Les jeunesses en France et en europe : quelle autonomie par temps de crise?

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Les jeunesses en France et en europe quelle
autonomie par temps de crise?
Camille Peugny
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Plan de la présentation

• Le poids de la reproduction des inégalités  les
  ressorts de la frustration
• Les limites de la démocratisation scolaire les
  diplômés et les autres
• Les apports de la comparaison européenne

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• (1) Le poids de la reproduction des inégalités
• Les ressorts de la frustration

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1980-2010 La stabilité de limmobilité sociale
1983 2009
Ensemble 35,8 34,0
Hommes 43,7 41,9
Femmes 26,5 26,8
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La reproduction par le bas
1983-1985 () 2007-2009 ()
Ensemble 83,5 72,4
Hommes 83,2 72,9
Femmes 84,0 71,9
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La reproduction par le haut
1983-1985 () 2007-2009 ()
Ensemble 33,5 40,3
Hommes 42,2 43,9
Femmes 22,8 36,4
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Quelques éléments de réflexion

• Pour lanalyse du processus de stratification
  sociale
• Débat sur le  retour  des classes sociales
•  Gagnants  et  perdants  de la mondialisation
  (A-C. Wagner, 2007)
• Pour lanalyse des inégalités intergénérationnelle
  s
• La deuxième  génération de la crise 
• Lillusion doptique des premiers-nés du
  baby-boom

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La montée des emplois précaires
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La seconde génération de la crise
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• (2) Les limites de la démocratisation scolaire
• Les diplômés et les autres

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Les angles morts de la démocratisation scolaire
(1)

• Une massification scolaire réelle
• Enquête de lIned sur lentrée en sixième en 1962
  (Girard et Bastide, 1963) seuls 55 des enfants
  nés en 1950 entrent en sixième
• Application de la loi Berthoin (1959) ouverture
  du collège dans les années 1960
• Politique des  80 au baccalauréat  ouverture
  du lycée dans les années 1980
• Début des années 2010 11 des 2,3 millions
  détudiants sont des enfants douvriers, 12 des
  enfants demployés

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Les angles morts de la démocratisation scolaire
(2)

• Mais non achevée
• En 2010, 65000 sortants sans aucun diplôme et
  57000 avec seulement le brevet des collèges (MEN,
  2011)
• Lexemple du baccalauréat
• Diminution récente de lespérance de
  scolarisation (6 mois de moins en 2009 quen
  1995 MEN, 2010 et OCDE, 2012)

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Les angles morts de la démocratisation scolaire
(3)

• Les limites du mouvement de démocratisation
• Un déplacement des inégalités plus loin dans le
  cursus
• Des inégalités  qualitatives  leffet dune
  filiarisation croissante
• Une  démocratisation ségrégative 
• Validation de leffectively maintained inequality
  (Lacas, 2001). Dans le cas français du
  baccalauréat, Ichou et Vallet (2011)
• Léducation diffusée depuis 30 ans un effet
   anti-redistributif ? (Merle, 2011)

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(No Transcript)
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• (3) Les apports de la comparaison européenne
• Progresser vers lautonomie

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Les conditions de lautonomie

• Point de départ le destin des individus est
  fixé beaucoup trop tôt.
• Situation absolument paradoxale de notre système
  éducatif
• Poids très élevé (le plus élevé dans lOCDE) de
  lorigine sociale sur les résultats scolaires
• Très forte emprise du diplôme initial sur
  lensemble de la carrière et donc, peu de
  secondes chances possibles

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Ailleurs

• Travail fondateur de Cécile Van de Velde (Devenir
  adulte, PUF, 2008) qui distingue différents types
  daccès à lautonomie des jeunes
• Danemark forte intervention de lEtat,
  universalité des droits. Se trouver
• Royaume-Uni confiance au marché, prêts
  bancaires, petits boulots. Sassumer
• Espagne  familialisation  assumée par la
  société. Sinstaller
• France modèle hybride et  familialisation
  induite  risque dune  latinisation  des
  parcours de vie des jeunes Français. Sinsérer

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Des effets  objectifs  sur la mobilité sociale

• En prenant comme indicateur la transmission
  intergénérationnelle des revenus, les économistes
  mettent en évidence que
• Le Royaume-Uni et les Etats-Unis sont les pays
  dans lesquels la reproduction des inégalités est
  la plus forte (Lefranc et Trannoy, 2004)
• Au sein des pays européens, on observe un
  gradient géographique plus on va vers le Nord,
  plus la reproduction est faible (OCDE, 2009)

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Les effets sur la perception de lavenir
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La spécificité des jeunes Français
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Un exemple de politique publique (1)

• Un dispositif universel daccès à la formation
  garanti par lEtat et financé par lEtat, les
  collectivités territoriales et les partenaires
  sociaux
• Des bons mensuels de formation par exemple 60
  bons
• Des bons à tirer à nimporte quel moment
  (formation initiale ou continue) crée de fait
  un droit à la formation initiale différée, pour
  ne pas défavoriser ceux qui entrent tôt sur le
  marché du travail.
• Ouverture de lensemble des droits à 18 ans

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Un exemple de politique publique (2)

• La question du coût, tout à fait soutenable.
• La question de luniversalité
• Les avantages
• Multiplie les tentatives dégalisation des
  chances
• Lutte contre la familialisation
• Considérer les jeunes comme des citoyens à part
  entière comment être une citoyen dune société
  dont on se sent exclu?