PIZARRA DIGITAL

1
PIZARRA DIGITAL
2
Sugerencias de uso didáctico.

• Los principios que deberían regir en el uso de
  los medios del proyecto Pizarra digital deberían
  ser
• Favorecer la implicación del alumno en su propio
  aprendizaje.
• Abrir el aula al uso de los recursos existentes
  en los demás medios.
• En definitiva... Buscar una renovación de
  nuestras metodologías hacia una mayor interacción.

3
El cambio no está en los medios.Por sí mismos no
van a cambiar nada.Somos nosotr_at_s l_at_s que
hacemos que la enseñanza cambie
Tenemos un videoproyector y ordenadores, pero...
4
Así que...

• Sus posibilidades de uso y su rentabilidad se
  verán muy ampliadas por vuestra iniciativa e
  imaginación.
• Podemos empezar centrando sus posibles usos...
• ... y dando algunas pistas para que desarrolléis
  vuestro trabajo.
• Poder hacer todo lo que vais a ver dependerá de
  vuestra formación actual y de vuestra formación
  futura, y tenemos proyectos formativos para
  conseguirlo.

5
1. LA EXPLICACIÓN DEL PROFESOR

• (No podemos quedarnos sólo en eso, espero)

6
Explicación del profesor

• La primera aplicación que se nos ocurre al tomar
  posesión de esta herramienta tecnológica es la de
  su uso como medio de explicación del profesor y,
  efectivamente, es un gran aliado. Pero podemos
  aprovechar para dar un giro a la situación de
  aula.
• Con este recurso habrá muchas situaciones en las
  que el profesor ya no tiene que escribir en el
  encerado
• Pero no para ir más rápido en sus explicaciones y
  cumplir el programa, programa, programa..
• ...sino porque ha organizado su materia pensando
  que no es el único que explica.

7
Explicación del profesor(qué profesor?)

• Los alumnos pueden actuar sobre el navegador, el
  programa o el archivo de la explicación que se
  esté usando
• Salen a la pizarra (digital)
• o, mejor, disponemos de un teclado y un ratón
  inalámbricos que nos permiten mover la tiza por
  sus mesas
• o, si estamos en el aula de informática, tenemos
  un programa tipo EdebeNet que permite proyectar
  cualquier ordenador en la pizarra.
• Pueden ser ellos solos o en colaboración quienes
  vayan avanzando mientras nosotros nos centramos
  en atender a la interacción "del" y "con" el
  grupo y a la explicación de los contenidos.
• Aumentamos con ello la participación de todos con
  nuestro clarión digital.

8
Nos permite presentar

• La página o páginas web que hemos encontrado
  adecuadas para trabajar un tema ? ?.
• Avanzar como hayamos previsto, y si hemos
  preparado un sencillo listado con varias...
• ...ir pasando de una otra para ver diferentes
  forma de explicar lo mismo o contrastar
  informaciones. ?

9
Presentaciones

• Presentaciones con Power Point con el contenido a
  explicar ? ,
• con el Procesador de Textos o cualquier otra
  aplicación adecuada al caso.
• Escribir o presentar lo que queremos explicar en
  pantalla ? ?.
• Archivos en los que ya traemos preparados esos
  textos, gráficos, dibujos, fotos, sonidos,
  vídeos... ? ? ?
• Actividades de aprendizaje. ?

10
Otros programas

• Programas educativos que ayudan a nuestras
  explicaciones. Incluso muchas aplicaciones de
  Clic pueden usarse con este fin ?.
• Una enciclopedia general, temática, específica...
  tanto On Line como Of Line ?.

11
2. LA EXPLICACIÓN DE L_at_S ALUMN_at_S

• Un camino muy interesante para recorrer junt_at_s

12
La explicación de l_at_s alumn_at_s

• El alumnos debe ser el gran beneficiario de esta
  innovación tecnológica.
• Su participación activa en su propio aprendizaje
  se puede hacer mucho más agradable y efectiva si
  cuenta con un recurso que le permite explicarse
  con independencia de su destreza en el encerado.
• Con los mismos recursos que nosotros utilizamos
  para explicar podemos hacer que los alumnos nos
  expliquen las conclusiones de sus investigaciones
  y proyectos.

13
Salen a la pizarra (1)

• Exponen un contenido ya preparado en casa por
  encargo nuestro.?
• Responden a preguntas de clase ?.
• Muestran el resultado de sus trabajos y
  actividades, si están en el soporte adecuado
  (digital) o tenemos los medios para ello (cámara
  para proyectar los cuadernos)?.
• Enseñan qué paginas web han encontrado con
  información relevante sobre el tema que tratamos
  y comentan su contenido ?.

14
Salen a la pizarra (y 2)

• Plantean una cuestión o problema al conjunto de
  la clase sobre el tema que se trabaja ?.
• Aportan su planteamiento, opinión, soluciones,
  etc. a las cuestiones tratadas en clase ?.

15
3. PLANTEAMIENTO DE LAS TAREAS

• Algo tendremos que cambiar

16
Planteamiento de las tareas

• El planteamiento de las tareas escolares está
  dominado casi en exclusiva por la realización de
  trabajos en papel y basadas documentalmente en
  textos académicos u obras de consulta en papel.
• Si queremos sacarle un rendimiento óptimo a las
  herramientas T.I.C. Tendremos que hacer cambios
  en el planteamiento de las tareas.

17
Qué cambiamos?

• Las tareas que presentemos a nuestros alumnos
  deben de contemplar la posibilidad de que ellos
  hagan las consultas en soportes informáticos y la
  Web en busca de documentación, soluciones a
  cuestiones o situaciones problemáticas, datos
  concretos u opiniones... ? ?
• Los alumnos pueden colaborar en la búsqueda de
  recursos para cualquier tema.
• Si planteamos las tareas en forma de documento
  informático desde un primer momento, nos será más
  fácil resolverlas en ese mismo soporte, de forma
  colectiva o individual ? ?
• Podemos presentar el documento (en sentido
  amplio) y, sobre él, hacer las correcciones ? ?.

18
Qué más cambiamos?

• En algunos casos hay destrezas de los alumnos que
  no aprovechamos porque no sabemos que las tienen
  (o no queremos saberlo).
• Dejemos que sean ellos quienes nos demuestren lo
  que saben y pueden hacer y seguro que más de uno
  nos sorprende.
• Démosles la oportunidad de presentar y explicar
  sus trabajos en PowerPoint, en webs, en
  documentos de texto... ?

19
Todavía más cambios? Sí!

• La existencia de una página Web del profesor en
  la que coloca su material de aula empieza a ser
  una herramienta propugnada en todos los foros y a
  la que tendemos de forma clara ? ?
• Las editoriales comienzan a hacer textos en la
  Web porque ya hay muchos docentes que se han
  adelantado ?.
• Las WebQuest son un tipo de tarea muy apropiada
  para el pequeño grupo que pueden aportar buenos
  aprendizajes si de plantean de forma adecuada a
  los alumnos y a los contenidos ?.
• Existen sitios web que tienen contenidos
  adecuados para convertirse en tareas de
  ampliación o repaso para aquellos que ya
  dispongan de un acceso a Internet ?.

20
4. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

• Para ir avanzando en un modelo participativo

21
Presentación de trabajos (1)

• Los Trabajos de los alumnos se podrían presentar
  a sus compañeros mediante sencillas aplicaciones
  informáticas que dominan rápidamente y con poca
  ayuda ?.
• La simple presentación en un documento del
  procesador de textos tiene ventajas al poderse
  observar, comentar y valorar por todo el grupo,
  sobre todo si aprovechamos sus prestaciones, sin
  tener que hacer copias?.
• La elaboración de dibujos y esquemas sencillos,
  fotografías cogidas de Internet, imágenes
  prediseñadas... pueden ilustrar sus trabajos ? .
• Las presentaciones con Power Point no se les
  resisten más allá del segundo intento. La técnica
  es muy sencilla y permite secuenciar las ideas,
  obliga a seleccionarlas, planificar su
  presentación...
• ...es más efectiva que la lectura ante los demás
  de un texto que casi nadie sigue ?.

22
Presentación de trabajos (2)

• Las aplicaciones de dibujo y retoque gráfico les
  dan la oportunidad de enriquecer sus trabajos y,
  por tanto, la puesta en común. No creo que haya
  que enseñarles a manejar ningún programa, dejemos
  que exploren ?.
• El trabajo con "objetos" en la pantalla para
  construir sus explicaciones y actividades, al
  igual que lo hacemos nosotros, abre nuevas
  posibilidades ?.
• No es descabellado que sus trabajos den el salto
  a Internet y dispongan de un hueco en la Web del
  centro en el que exponerlos ?.

23
Presentación de trabajos (y 3)

• Las tareas realizadas en equipo pueden disfrutar
  también de estos recursos para sus puestas en
  común o exposición .
• Un trabajo destinado a ser publicado obtiene un
  rango mucho mayor que si su destino es sólo la
  corrección por el profesor sin más trascendencia
  y, por lo tanto, el cuidado y el interés en su
  elaboración se ven potenciados ?.

24
5. CORRECCIÓN DE TRABAJOS

• Entre tod_at_s

25
Corrección de trabajos (1)

• Los ejercicios que hemos mandado y que ya tienen
  todos resueltos, es mucho más fácil corregirlos
  si no tienen que recurrir a escribirlos de nuevo
  en el encerado. Si completan sobre el documento
  que ya teníamos nosotros preparado todos verán lo
  que se escribe más claramente, podemos ahorrar
  tiempo y la corrección colectiva puede ser más
  efectiva.
• Ni que decir tiene si ellos pueden traer sus
  archivos y presentarlos ya completos para que los
  demás los veamos. La cámara de video nos dará una
  imagen instantánea del trabajo del alumno y
  podremos dedicar nuestro tiempo a las
  correcciones o comentarios ? .
• Si disponemos de un programa tipo Edebenet
  podremos proyectar en la pizarra cualquiera de
  las pantallas del aula.

26
Corrección de trabajos (y 2)

• Para algunos tipos de tareas podemos buscar como
  cómplices aplicaciones tipo Hot Potatoes o
  similares. Ellos han tenido que hacer el trabajo
  en casa y, al corregir, tenemos preparada una
  aplicación de este tipo que recoge el resultado
  de forma gráfica y simple. También podemos hacer
  el proceso al revés, crear las tareas sacándolas
  de un Hot Potatoes preparado previamente ?.
• Ya no digamos si la tarea encomendada a sido un
  WebQuest. En este caso es evidente que el colofón
  podría ser una presentación del trabajo realizado
  ?.
• La idea es que podamos dedicar más esfuerzo a su
  participación, a la atención de las dinámicas del
  grupo y los aprendizajes, que a las tareas
  mecánicas de escritura y presentación en el
  encerado.

27
6. RESOLUCIÓN DE ACTIVIDADES

• Participamos en la pizarra

28
Resolución de actividades (1)

• Podemos utilizar los contenidos de algunas
  páginas web para proponer la actividad y
  resolverla en grupo con el tipo de intervenciones
  que ésta permita o nosotros decidamos ?.
• Herramientas tipo diccionario o enciclopedia, se
  pueden tener al alcance en todo momento para que
  se conviertan en un apoyo constante ? ? .

29
Resolución de actividades (y 2)

• Podemos plantear las cuestiones a través del
  procesador de textos u otra herramienta sencilla,
  pero siempre mediante documentos electrónicos ?.
• Utilizando objetos en un documento, podemos mover
  elementos para construir o descubrir otros nuevos
  ?.
• Algunos programas y sitios educativos o de
  consulta tienen apartados adecuados para su
  presentación como actividad que desemboca en
  aprendizajes ?.
• Los elementos interactivos de las páginas web
  educativas están pensados en muchos casos para
  este tipo de trabajo, tanto en el aula como en
  casa ?.

30
7. JUEGOS COLECTIVOS

• Jugamos en grupo

31
Juegos colectivos

• Las actividades que podemos plantear a través del
  proyector pueden tomar la forma de juegos que
  vamos superando entre todos ?.
• Podemos recurrir a juegos ya existentes en
  Internet en páginas interactivas. La actividad
  deberá plantear una cuestión a resolver por los
  alumnos con uno de ellos como intermediario en el
  teclado. Nosotros tendremos que decidir el orden
  de intervención y la dinámica de trabajo del
  grupo.
• Los juegos pueden ser de cualquier CD educativo
  de los que tenemos en los centros y la situación
  variará muy poco respecto a la anterior.
• Pero también podemos fabricar nuestro juego a
  propósito de lo que queremos que trabajen.
  Supondrán un diseño, un planteamiento de
  necesidades, una elaboración y un control de
  efectividad final, antes de que demos por
  terminada la tarea y podamos "jugar? ? .

32
8. ANÁLISIS Y CREACIÓN DE PRENSA

• La prensa del día

33
Análisis de prensa

• La prensa ha sido siempre muy valiosa en el
  trabajo de aula. A veces tenía su problemas, pero
  hoy podemos contar con la prensa, la radio y la
  televisión en tiempo real en nuestras aulas si
  tenemos una conexión a Internet y además con
  multitud de prensa especializada ?.
• Al tener acceso gratuito y rápido a la prensa
  podemos plantear la actividad diaria o periódica
  del análisis de las noticias mediante la
  presentación para todo el grupo de los artículos
  publicados y su comentario, análisis,
  interpretación...
• Bien leyendo directamente los periódicos ?.
• Bien preparando una plataforma para hacerlo ?.

34
Nuestro medio de comunicación

• Los periódicos son espacios de trabajo
  cooperativo que leerse y usarse desde la pizarra.
  
• De centro ?.
• Interdepartamentales ?.
• De zona ?.
• De aula ?.

35
9. MEDIO PARA COMUNICARNOS

• Aprender junt_at_s

36
Medio para comunicarnos (1)

• El ordenador y su conexión a Internet nos abre
  unas posibilidades de comunicación que no hemos
  tenido hasta ahora en las aulas.
• El correo electrónico se puede convertir en un
  gran aliado de las tareas escolares si
  conseguimos buenos contactos con otros compañeros
  y centros con los que intercambiar información,
  noticias, tareas, retos, actividades... Cruzando
  ejercicios sobre los temas del currículo que
  estamos desarrollando a la par. Este material
  será presentado al grupo mediante la proyección
  para que se trabaje por parte de todos ?.

37
Medio para comunicarnos (y 2)

• El chat con otros compañeros, para tratar temas
  acordados, puede resultar una actividad muy
  enriquecedora ?.
• Los foros temáticos sobre aspectos concretos del
  currículo que queremos que trabajen en
  colaboración también pueden ser muy positivos ?.
• Las sesiones de Netmmeting nos permiten trabajar
  colaborando tanto en la pizarra, como el las
  tareas que podemos compartir con nuestros
  comunicantes ?.

38
10. SESIONES A DISTANCIA
39
Sesiones a distancia

• La realización de sesiones de trabajo con un
  ponente, o grupo de compañeros con la posibilidad
  de oírnos y vernos no es tan costosa y complicada
  como lo era hace poco tiempo.
• Mediante el proyector, todo el grupo puede ver a
  sus compañeros lejanos.

40
11. SOPORTE PARA EL DEBATE

• Discutir con fundamento

41
Soporte para el debate

• La posibilidad de presentar información dinámica,
  variada, rápidamente y de forma interactiva hace
  que el debate se vea favorecido y enriquecido ?.
• Encarguemos a nuestros alumnos que tomen postura
  ante una determinada realidad, opinión,
  corriente... y que busquen sus argumentos en
  Internet o los documenten convenientemente como
  consideren oportuno, pero que esos materiales los
  puedan presentar a todos a través del proyector.
• La mayor facilidad de palabra del que expone una
  idea seguirá teniendo su peso, pero podrá aportar
  a los ojos de todos unos argumentos
  "documentados" más o menos convincentes y más o
  menos elaborados. Ya no necesitará hacer copias
  de un documento para repartirlo entre sus
  compañeros, pues todos verán textos, webs ,
  fotografías... y con mucha más facilidad de lo
  que era habitual.
• Podrán usar los recursos de la red y las obras de
  consulta de que dispongamos para apoyar sus
  argumentos o decisiones.

42
12. APORTACIÓN DEL TABLET PC

• El Tablet sustituye al ordenador

43
Aportación del Tablet PC I

• El uso del tablet nos puede ayudar en los
  siguentes aspectos
• La escritura sobre la pantalla del tablet y
  proyectada supone una sustitución del encerado.
• Se puede escribir y presentar estando sentado en
  la mesa y de cara a los alumnos con lo que
  ganamos en posibilidad de dialogo e interacción
• Se puede ceder rápidamente la escritura en la
  pantalla a cualquier alumno y éste lo puede
  hacer desde el sitio sin dar la espalda.
• Con el lapiz es mucho más fácil cualquier trazo
  que con el ratón.

44
Aportación del Tablet PC II

• El uso de cualquier programa gráfico sencillo nos
  permite realizar rápida y limpiamente dibujos y
  esquemas.
• Se pede presentar cualquier documento y hacer
  sonbre él las anotaciones a mano que deseemos y
  luego guardarlas para seguir otro día.
• La ligereza y tamaño nos permite moverlo por el
  aula y eso puede favorecer el uso por los
  alumnos.
• Al disponer de red inalámbrica podemos ocupar
  cualquier espacio en el aula, alejarnos de la
  posición tradicional y mejorar la comunicación
  con el grupo.
• Cualquier anotación a mano puede ser convertida
  en texto de imprentar y pasar a formar parte de
  los apuntes o el material de aula.