ...o educativo se efetiva além dos muros da
  instituição de ensino e a qualidade efetiva da
  escola no plano do conhecimento, dos valores, dos
  símbolos e das práticas constrói-se no conjunto
  da vida social. Explicita-se de forma muito
  concreta, a justeza da conclusão de Marx de que
  fazemos história em circunstâncias dadas, e não
  escolhidas, mas que são os seres humanos que
  fazem a história, e, por isso, as circunstâncias
  podem ser mudadas. (FRIGOTTO, 2005, p 9)

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CLARIDADE - ENTARDECE CEDO O DIA QUEM NÃO OUSA EM
CLARA MANHÃ. (Damário da Cruz)
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BIBLIOGRAFIA

• ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira de. O Serviço Social
  na Educação. p.1-5. In Revista INSCRITA, nº 6.
  CFESS, 2000. Disponível na Internet
  www.peepss.org.
• ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira de. Serviço Social e
  política educacional um breve balanço dos
  avanços e desafios desta relação, mimeo, 2004.
  Disponível na Internet www.cress-mg.org.br 
• CRESS/RJ. Em foco O serviço social e a educação.
  Rio de Janeiro CRESS-RJ, 2006.
• FRIGOTTO, Gaudêncio. Política Educacional e
  Questão Social. In Em foco O serviço social e a
  educação. Rio de Janeiro CRESS-RJ, 2006.
• . A interdisciplinaridade como necessidade e como
  problema nas Ciências Sociais. In JANTSCH, A. P.
  BIANCHETTI, L.(orgs.) Interdisciplinaridade
  para além da filosofia do sujeito.Petrópolis -
  Rj, Vozes, 1995.
• SPOSATI, A. (org). Renda mínima e crise mundial
  saída ou agravamento? São Paulo Cortez, 1997.

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BIBLIOGRAFIA

• Meszáros, I. Educação para além do capital. 2005
• ALMEIDA, Ney Luiz Teixeira de. Serviço Social e
  política educacional um breve balanço dos
  avanços e desafios desta relação, mimeo, 2004.
  Disponível na Internet www.cress-mg.org.br