Realizado por: Rosa M

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INMIGRACIÓN EN LA ESCUELA

• Realizado por Rosa Mª Marcos Montagut
• Mayo 2006

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INTRODUCCIÓN
Las políticas educativas del siglo XXI han de ser
necesariamente interculturales. Nuestra escuela,
acoja o no a alumnado extranjero inmigrante, ha
de promover una educación intercultural desde un
planteamiento global del centro docente. Esta
educación intercultural ha de ser asumida por la
comunidad educativa y dirigida a todo el
alumnado.

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EL MARCO SOCIAL DE LA INMIGRACIÓN

• La inmigración económica que llega a España de
  países más pobres se inscribe en la tendencia
  común a los demás países de la Unión Europea,
  provocada por el mayor nivel de vida respecto a
  los países limítrofes, pero es mucho más reciente
  y reducida que en la mayoría de aquéllos.
  Comienza a mediados de los años ochenta y la
  fecha clave en que aflora el nuevo fenómeno
  social es 1991, porque la regularización de ese
  año proporciona una situación legal a 110.000
  inmigrantes que hasta entonces carecían de
  documentación y estaban en situación irregular.
  Sin embargo, los ciudadanos pueden tener una
  imagen diferente, por la concentración de los
  inmigrantes en algunas ciudades, y dentro de
  ellas, en algunos barrios que pueden llegar al
  10, el 15 o el 20 de la población.

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MARCO JURÍDICO DE LA EDUCACIÓN DE LOS INMIGRANTES

• El tratamiento jurídico de la inmigración se
  encuentra presidido por la regulación de la Ley
  Orgánica 4/2000, sobre los derechos y libertades
  de los extranjeros en España y su integración
  social (modificada por la Ley Orgánica 8/2000).
  Esta Ley, frente a la anterior Ley de Extranjería
  de 1985 supone un avance importante porque mejora
  las condiciones de la inmigración, especialmente
  la regular, e indirectamente favorece la solución
  de algunos problemas existentes en la educación
  de los inmigrantes, pero éstos requieren la
  modificación de otras muchas normas sectoriales,
  tanto del Estado como de las comunidades
  autónomas.
• La Ley en principio da la máxima importancia al
  principio de integración de los inmigrantes (a la
  que se hace referencia en el propio título de la
  Ley) pero por otra parte no define con precisión
  qué entiende por tal. En su exposición de
  motivos, introducida en la reforma de la ley que
  tuvo lugar con la LO 8/2000, establece que ?una
  política de integración debe encaminarse a
  conceder a los residentes derechos y obligaciones
  comparables a la de los ciudadanos de la unión,
  así como fomentar la ausencia de discriminación
  en la vida económica, social y cultural y al
  desarrollo de medidas contra el racismo y la
  xenofobia?.

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La Mediación cultural en el ámbito educativo
La mediación debe partir de la premisa de que el
ciudadano es protagonista de su vida, como
persona dotada de dignidad que merece respeto y
consideración, y que es responsable y consciente
de lo que hace y para qué lo hace.
La mediación cultural contribuye a potenciar los
recursos, personales y sociales, de que dispone
la comunidad educativa para atender aquellas
necesidades que puedan generar conflicto o
malestar entre sus miembros a causa de las
diferencias culturales.
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Por tanto, el diálogo, el respeto, la empatía, la
participación y el consenso son las claves de la
mediación, que trata de lograr sus objetivos
educativos a través de

• La promoción de la legitimación, el
  reconocimiento y la autonomía de las personas
  para que se sientan apoyadas y acompañadas.
• La promoción de la empatía y el respeto, aún
  cuando no exista la aceptación.
• El diálogo entre las partes que necesitan
  comunicación.
• El trabajo de habilidades sociales que faciliten
  una comunicación ágil y fluida entre las
  diferentes culturas.

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Acogida. Mediador culturalLa mediación cultural
en el ámbito educativo

• Favorecer una educación en y por el pluralismo
  cultural desde la igualdad, el respeto y la
  diversidad.
• Colaborar en la promoción de actitudes, conductas
  y cambios sociales que rechacen la discriminación
  cultural y desarrollen relaciones positivas entre
  las culturas.
• Promover programaciones interculturales en las
  que se vean reflejadas las diferentes culturas
  para facilitar la comprensión y el diálogo entre
  ellas.
• Colaborar en el uso del lenguaje, oral y escrito,
  respetuoso con todas las culturas y que evite
  estereotipos y prejuicios.
• Transmitir mensajes positivos a favor de la
  convivencia multicultural y de la diversidad
• Divulgar los valores culturales propios de las
  personas inmigrantes y sus aportaciones a la
  sociedad de acogida.
• Favorecer la convivencia, prevenir y resolver
  conflictos interculturales
• Facilitar la formación del profesorado en el
  campo de la interculturalidad.
• Colaborar en la organización de actividades que
  permitan y estimulen el respeto y la diversidad.
• Fomentar que los docentes sean canales difusores
  de actitudes y valores interculturales.

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La medición cultural en el ámbito educativo

• Colaborar en la preparación de programas
  extranjero concebidos para mejorar el rendimiento
  escolar del alumnado.
• Estimular la realización de actividades dirigidas
  al conocimiento mutuo de los alumnos de un mismo
  centro.
• Estimular el desarrollo socioeducativo del
  alumnado extranjero en los centros docentes.
• Fomentar la coordinación entre los centros
  docentes respecto a la atención educativa del
  alumnado extranjero.
• Contribuir a la sensibilización de los padres
  extranjeros respecto al aprendizaje de los dos
  idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana.
• Favorecer la participación de los padres del
  alumnado extranjero en el Consejo Escolar del
  centro, las Asociaciones de Madres y Padres, las
  Asociaciones del Alumnado, etc.
• Favorecer la realización de actividades conjuntas
  entre todos los sectores de la comunidad
  educativa.
• Colaborar en las acciones interculturales que se
  desarrollen desde las Administraciones Locales y
  Entidades sin ánimo de lucro.
• Inventariar la bibliografía y los recursos
  relacionados con la atención educativa del
  alumnado inmigrante y la interculturalidad, así
  como disponer de una relación infográfica de
  direcciones de Internet.
• Elaborar una relación de las demandas más
  frecuentes, tanto por parte de los centros, como
  por parte de los usuarios (alumnado, familias,
  instituciones...), para facilitar la información
  y definir patrones de actuación.
• Conocer los centros que desarrollan programas,
  proyectos o acciones de compensación educativa
  con alumnado extranjero, para facilitar
  respuestas adecuadas a las diferentes
  situaciones.

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PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

• 1) MAYOR AUTONOMÍA DE LOS CENTROS.
• 2) NECESIDAD DE COMPARTIR INFORMACIÓN.
• 3) ELABORAR PLANES O PROGRAMAS DE ACOGIDA
• 4) MAYOR DOTACIÓN DE PERSONAL (asesores,
  profesores, mediadores, trabajadores sociales,
  intérpretes,
• etc.) y recursos.
• 5) DOTACIÓN DE PROFESORADO DE APOYO,
• 6) ESTABLECER SISTEMAS,
• 7) NECESIDAD DE DESESPECIALIZAR LOS PROCESOS DE
  INTEGRACIÓN PARA LAS MINORÍAS ÉTNICAS.
• 8) PERSONALIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA.
• 9) CURRÍCULO ABIERTO Y FLEXIBILIDAD ORGANIZATIVA
  DE LOS CENTROS.
• 10) APRENDIZAJE MÁS SIGNIFICATIVO.
• 11) TUTORÍA Y ORIENTACIÓN NO DISCRIMINATORIA COMO
  PRINCIPIO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
• 12) INTERACCIÓN EDUCATIVA.
• 13) CONSTRUCCIÓN DE LA INTERCULTURALIDAD
• 14) INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA Y COMPENSACIÓN
  EDUCATIVA.

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Nadie elige donde nacer