Pr

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RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE
RENOVATION de la VOIE PROFESSIONNELLE
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SOMMAIRE

• Les programmes
• Les évaluations aux examens
• Les répercussions concrètes

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Les textes de référence
10.02.09 Décrets et arrêtés dapplication
BOEN spécial n
2 du 19 Février 2009 15.07.09 Arrêté modalités
dorganisation du CCF et du
contrôle terminal
BOEN n 31 du 27 Aout 2009 25.09.09
Note de service les diplômes intermédiaires
BOEN spécial n9
du 15 Octobre 2009 08.10.09 Note de service
précisions modalités du CCF
BOEN n 42 du 12 Novembre
2009
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Partie 1
Les programmes
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POURQUOI de nouveaux programmes ?

• Sinscrire dans la réforme de la voie
  professionnelle et de la loi de 2005
• Elever le niveau de qualification des jeunes.
• Eviter les sorties de lécole sans
  qualification.
• Faciliter la poursuite détudes supérieures.
• Cohérence de la continuité collège / voie
• professionnelle

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Méthode délaboration dun programme

• IMPULSION
• REFLEXION
• CONSULTATION / CONCERTATION
• ELABORATION
• VALIDATION

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CAHIER DES CHARGES interdisciplinaire

• Lisibilité interne et externe.
• Lien avec le socle commun de connaissances et de
  compétences.
• Cohérence interdisciplinaire et inter-cycle.
• Définition des contours dune nouvelle
  certification.
• Application à la rentrée 2009.

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PREAMBULE

• Continuité.
• Spécificité .

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Cadre disciplinaire commun

• Finalité.
• Objectifs.
• Compétences.

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La Matrice disciplinaire
Tuile faîtière
FINALITE
Toit (une seule tuile manquante et cest la
discipline qui prend leau)
OBJECTIFS
APSA maison
Fenêtre
APSA académique
Porte
APSA Nationales
Brique (autant de sable, ciment et eau dans
chaque brique)
Compétences PMS
Piliers
7
11
Niveaux de formation
N1 N2 N3 N4 N5
Collège Lycée
Minimum exigible en fin de troisième
Minimum exigible en CAP - BEP
Minimum exigible en Bac pro
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Ce qui change par rapport à lancien

programme
2002
2009
4 objectifs
3 objectifs

• 5 Compétences  culturelles 

• 5 Compétences  propres 

• 4 Compétences  méthodologiques 

• 3 Compétences méthodologiques et sociales

• Informations, techniques et tactiques,
  connaissances de soi, savoir-faire sociaux

• Connaissances, capacités, attitudes

• Niveaux de compétences (1,2 et 3) sans lien avec
  le collège

• Niveaux de compétences (3,4 et 5) en continuité
  avec ceux du collège (1 et 2)

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1 FINALITE Former par la pratique des APSA, un
citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement
et socialement éduqué

• 3 OBJECTIFS
• Développer et mobiliser ses ressources pour
  enrichir sa motricité la rendre
• efficace et favoriser la réussite
• Savoir gérer sa vie physique et sociale
• Accéder au patrimoine culturel

COMPETENCES A ACQUERIR EN EPS
5 COMPETENCES PROPRES à LEPS, DE DIMENSION
MOTRICE
3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES
COMPETENCES A ACQUERIR DANS LES APSA
COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSA
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Une FINALITE
 La finalité de léducation physique et
sportive est de former, par la pratique des
activités physiques, sportives, artistiques, de
développement et dentretien de soi, un citoyen
cultivé, lucide, autonome, physiquement et
socialement éduqué. 
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TROIS OBJECTIFS

•  Développer et mobiliser ses ressources pour
  enrichir sa motricité, la rendre efficace et
  favoriser la réussite 
•  Savoir gérer sa vie physique et sociale 
  assurer sa sécurité et celle des autres,
  entretenir sa santé, développer limage et
  lestime de soi pour savoir construire sa
  relation aux autres 
•  Accéder au patrimoine culturel 

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des compétences à acquérir Être Compétent cest
avoir une possibilité dagir volontairement et de
manière efficace face à une famille de
situations. 
3 COMPETENCES METHODOLOGIQUES ET SOCIALES
5 COMPETENCES PROPRES
Sengager lucidement dans la pratique
Réaliser une performance motrice maximale,
mesurable à une échéance donnée
Respecter les règles de vie collective et assumer
différents rôles liés à lactivité
Se déplacer en sadaptant à des environnements
variés et incertains
Réaliser une prestation corporelle à visée
artistique ou acrobatique
Savoir utiliser différentes démarches pour
apprendre (observer, identifier, analyser,
apprécier les effets de lactivité, évaluer la
réussite et léchec, Concevoir des projets.)
Conduire et maitriser un affrontement individuel
ou collectif
Réaliser et orienter son activité physique en vue
du développement et de lentretien de soi
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Les compétences à acquérir en Collège 3ème
Découverte Professionnelle
Compétences propres à lEPS (4 CP)
Compétences méthodologiques et sociales (4 CMS)

• Elles révèlent principalement une adaptation
  motrice efficace de lélève confronté aux grandes
  catégories dexpériences les plus représentatives
  du champ culturel des APSA
• Réaliser une performance maximale,
• mesurable à une échéance donnée
• Se déplacer en sadaptant à des
• environnements variés et incertains
• Réaliser une prestation à visée, artistique,
• esthétique ou acrobatique
• Conduire et maîtriser un affrontement
• individuel ou collectif

• Elles révèlent principalement lappropriation
  doutils, de méthodes, de savoirs et savoir être
  nécessaires aux pratiques et aux apprentissages
  dans le respect des règles et des rapports
  humains.
• Agir dans le respect de soi, des autres et des
  règles
• Organiser et assumer des rôles sociaux et des
• responsabilités
• Se mettre en projet
• Se connaître, se préparer, se préserver

19
18
COMPETENCES ATTENDUES
 Une compétence attendue en EPS, se manifeste
dans la pratique dune des activités physiques
sportives et artistiques. Elle articule
nécessairement les dimensions motrice et
méthodologique et entretient une relation
prioritaire à lune des cinq compétences propres
à lEPS. 
19
Ce quil y a à acquérir et donc à atteindre ! 
Analyse  Le programme inscrit la compétence attendue comme le point de rencontre d1 compétence propre et des compétences méthodologiques et sociales. Chaque niveau est décliné en 3 parties  . Entame  reprend  lADN  d1 compétence propre (en bleu sur la fiche APSA) . Le  cœur   technico-tactique,  Moteur  (en vert sur la fiche APSA) . La finale  Ecriture d1 ou 2 cptces Méthodo/Sociales (en rouge sur la fiche APSA) Létat final à atteindre est ici écrit   On sait où lon va  ! (Il nous reste notre liberté  pédagogique  pour latteindre). Pour construire cet  état final , on sappuie sur des connaissances, des capacités et des attitudes (ref au socle commun).
16
20
Activités Compétences attendues
Musculation N3 Mobiliser des segments corporels en référence à une charge personnalisée pour identifier des effets attendus dans le respect de son intégrité physique
Musculation N4 Prévoir et réaliser des séquences de musculation, en utilisant différents paramètres (durée, intensité, temps de récupération, répétition), pour produire sur soi des effets différés liés à un mobile personnel.
Escalade N3 Pour grimper en moulinette des voies de difficulté 4 à 6, se dominer et conduire son déplacement en s adaptant à différentes formes de prises et support. Assurer sa sécurité et celle dautrui à la montée et à la descente.
Escalade N4 Pour grimper en tête des voies de difficulté 4 à 6, conduire son déplacement en séconomisant selon des itinéraires variés en direction. Assurer sa sécurité et celle dautrui à la montée et à la descente.
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21
CONNAISSANCES, CAPACITES, ATTITUDES

• Connaissances informations que doit sapproprier
  lélève sur les activités physiques, sur sa
  propre activité ou celle dautrui
• Capacités pouvoir dagir dans une situation
  particulière et non une classe de situations
• Attitudes manières dêtre, de se préparer à, de
  se tenir, pour se mettre en rapport avec le monde
  environnant, humain et matériel.

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ACTIVITES SUPPORT

• Liste nationale 33 APSA (en italique et
  soulignées les activités qui ne sont pas des
  épreuves certificatives)
• CP1 Course de demi-fond, Course de haies,
  Course de relais-vitesse,
• Lancer de disque, Lancer de
  javelot, Pentabond, Natation de
• vitesse, Natation de distance,
  Saut en hauteur.
• CP2 Escalade, Course dorientation, Natation
  sauvetage.
• CP3 Acrosport, Arts du Cirque, Danse,
  Gymnastique sol, cheval et
• autres agrès, Gymnastique
  rythmique, Aérobic.
• CP4 Basket-ball, Football, Handball, Rugby,
  Volley-ball, Badminton,
• Tennis de table, Boxe française,
  Judo.
• CP5 Course en durée, Musculation, Step,
  Relaxation, Natation en
• durée.
• Ensemble académique.
• Choix local (non certificatif).

23
(No Transcript)
24

































Les activités dopposition duelle  les sports de raquette
Les activités dopposition duelle  les sports de raquette
Les activités physiques de combat
Les activités physiques de combat
Les activités physiques de combat



Relaxation
Step X
25
Partie 2
Les évaluations aux examens
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LEXIQUE

• Module de formation (MF)
• Un cycle dAPSA (VB, Gym)
• Unité de formation (UF) (10h effectives hors
  déplacement)
• MF conforme aux attentes certificatives
• Unité de certification (UC)
• UF retenue pour attribuer la note du diplôme
• Ensemble certificatif
• les 3 UC retenues dans 3 CP différentes pour
  constituer la note au cours des deux années de
  formation

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Annexe 1   Liste nationale des épreuves   Définiti
on des épreuves
Liste Nationale des Epreuves
Les compétences propres à l'E.P.S. Épreuves
Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée 1. Course de haies 2. Course de demi-fond 3. Relais-vitesse 4. Disque 5. Javelot 6. Pentabond 7. Natation de course
Se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains 8. Course d'orientation 9. Escalade 10 Sauvetage
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique 11. Acrosport 12. Gymnastique (sol et autres agrès) 13. Arts du cirque 14. Danse (Chorégraphie collective)
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif 15. Basket-ball 16. Handball 17. Football 18. Rugby 19. Volley-ball 20. Judo 21. Savate boxe française 22. Badminton simple 23. Tennis de table simple
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l'entretien de soi 24 Musculation 25 Course en durée 26 Step
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FORMATION et CERTIFICATION
La certification dans la voie Professionnelle
Niveau exigible lors de la certification
Lenseignement vise lacquisition de compétences
de niveau
3ème
Niveau 2 dans 8 APSA
Texte DNB
Niveaux 3 et 4
Niveau 3
CAP
Niveaux 3 et 4
Niveau 3
BEP
Niveau 3
seconde
Bac Pro
Niveaux 3, 4, 5
première
Niveau 3 (BEP)
Niveaux 4 et 5
terminale
Niveau 4 (BAC)
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FORMATION et CERTIFICATION
Chaque cycle définit un module de formation (MF)
La capitalisation La note obtenue à lissue dun
module de formation peut être capitalisable dans
le cadre de la certification aux examens, si et
seulement si, lévaluation est réalisée au moyen
dun référentiel national ou académique dans le
cadre dun CCF organisé. La certification ne se
limite plus à lannée de lexamen.
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Évaluation certificative

• CAP-BEP
• 3 UC dans 3 CP
• Référentiel Niveau 3
• Capitalisation dès la classe de seconde (Bac
  Pro) ou première année (CAP) dau moins 1 UC / 2
  au Max

• BAC PRO (3 ans)
• 3 UC dans 3 CP
• Référentiel Niveau 4 et 5
• Capitalisation possible à partir de la classe de
  première , dune UC

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Capitalisation des acquis
Année 2009/10 2010/11 2011/12
Parcours de formation Examen Seconde Première Terminale
1 BAC PRO Session 2012 UF1 Référentiel Bac Pro UF2-UF3 Référentiel Bac Pro
1 BAC PRO Session 2012 UF1-UF2-UF3 Référentiel Bac Pro
1 BEP Session 2011 UF1 UF2-UF3
1 BEP Session 2011 UF1-UF2 UF3
1 BEP Session 2011 Référentiel BEP Référentiel BEP
2 CAP Session 2011 1ière année 2ième année
2 CAP Session 2011 UF1 UF2-UF3
2 CAP Session 2011 UF1-UF2 UF3
2 CAP Session 2011 Référentiel CAP Référentiel CAP
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Calendrier de mise en œuvre des programmes et
sessions dexamens BAC PRO
2009 / 2010 2010 / 2011 2011 / 2012
Seconde Seconde Seconde
Première Première Première
Terminale Terminale Terminale
33
(No Transcript)
34
Partie 3
Les répercussions
35
Les incidences pratiques

• Gérer lannée en cours
• Rénover le projet pédagogique
• les éléments inchangés

36
Gérer lannée en cours
37

• Gérer lannée en cours
• Utiliser le bon référentiel
• Mettre en place les CCF
• Organiser la capitalisation et le suivi des
  élèves

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Utiliser le bon référentiel pour les Bac Pro
Seconde Bac Pro 3 ans Référentiel 2009 (en vue du diplôme intermédiaire)
1ère année Bac Pro 2 ans Pas dévaluation certificative
Terminale Bac Pro 2 ans Référentiel 2005
1ère Bac Pro 3 ans (expérimentaux) Référentiel 2005 (en vue du diplôme intermédiaire)
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Cas Particuliers
Première année CAP 2009/2010
Programme 2009 Référentiel 2009
Seconde BEP (4cas) Carrières sanitaires et
sociales
Conduites et services transports routiers
Métiers de la
restauration et de lhôtellerie
Optique lunetterie Programme
2002 Référentiel 2005
Terminale BEP (non rénové) Programme 2002
Référentiel 2005
40
Démarche de réactualisation du projet EPS
41
Etape n 1Descriptive et analytique
Caractérisation des élèves de létablissement
Sur la plan général
En UNSS
En EPS
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• LE LYCEE PROFESSIONNEL DOIT ACCUEILLIR TOUS LES
  ELEVES,
• Lenseignant a toute latitude pour adapter son
  cours, les situations dapprentissage, les rôles
  distribués, les outils utilisés, les évaluations,
  aux possibilités réelles des élèves.
• LACCUEIL DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP,
• Laménagement dans la structure classe doit être
  prioritairement recherché.
• Si ce nest pas possible, une modification de
  loffre de formation peut être envisagée
• Un regroupement de ces élèves provenant de
  différentes classes peut aussi être organisé sur
  un créneau horaire spécifique.

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Etape n 1 (suite)Descriptive et analytique
Identifier le contexte local
Ressources matérielles et humaines
Type établissement
Projet établissement
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Etape n 2Décisionnelle
Besoins retenus par rapport aux élèves de
létablissement
Loffre de formation
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VOLUME HORAIRE ET OBJECTIFS Bac pro
Seconde niveau 3 visé Acquisition dhabitudes
et de méthodes 56 heures dEPS en moyenne
Première niveaux 3, 4 et 5 visés Construction
de lautonomie 84 heures dEPS en moyenne
Terminale niveaux 4 et 5 visés Apprendre
pour plus tard 84 heures dEPS en moyenne
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Etape n 3Conceptuelle
Traitement didactique des APSA
Elaboration de fiches ressources
Protocoles Dévaluation
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LES FICHES APSA
Compétence attendue Compétence attendue Compétence attendue
Connaissances Connaître, savoir que, identifier, différencier, Capacités Attaquer sur une balle favorable, faire chuter en toute sécurité, observer lalignement des segments, juger la conformité dune séquence gymnique Attitudes Accepter, sopposer, assumer, coopérer, se concentrer, faire confiance, respecter, écouter,

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Etape n 4Opérationnelle
Établir un profil de classe dominant
Mettre en œuvre une pédagogie différenciée
Choisir un mode dentrée APSA
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Les éléments inchangés
50

• Les Enseignants
• Les élèves
• La gestion des inaptitudes
• Les protocoles adaptés
• EPT (principe et doublette)