UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISE

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESFACULTAD DE
ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMOCARRERA
DE ARTES MUSICALES

• MATERIA FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGÍCOS
  DOCENTE
• Lic. David Martín Quispe M.
• GESTION 1 - 2008

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Teorías del AprendizajePérez Gómez y Sacristán
(1992)

• 1. LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS
• Teorías basadas en el Conductismo
• Postulan el Aprendizaje por Condicionamiento a
  través del modelo E---gt R
• 1.1. Condicionamiento básico
• Representantes Pavlov, Watson, Guthrie.
• 1.2. Condicionamiento operante
• Representantes Hull, Thorndike y Skinner.

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A probar algo nuevo en la educacion
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2. LAS TEORÍAS MEDIACIONALES
2.1. Aprendizaje social Condicionamiento por
imitación de modelos Representantes Bandura,
Lorenz, Tinbergen, Rosenthal

• 2.2. Teorías cognitivas
• Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su
  vez varias corrientes
• 2.2.1. Teoría de la Gestalt y Psicología
  humanista
• Representantes Kofka, Köhler, Vhertheimer,
  Maslow y Rogers.
• 2.2.2. Psicología genético-cognitiva
• Representantes Piaget, Bruner, Ausubel,
  Inhelder.
• 2.2.3. Psicología genético-dialéctica
• Representantes Vigotsky, Luria, Leontiev,
  Rubinstein, Wallon.
• 2.2.4. La teoría del procesamiento de
  información
• Representantes Gagné, Newell, Simon, Mayer,
  Pascual, Leone

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TEORIAS PSICOPEDAGOGICOS
Escuela Psicogenetica Jean Piaget
Escuela histórico- Cultural L. Vigotsky
Aprendizaje Significativo D. Ausubel
CONSTRUCTIVISMO
Pedagogía Centrada en El alumno Carl Rogers
Escuela Gestalt Grupo de Berlín
Inteligencias Múltiples Howard Gardner
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Constructivismo
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Escuela PsicogeneticaJ. Piaget

• La inteligencia atraviesa etapas, distintas de un
  estadio a otro.
• Estudio L-M / L-V y la Conducta
• Cuando el niño/a pasa de un estadio a otro,
  adquiere esquemas y estructuras mentales nuevas.
• Piaget diferencia tres componentes en el
  desarrollo cognoscitivo
• a) El contenido
• b) La función
• c) La estructura

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El contenido Formado por todo lo que los
niños/as hacen y piensan

• La función
• Se refiere a la manera como interactúan con el
  ambiente
• 2 funciones básicas La adaptación y la
  organización
• La adaptación propone la existencia de 3
  mecanismos
• La asimilación
• La acomodación
• Y El equilibrio
• A estos 3 se los llama Invariantes Funcionales

Las Estructuras Llamadas esquemas, son
representaciones de una situación concreta o de
un concepto que permite manejarlos internamente.
Las I. F. no cambian, las que cambian son las
estructuras. Se transforman dando lugar a formas
de equilibrio.
Estadios o etapas del Desarrollo Cognitivo Etapa
Sensorio-Motriz (0-2) Etapa Pre-Operacional
(2-7) Etapa Operaciones Concretas (7-12) Etapa
Operaciones Formales (12-15)
PENSAMIENTO RACIONAL
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Escuela Histórico - CulturalL. Vigotsky
Concibe al sujeto como un ser eminentemente
social y al conocimiento mismo como un producto
social. Idea Central El desarrollo Cognitivo
puede ser entendido como la transformación de
procesos básicos, biológicamente determinados, en
Procesos Mentales Superiores. Los P. M. S.
(comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se
adquieren primero en un contexto social, a través
de la constante interrelación con los adultos
(plano ínterpsicológico) y luego se internalizan
(plano intrapsicologico). El plano de las
interacciones sociales, esta relacionado con lo
que el niño puede hacer con la ayuda del otro y
el plano de la subjetividad es lo que el niño es
capaz de hacer por si solo, (instancia donde
ocurre el proceso de aprendizaje).
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Zona de Desarrollo Próximo

• De este planteamiento se origina lo que Vigotsky
  llama la Zona de Desarrollo Proximo.
• Según sus propios términos
• No es otra cosa que la distancia entre
• El nivel real de desarrollo, determinado por la
  capacidad de resolver independientemente un
  problema y el nivel de desarrollo potencial,
  determinado a través de la resolución de un
  problema bajo la guía de un adulto o la
  colaboración de un compañero mas capaz.
• El estado de desarrollo mental de un niño puede
  determinarse únicamente si se lleva a cabo una
  clasificación de sus 2 niveles
• Nivel real del desarrollo y de la zona de
  desarrollo potencial.

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Teoría del Aprendizaje SignificativoD. Ausubel

• El enfoque fundamental, es la concepción de que
  el aprendizaje debe ser una actividad
  significativa para el alumno(a), esta
  significatividad esta directamente relacionada
  con la existencia de relaciones entre el
  conocimiento nuevo y el que ya posee el educando.
• Para Ausubel aprender es sinónimo de comprender.
• Por ello, lo que se comprende será lo que se
  aprenderá y recordara mejor porque quedara
  integrada en la estructura del pensamiento.
• La teoría de Ausubel supone una contundente
  defensa del aprendizaje significativo por
  recepción y, por tanto
• de los métodos de exposición tanto oral como
  escritos.

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Teoría de la GestaltMax Weitheimer, Wolfgang
Koeler y Kurt Koffka(Grupo de Berlín)

• Gestalt significa totalidad, esquema, conjunto,
  forma o configuración.
• El contenido y la profundidad de sus
  planteamientos tuvo una gran influencia en la
  psicología cognitiva.
• El interés de estos teóricos, era el de averiguar
  sobre la forma en que percibimos el mundo externo
  y sobre todo como organizamos estas percepciones
  en nuestro interior.
• En sus investigaciones, encontraron que es la
  percepción la que nos permite organizar y dar
  forma al desorden de información simultanea que
  perciben nuestros sentidos, que es la percepción
  la que organiza esa información y nos posibilita
  identificar y clasificar la realidad cambiante.
• El principio fundamental de los gestaltistas es
  que el todo es mas que la suma de las partes.
• En la búsqueda de cómo organiza la percepción, la
  información que captan nuestros sentidos, los
  gestaltistas identifican 4 principios o leyes de
  la percepción de similitud, proximidad, cierre o
  totalidad y de continuidad.

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Si en vez de enseñar a los niños, dentro del
aula, utilizando la pizarra para explicarles las
partes de la flor, los llevamos a un jardín y les
pedimos que observen las diferentes clases de
flores, que sientan sus fragancias, toquen sus
hojas, pétalos, espinas, etc
Ejemplo El proceso de comprensión se facilita
de gran manera, cuando llevamos a cabo
percepciones conscientes.
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Pedagogía centrada en el AlumnoCarl Rogers y A.
Maslow (Psicólogos Humanistas)

• Plantea la necesidad de crear condiciones
  educativas que desarrollen en el educando el
  sentido de ser uno mismo.
• Proporciona una serie de pautas practicas para
  crear un clima de encuentro y desarrollo personal
  en la escuela, donde maestros y alumnos puedan
  interactuar, sin condicionamiento de roles.
• Un clima que promueva la expresión libre y
  espontánea de las emociones, la curiosidad y los
  intereses intelectuales.
• En este sentido plantean que la escuela debe ser
  
• Lugar donde se cultive la autenticidad.
• Haya capacidad de Empatia para una relación
  constructiva con los demás.
• La responsabilidad personal y social.
• La creatividad.

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La Teoría de las Inteligencias Múltiples.H.
Gardner

• Howard Gardner define la inteligencia como LA
  CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O  ELABORAR
  PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS
  CULTURAS.
• El ser humano tiene, por lo menos, 8
  inteligencias diferentes, cada una desarrollada
  de modo y a un nivel particular por Gardner.
• Ellas son la Inteligencia Musical,
  Corporal-kinestésica, Lingüística,
  Lógico-matemática, Espacial, Interpersonal,
  Intrapersonal y Naturalista.
• Los programas de enseñanza sólo se basan en las
  inteligencias lingüística y matemática, dando una
  mínima importancia a las otras.
• Por ello para lograr el objetivo de transformar a
  la escuela tradicional en una de Inteligencias
  Múltiples, se tiene que partir desde un trabajo
  en equipo en el que intervengan la escuela
  (docentes), y el hogar (los padres).

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CONSIDERACIONES PARA UN NUEVO MODELO DE ESCUELA Y
DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
IDEAS BASICAS SOBRE LA TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
Sustento de las inteligencias múltiples

• 1) No todos tenemos los mismos intereses y
  capacidades.2) No todos aprendemos de la misma
  manera3) Hoy nadie puede aprender todo lo que ha
  de aprender

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  AREA DESTACA EN APRENDE MEJOR
LINGüíSTICO-VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo y debatiendo
 LÓGICA - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL - KINESTÉSICA Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas Tocando, moviéndose, procesando información. a través de sensaciones corporales
MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resol. conflictos Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo obj. Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA Entendiendo la naturaleza, identificando la flora y la fauna Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza
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OPINION PERSONAL SOBRE LA MISMA.

• Es excelente teoría.
• La Teoría de las I. M. ha sido considerada una
  revolución en la Educación.
• Sus conceptos que existen ocho inteligencias
  diferentes, ocho bancos de datos donde incorporar
  el conocimiento crean un desafío al verdadero
  docente, una expectativa nueva a los PP.FF. y una
  esperanza factible al estudiante de aprender
  realmente.
• Resultados
• a) Enorme disminución de los problemas de
  conducta.b) Incremento de la autoestima.c)
  Desarrollo de amor por el estudio.d) Entusiasmo
  por el trabajo en equipo y cooperación.
• e) Mayor aparición de líderes positivosf) Un
  incremento del 40 en el aprendizaje.
• Desaparecen las etiquetas de "incapaz", de "no le
  da" etc. Que tanto dañan y que montadas en el
  prejuicio hacen una profecía de fracaso en el
  estudiante.

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• FIN DEL MODULO
• ESPERO QUE LES HAYA GUSTADO LA CLASE.