Les femmes en guerre

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Les femmes en guerre

• Quelle place pour ce thème dans les nouveaux
  programmes au Collège et au Lycée ?

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• Cette  couverture de lExpress, parue en 2011
  choisit dillustrer un conflit actuel par une
  image de combattante déterminée. Ce nest pas
  cette représentation de la femme guerrière qui
  domine dans nos programmes mais il est nécessaire
  d en montrer à travers eux la construction
  progressive.
• Les grands conflits du XXe siècle sont abordés
  au collège en classe de 3ème et au lycée en
  classe de première et terminale. Le thème de la
  guerre est certes présent dans les autres classes
  mais il nest pas abordé pour lui-même. La guerre
  est intégrée à des problématiques plus vastes 
  féodalité, construction de létat monarchique,
  évolution du processus révolutionnaire,
  colonisation etc. Problématiques qui ne
  permettent pas dans le temps imparti à
  lenseignant de se consacrer à un type dacteurs
  en particulier même si la figure de la
   guerrière  peut être parfois une entrée
  pédagogique intéressante  par exemple, le
  personnage de Jeanne dArc pour traiter du
  renforcement du pouvoir monarchique au moyen âge
  en classe de 5ème.
• En 3ème, seule létude des deux guerres mondiales
  autorisent un éclairage de la situation et de la
  place des femmes dans la guerre (lapproche de la
  guerre froide et des conflits du second XXe
  siècle étant strictement géopolitique). En
  Terminale, létude dun foyer de conflits (le
  Moyen Orient) relève essentiellement de la même
  approche. Le nouveau programme de première, en
  revanche, qui invite à une réflexion globale sur
  la guerre au XXe siècle, est tout à fait propice
  à mettre en évidence la place et le rôle des
  femmes dans la guerre. Dautant quune question
  du programme est consacrée à la place de femme
  dans la République en France et que des
  croisements sont possibles.

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• En 3ème, les professeurs sont invités à
  caractériser la violence de masse du premier
  conflit mondial à partir de deux exemples (la
  guerre des tranchées et le génocide des
  arméniens), puis à étudier à travers une grande
  bataille de la Seconde Guerre mondiale et les
  différentes modalités dextermination (action des
  Einsatzgruppen, un exemple de camp de la mort) la
  radicalisation de cette violence par la
  mobilisation de toutes les forces matérielles et
  morales des belligérants. Lambition est modeste,
  mais il sagit bien dune démarche qui privilégie
  le vécu de la guerre au sein de laquelle le sort
  des femmes a toute sa place.
• En première, pour chaque conflit, la guerre est
  abordée en privilégiant la place des hommes et en
  sinterrogeant, à partir du sort réservé aux
  combattants et aux populations, sur les
  transformations de la nature de la guerre.
  Lobjectif est donc de montrer comment
  lexpérience de la  violence de guerre  porte
  en elle les germes de la transformation des
  sociétés et des rapports quelles entretiennent à
  lÉtat. Dans ce cadre aussi, le sort des femmes
  peut être une entrée intéressante.

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Torpillage du Lusitania. 1915
I- Létude des deux conflits mondiaux étant
centrée sur les logiques de guerre totale et de
guerre danéantissement, elle conduit
inévitablement à montrer en premier lieu les
femmes victimes des conflits. Sur cette image
de propagande anti-allemande, la femme apparaît
comme une victime symbolique. La fragilité de la
vie anéantie par la barbarie. Mais les femmes
sont victimes de toutes les formes de violences
de masse.
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Lexode Belge en 1914
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Les routes de lExode. France 1940
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Le Blitz- Londres 1940.
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Victimes de génocide arménien 1915-16
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Ghetto de Lotz ( Pologne ) 1940. Photo Henryk
Dos .
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Femmes à Auschwitz.
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• Il est nécessaire dévoquer les violences
  particulières faites aux femmes autant que la
  maturité des élèves le permet   le viol et
  lhumiliation des femmes sont des réalités des
  deux conflits mondiaux comme de tous les conflits
  du XXe siècle.
• Les conflits africains récents ont montré que le
  viol systématique était utilisé comme une arme de
  guerre à la fin du XXe siècle comme il le fut au
  cours du moyen-âge.
• Il importe de travailler sur des documents qui
  amènent les élèves à réfléchir sur la place de ce
  type de violence dans la stratégie des
  belligérants et sur lattitude de la société face
  à celles qui en sont victimes images de
  propagande, témoignages.

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  Ma maman  - 1916 Lithographie dAble Faivre
1qui appartient à la propagande sur les atrocités
allemandes.
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Journal anonyme dune berlinoise dans la ville
occupée par les soviétiques. 20 avril-22 juin
1945 publié en 1954.
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La tondue de Chartres. Photo Robert Capa-1944.
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• La femme est aussi une figure de lattente qui
  lon retrouve dans les deux conflits mondiaux 
• Cest lépouse, la mère, le   soutien du
  guerrier   le sacrifice silencieux, pendant du
  rôle de lhomme protecteur de la famille.
• Cette figure du foyer indispensable au moral du
  soldat, la femme qui donne son homme, son fils à
  la nation est celle que célèbre la journée des
  mères.

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Affiche britannique 1916- Affiche française 1917.
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Soutenir les soldats.
1916.
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Propagande allemande pour le STO- 1943
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La journée des mères en 1918 et en 1942
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Veuve et orpheline 1919
Cette figure de lattente est également la figure
du deuil quincarne particulièrement la veuve de
guerre après le premier conflit mondial.
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La libération de la France ou la Marianne aux
stigmates. Paul Colin 1944.
La femme victime et mais porteuse de vie, peut
devenir aussi le symbole de la souffrance et de
la renaissance collective.
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Guerre du Vietnam.
Ces différents visages de la femme victime de
guerre se retrouvent tous lors des conflits
localisés du second XXe siècle. Lévolution des
formes de la guerre ne change rien aux violences
faites aux femmes.
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• II- Les programmes permettent néanmoins
  dévoquer les femmes actrices des conflits, dans
  leurs différents engagements, quils soient
  obligés ou volontaires.
• Dautres figures simposent alors.
• Le 7 août 1914, Viviani, le président du
  Conseil, qui songe à une guerre courte, fait
  appel aux femmes pour qu'elles achèvent la
  moisson puis qu'elles entreprennent les travaux
  de l'automne..
• Debout, femmes françaises, jeunes enfants,
  filles et fils de la patrie.Remplacez sur le
  champ de travail ceux qui sont sur le champ de
  bataille.Préparez-vous à leur montrer, demain,
  la terre cultivée, les récoltes rentrées, les
  champs ensemencés !Il n'y a pas, dans ces heures
  graves, de labeur infime.Tout est grand qui sert
  le pays.Debout ! A l'action ! A l'oeuvre !Il y
  aura demain de la gloire pour tout le monde .
• Une affiche commémorative de 1918 lui fait écho.

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Affiche hommage de Georges Emile Capen . 1918.
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Femmes dans une usine dobus 1916
Celles qui remplacent les hommes partis au combat
 
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Les femmes au champ. 1916.
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Affiche américaine 1942.
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Infirmières Première et Seconde Guerres mondiales
Celles qui soulagent les combattants
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La marraine de guerre
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• La seconde guerre mondiale fait émerger davantage
  la figure de la combattante qui saffirme pendant
  les conflits du second XXe siècle.
• Il est intéressant de montrer aux élèves la
  diversité de ces participations actives aux
  combats.
•  

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Les résistantes Lucie Aubrac Lise le
Bourlot, maquis Daniel, Morvan
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The Womens army corps. 1942.
Les soldates
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Combattantes soviétiques.
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Lydia Litvak ( 1921-1943)   La rose blanche de
Stalingrad  et Natalia Melkin ( 1922-2005)
Pilotes et héroines soviétiques.
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Femmes soldats en Irak.
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Personnel des camps de concentration.

• Il est important également dévoquer celles
  qui se sont impliquées activement dans la
  barbarie nazie les gardiennes des camps, les
  femmes qui ont au processus génocidaire. 10 du
  personnel des camps daprès lhistorienne Wendy
  Lower.

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• La question du rôle des femmes dans cette
  nouvelle forme de guerre quest le terrorisme
  doit aussi être abordée. Il est une des
  manifestations de la femme combattante  dans le
  cadre des   nouvelles conflictualités 
• Sil y a peu de femmes à lorigine des attentats,
  ce statut de terroriste - martyr est revendiqué
  par certaines femmes dans le cadre des conflits
  du proche et moyen orient, notamment.
• Il nexiste pas de données chiffrées et peu de
  documents fiables pour traiter de cette question.
  Cette image de la femme est largement exploitée
  par la propagande qui vise à encourager ou à
  lutter contre le terrorisme.
•  

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Lee Miller en 1945
Autre figure de femme engagée dans les conflits
Le témoin, le reporter de guerre. Deux grands
reporters dont les œuvres et les parcours
peuvent être des entrées pertinentes pour traiter
la question
Margaret Bourke- White autoportrait 1943
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Mata Hari Louise
de Bettignies
Une dernière figure de combattante est de tous
les conflits  une figure mystérieuse et
fantasmatique  celle de lespionne dont le
cinéma sest largement emparée. Laction et le
destin de Louise de Bettignies, la   jeanne
dArc du Nord  peuvent permettre de donner une
réalité concrète à lengagement de ces femmes.
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Lespionne de la guerre froide. Un personnage
de cinéma ?
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• Cette présentation de la place et du rôle des
  femmes dans la guerre doit permettre de poser
  avec les élèves quelques questions de fond 
• Limpact de la guerre sur la condition économique
  des femmes  le retour imposé au foyer dans les
  années 20, le maintien à la maison pendant le
  second conflit mondial montre que la féminisation
  de la population active tient davantage à des
  nécessités économiques quaux conséquences des
  conflits.
• Limpact de la guerre sur lévolution des droits
  politiques des femmes  les débats autour du
  droit de vote aux lendemains de la première
  guerre mondiale, finalement obtenu en 1944, le
  peu de changement dans leur participation
  effective à la vie politique en France notamment.
• Les relations complexes entre situation de guerre
  et natalité  la faiblesse de la reprise des
  années 20, malgré une législation  nataliste ,
  la surprise de la reprise de 1942, dans le cadre
  de lidéologie nataliste de Vichy, lampleur et
  la durée du Baby Boom.

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• Limpact de la guerre sur limage du corps
  féminin et ce quelle dit de la place des femmes
  dans la société peut également être évoqué
  libération du corps, abandon des artifices,
  revendication de domaines et de comportements
  considérés comme   masculins 
• Des garçonnes des années 20 à Rosy la
  Riveteuse dans les années 40, ce sont des
  stéréotypes de lapparence et de lattitude  
  féminine  qui sont remis en question.

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La révolution Chanel vue par Karl Lagerfeld.
Rosy  la Riveteuse Norman Rockwell 1943
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• Finalement pour beaucoup de femmes hier et
  aujourdhui , résister et combattre sont des
  nécessités pour exister.
• Cest le sentiment que donne le travail du
  photographe Pierre Ginet  qui montre des femmes
  exposées à des situations de conflit ou
  doppression dans le monde.
• Le CHRD de Lyon lui a consacré une exposition au
  CHRD en 2007. Un ouvrage , Femmes en résistance,
  préfacé par Taslima Nasreen, vient de paraître.
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•  

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(No Transcript)
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Pour aller plus loin

• Deux ouvrages très récents
• Sophie Milquet, Madeleine Frédéric, Femmes en
  guerres,
• Éditions de l'Université de Bruxelles, coll.
  "Sextant", 2011.
• Raphaëlle Branche, Fabrice Virgili, Viols en
  temps de guerre, Paris, Payot, 2011.
• Sur les sites, des dossiers utiles  
• http//crdp.ac-reims.fr/memoire/bac/1GM/dossiers/f
  emmes.htm
• http//www.crdp-reims.fr/memoire/bac/2GM/dossiers/
  01femmes2gm.htm (
• http//www.fondationresistance.org/pages/action_pe
  dag/les-femmes-resistance_dossier-thematique-4.htm