Recherche-Action-Formation Quelles questions se poser ?

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Recherche-Action-FormationQuelles questions se
poser ?
BIE 14 juin 20006
Bernadette Charlier didactic_at_unifr.ch www.unifr.c
h/didactic
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Etapes ..

• Une RAF cest quoi ?
• Analyse dun exemple
• RAF et communautés de pratique
• Notre projet

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Notre projet ?

• Qui seront les acteurs ?
• Quels seront leurs rôles ?
• Quel sera leur engagement ? Un contrat à élaborer
  ?
• Quels objectifs de formation ? Négociables ?
• Quelles actions ? Réalisables et correspondre aux
  besoins du groupe?
• De quelles contraintes tenir compte ?
• Quelles stratégies ? Possibilité de rencontre
  face à face ? Support de services informatiques
  adaptés ? Quel recours à des expertises externes
  ? Quelle possibilité daccompagnement
  individualisé ?
• Quelle dissémination des résultats ? Comité
  daccompagnement ?

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1. Recherche-action-formation

• Formation
• comprendre des situations de travail
• analyser ses pratiques
• développer un répertoire de pratiques plus varié

Action Concevoir, expérimenter et évaluer de
nouvelles pratiques

• Recherche - évaluation
• comprendre les processus dapprentissage et
  leurs conditions
• comprendre la mise en œuvre de linnovation et
  ses conditions

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1. Recherche-action-formation

• Elle correspond à une approche situationnelle
  de la formation, cest-à-dire à une problématique
  de la formation fondée sur la relation du sujet
  aux situations dans lesquelles il est engagé, y
  compris la situation de sa propre formation. Elle
  oppose à une pédagogie de la maîtrise, une
  pédagogie du mouvement et de linnovation.
  Acteurs et chercheurs sont centrés sur le
  processus de connaissance et les avatars (comment
  on connaît ou méconnaît) plus que sur les
  connaissances elles-mêmes J-M. Barbier, 1991.

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2. Un exemple internet et Sciences
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Le contexte...

• Lenseignement des sciences est-il dans le 36ème
  dessous ?
• La pédagogie de lénigme
• De nouveaux programmes
• Internet en classe

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Le projet...

•  Enseignement des sciences et Internet  (C.f.
  de Belgique)
• La Recherche-Action permettra aux enseignants de
  concevoir et dexpérimenter des usages de
  produits multimédias accessibles par Internet
  pour lapprentissage des sciences.

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Laction...

• Mise en œuvre dactivités en classe
• conception dactivités.
• mise en œuvre et observation.
• création dun réseau denseignants via Internet.
• Création et utilisation dun site présentant le
  projet, les participants, des activités, des
  liens commentés intéressants pour la pédagogie
  des sciences, un forum de discussion
• http//www.det.fundp.ac.be/cip/sciences_internet/

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Tenir compte du projet de chacun
Créer des activités dapprentissage des sciences
en utilisant Internet
Créer des activités intégrant Internet
Echanger des pratiques et des infos
Identifier les apprentissages des élèves
Formaliser lutilisation dInternet en classe
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La recherche...

• dans quelles conditions Internet est-il utilisé
  dans les classes ?
• quels sont les contextes de chaque école ?
• comment les enseignants sapproprient-ils lusage
  dInternet dans leurs pratiques ?
• comment collecter des informations ?
• quelles sont les conditions qui permettent de
  favoriser limplantation dune innovation
  pédagogique telle que lusage dInternet pour
  lapprentissage (des sciences) ?

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Méthode

• Interviews des enseignants 2 fois par an
• Observations en classe
• Interviews des élèves après les activités
• Interviews des directions

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Un modèle danalyse...
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Des questions pour accompagner les enseignants
(1/2)

• analyser la situation  quelle est lattitude des
  enseignants face à linnovation, quelles sont
  leurs motivations ? de quelles ressources
  (humaines et matérielles) dispose-t-on ?
• se mettre en projet  quel est le projet de
  chacun ? quel pourrait être le projet dun groupe
  denseignants au sein de lécole ? quel pourrait
  être le projet de lécole tout entière et comment
  le définir ?

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Des questions pour accompagner les enseignants
(2/2)

• mettre en valeur les initiatives et donner
  loccasion de partager les expériences qui a
  déjà réalisé des activités Internet ? quand et
  comment partager les expériences ?
• reconnaître les compétences de chacun  sur qui
  peut-on compter pour telle ou telle activité ?
  quelles pratiques existent déjà ?
• collaborer, créer une dynamique déquipe  quand,
  comment, où ?

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3. Vers une communauté de pratique...

• Respecter le projet et le rythme de chacun
• Construire un réseau denseignants et le soutenir
• Utiliser la recherche-évaluation comme moyen pour
  soutenir le développement dune communauté de
  pratique

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3. Une recherche-évaluation ou .. une évaluation
pour la connaissance

• Une attention est portée à la compréhension
  profonde de deux dimensions principales du
  dispositif dapprentissage l'apprentissage
  individuel aussi bien que celui du groupe. Tenant
  compte de ces données au sujet de l'expérience
  d'apprentissage, une régulation et une
  évaluation du dispositif peuvent être effectuées.
• Une approche d'évaluation qui emploie des données
  invoquées produites par le dispositif et des
  données qualitatives provoquées. Les données en
  ligne (forum et communications synchrones,
  carnets de bord) sont recueillies et analysées.
  Les résultats des analyses sont communiqués et
  discutés. Le contenu des discussions est alors
  investi dans l'élaboration d'un cadre commun
  (description des objectifs, définition des
  chartes, définition des critères d'évaluation,
  identification doutils communs) qui évolue suite
  aux régulations du dispositif. Dans certains cas,
  des interviews sont organisées.

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3. Une recherche-évaluation ou .. une évaluation
pour la connaissance

• Trois principes clés guident cette démarche 
• La collaboration les buts, méthodes et cadres de
  référence de lévaluation sont négociés avec
  tous les acteurs
• Lintégration lévaluation est intégrée aux
  étapes principales de la mise en place du
  dispositif depuis sa présentation aux étudiants
  jusquà la certification des compétences
  disciplinaires ou professionnelles acquises 
• Lorientation formative des retours
  dinformation permettant une régulation du
  dispositif sont générés tout au long de son
  histoire.

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3. Recherche-évaluation et émergence dune
communauté
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3. Recherche-évaluation et émergence dune
communauté
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4. Notre projet ..

• Qui seront les acteurs ?
• Quels seront leurs rôles ?
• Quel sera leur engagement ? Un contrat à élaborer
  ?
• Quels objectifs de formation ? Négociables ?
• Quelles actions ? Réalisables et correspondre aux
  besoins du groupe?
• De quelles contraintes tenir compte ?
• Quelles stratégies ? Possibilité de rencontre
  face à face ? Support de services informatiques
  adaptés ? Quel recours à des expertises externes
  ? Quelle possibilité daccompagnement
  individualisé ?
• Quelle dissémination des résultats ? Comité
  daccompagnement ?