HABILIDADES PARA LA VIDA EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

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HABILIDADES PARA LA VIDA EN ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO

• Lilia Bertha Alfaro Martínez
• Josefina Leticia Jaimes Vázquez,
• Armando Reyes Hernández
• Escuela Nacional Preparatoria
• Universidad Nacional Autónoma de México

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Habilidades para la vida

• Capacidades personales (cognitivas, afectivas y
  sociales) a través de las cuales la persona
  enfrenta de manera efectiva las demandas de la
  vida diaria mediante comportamientos positivos y
  adaptativos.

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Habilidades para vida
Manejo de emociones
Sociales
Cognitivas

• Asertividad
• Negociación
• Tolerancia

• Tomar decisiones
• Resolver problemas
• Pensamiento crítico
• Pensamiento creativo
• Autoconocimiento

• Empatía
• Expresión emocional
• Control emocional

• Desarrollan la capacidad para
• Interactuar y negociar
• Expresar a otros emociones, sentimientos y
  pensamientos

• Desarrollan la capacidad para
• Comprender a otros
• Expresar de manera positiva emociones
• Autocrítica

• Desarrollan la capacidad para
• Pensar por sí mismos
• Argumentar
• Expresar razonamientos

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El aprendizaje de estas habilidades en los
alumnos de bachillerato, genera oportunidades
para procesar experiencias y aplicarlas en forma
activa en diferentes ámbitos de la vida, por lo
que son consideradas herramientas fundamentales
en la educación.
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Objetivo

• Observar la relación que existe entre las
  habilidades socioafectivas y la dificultad que
  los alumnos de bachillerato expresan para aplicar
  habilidades cognitivas.

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Metodología

• Participantes
• 571 estudiantes (44 mujeres y 56 hombres) de
  un bachillerato de la Escuela Nacional
  Preparatoria. Seleccionados de manera aleatoria
  (turno matutino y vespertino), con edad promedio
  de 17 años.

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Metodología

• Instrumentos validados

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Resultados. Correlaciones Intraescala

• Escala de habilidades socioafectivas
• Escala de habilidades del pensamiento (dificultad
  de aplicación)

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Resultados. Correlaciones entre escalas
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Conclusiones

• Los resultados principales indican que las
  habilidades de planeación del futuro y
  asertividad son importantes para que los
  estudiantes tengan menor dificultad en
• Organizar, jerarquizar y defender sus ideas a
  través de argumentos (pensamiento crítico).
• Solucionen problemas.
• Se concentren con facilidad.
• Apliquen estrategias de aprendizaje (uso de mapas
  conceptuales, mentales, cuadros, resúmenes).
• Organicen su actividades y estén motivados en sus
  estudios.

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Conclusiones

• En relación con las habilidades afectivas se
  encontró que la empatía y la expresión de
  emociones facilitan la aplicación de estrategias
  cognitivas (pensamiento crítico, solución de
  problemas y síntesis de información).
• De esta manera
• Ponerse en el lugar de otras personas y
  controlar las emociones propias permite estar
  abierto ante diferentes puntos de vista, ser
  tolerantes y escuchar. Lo anterior lleva a
  integrar propuestas, analizarlas y comprender los
  propios argumentos. Además, facilita despegarse
  de las creencias personales y hacer propias otras
  concepciones, lo cual nos hace conscientes de
  nuestros errores e ideas falsas que tenemos.

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Conclusiones

• Los resultados anteriores muestran que el manejo
  de habilidades emocionales y sociales en el salón
  de clases permiten desarrollar y facilitar el uso
  de habilidades cognitivas en los alumnos de
  bachillerato, lo cual les permitirá tener una
  formación integral.

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Cómo desarrollar habilidades para la vida en el
salón de clases?

• Una método que facilita el desarrollo de las
  habilidades para la vida en el salón de clases es
  la Filosofía para Niños (FpN) de Matthew Lipman.
  
• En las narraciones se encuentran aspectos
  problemáticos y experiencias de vida que son
  cercanas y significativas para los alumnos y, de
  esta manera, se puedan analizar y encontrar
  diferentes soluciones de manera individual y
  colectiva.
• Este método implica la toma de decisiones con un
  alto nivel de reflexión. Situación que se logra
  mediante la lectura colectiva de relatos con
  personajes que descubren cómo razonar para tomar
  decisiones en la vida cotidiana.
• El profesor tiene el papel de guiar estas
  lecturas para que se discutan dentro del salón de
  clases y motivar el diálogo respetuoso, a través
  de la escucha y la valoración de las diferentes
  opiniones.

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• La FpN desarrolla diferentes habilidades
  (cognitivas, afectivas y sociales) a través del
  diálogo que se establece en el salón de clases,
  ya que los estudiantes aprenden
• Escuchar.
• Ponerse en el lugar de otros.
• Expresar razonamientos y emociones.
• Construir y explicar su propios argumentos a
  partir de las ideas de otros compañeros.
• Reflexionar sobre las consecuencias de una
  decisión.

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• El método de FpN puede aplicarse en diferentes
  asignaturas ya que no se estudia la filosofía, se
  hace filosofía a través del diálogo y la
  reflexión.
• Por ello es un método eficaz para fortalecer y
  desarrollar las habilidades para la vida y, de
  esta manera, lograr la misión principal del
  Bachillerato en la UNAM La educación integral de
  sus alumnos.