Slide sem t

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Comentários sobre concepções alternativas em
astronomia e erros conceituais em livros didáticos
Profª Daniela B. Pavani IF/UFRGS
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Estes slides correspondem a um recorte do
trabalho intitulado UM ESTUDO EXPLORATÓRIO PARA
A INSERÇÃO DA ASTRONOMIA NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL de Rodolfo Langhi Roberto Nardi,
disponível em www.geocities.ws/prof.rodo/ensino_as
tro.ppt. Sendo complementado pelo artigo Idéias
de senso comum em astronomia, Rodolfo Langhi
(2004), www.telescopiosnaescola.pro.br/langhi.pdf.
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VISÃO GERAL Concepções alternativas em
Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia
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Segundo os PCN (BRASIL, 1997), os estudantes
possuem um repertório de representações,
conhecimentos intuitivos, adquiridos pela
vivência, pela cultura e senso comum, acerca dos
conceitos que serão ensinados na escola. Para
Tignanelli (1998), a criança procura as suas
próprias explicações, geralmente sustentadas pela
sua fantasia, seja mítica ou mística. Se não lhe
forem apresentadas outras opções, esse pensamento
mágico da criança persistirá durante toda a sua
vida.
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
- Estações do ano são causadas devido à distância
da Terra ao Sol - Interpretação das fases da Lua
como sendo eclipses lunares semanais - Possuem
uma visão geocêntrica do Universo - Colocam
estrelas entre os planetas do Sistema Solar -
Desconhecem o movimento aparente das estrelas no
céu - Associam a presença da Lua exclusivamente
ao céu noturno - Associam a existência da força
de gravidade com a presença de ar
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
- Astronomia e Astrologia são indistintas - ao
meio-dia, a sombra de um poste é nula (na
verdade, ela é a mais curta do dia mas nem
sempre nula ou um ponto) - que estrelas possuem
pontas, conforme Boczko (1998). As aparentes
pontas deestrelas são simplesmente um resultado
das cintilações que a luz delas sofre ao
atravessar a atmosfera terrestre, pois estrelas
são praticamente esféricas, e não pontiagudas
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
- que para diferenciar estrelas de planetas ao
se olhar para o céu, basta verificar se o brilho
está oscilante, ou seja, a luz da estrela pisca
e a do planeta é sempre constante (no entanto,
cabe lembrar que a luz de um planeta pode
cintilar também se estiver próximo ao horizonte,
pois são os gases turbulentos da atmosfera que
provocam o desvio dos raios luminosos
provenientes do espaço, dando a impressão de uma
cintilação)
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
- que ao observar através de um telescópio, o
aluno verá uma nebulosa ou galáxia colorida, tal
qual aparecem nas fotos de publicações sobre o
tema (como os olhos humanos não são sensíveis
suficientes para distinguir cores separadamente
de fontes luminosas tão fracas como as galáxias e
nebulosas, enxergamos estes objetos
esbranquiçados pelo telescópio. Apenas filmes
fotográficos com longos tempos deexposição
possuem a capacidade de registrar as cores que
aparecem nas fotos)
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
- que meteoróide, meteoro, meteorito,
asteróide, cometa e estrela cadente são objetos
celestes iguais..... - que cada estação do ano
inicia-se taxativamente em suas datas previamente
descritas, ou seja, para o hemisfério sul seria o
outono em 21/03, o inverno em 22/06, a primavera
em 23/09 e o verão em 23/12, quando na verdade,
cada um destes dias é apenas o início aproximado
de cada estação (solstícios e equinócios).
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas
Barros (1997)    Dificuldades cognitivas deste
tema Ausência de evidências claras e
perceptíveis que provem o movimento terrestre
Metodologia de ensino (excesso de leitura e falta
de observações diretas do céu) Deficiente
formação dos professores neste campo da
Astronomia Tipo de vida cada vez mais urbano,
poluição luminosa.
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Principais concepções de fenômenos astronômicos e
suas causas

• a mídia (Nascimento, 1989 Fraknoi, 1995
  Bretones, 1999)
• formação acadêmica limitada de professores
  (Maluf, 2000 Bretones, 1999)
• - presença de erros conceituais em livros
  didáticos, conforme diagnosticado por Bizzo
  (1996), Trevisan (1997), Canalle (1994, 997) e
  Paula Oliveira (2002).

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VISÃO GERAL Concepções alternativas em
Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Livro Didático Material bibliográfico sobre o
assunto é reduzido Livro didático pode ser a
única fonte de consulta Livros didáticos com
sérios erros conceituais
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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Estações do Ano
Fonte Paula e Oliveira (2002)
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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Fases da Lua
Fonte Paula e Oliveira (2002)
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Erros conceituais de Astronomia mais comuns em
livros didáticos
Estações do ano Lua e suas fases Movimentos e
inclinação da Terra Representação de
constelações Estrelas Dimensões dos astros no
Sistema Solar Número de satélites e anéis em
alguns planetas Cometas/meteoros Pontos
cardeais Características planetárias Falham no
aspecto do incentivo à observação prática, a
prática observacional
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Pontos Cardeais
Fonte Paula e Oliveira (2002)
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VISÃO GERAL Concepções alternativas em
Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino
de Astronomia
Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Ciências naturais (que inclui Astronomia), visa a
compreensão sobre o Universo, o espaço, o tempo,
a matéria, o ser humano, a vida, seus processos e
transformações. Incentiva atividades
práticas, e visitas preparadas a observatórios,
planetários, associações de astrônomos amadores,
museus de Astronomia e de Astronáutica.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino
de Astronomia
Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Professor de Ciências preparado para fornecer
subsídios aos alunos a fim de - Identificar
algumas constelações, mediante observação
direta - Compreender a atuação da atração
gravitacional - Funcionamento do dia e da
noite - Estações do ano - Distinções entre as
teorias geocêntrica e heliocêntrica - Relações
espaciais e temporais na dinâmica e composição da
Terra - Valorizar o conhecimento historicamente
acumulado em Astronomia.
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VISÃO GERAL Apresentação Concepções alternativas
em Astronomia Erros conceituais comuns em livros
didáticos e suas causas Conteúdos de Astronomia
no Ensino Fundamental segundo os PCN Por que
ensinar Astronomia
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Por que ensinar Astronomia?

• A interdisciplinaridade no ensino de Astronomia
• Ensino de Astronomia como auxilio na formação do
  cidadão
• Ensino de Astronomia como facilitador na mudança
  das concepções alternativas

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Sites interessantes de Astronomia
http//sites.google.com/site/proflanghi/l http
//www.eusou.com/astronomo/ http//www.portaldoast
ronomo.org/