Conduire les

1
Conduire les élèves vers plus dautonomie en les
initiant à la  démarche TPE  dès la classe de
seconde.

• Lundi 25 Février
• Lycée Pothier

2
Quelques expérimentations

• Une approche pluridisciplinaire SVT/Physique
• Une approche histoire des sciences
• Une approche EDD
• Traiter une partie du programme de seconde

3
Interdisciplinarité
Physique - SVT

• Utilisation de lespace temps Thème au choix
  5 x 3h 3 x 1h
• Un encadrement à 2 professeurs
• Des thèmes transversaux
• Lenvironnement global de la Terre.
• Mesurer de linfiniment petit à linfiniment
  grand
• Organisme en fonctionnement / réactions chimiques
  
• Des objectifs méthodologiques précis

4
Interdisciplinarité En classe de seconde Les
objectifs
Histoire géographie - SVT

• Organiser, structurer un dossier documentaire et
  un exposé en réponse à une question de recherche
  complémentaire des programmes
• Rechercher des documents, utiliser des ressources
  variées et trier des informations
• Rechercher au CDI, dans les bibliothèques,
  archives locales, utiliser la presse scientifique
• Rechercher sur Internet (moteurs de recherche,
  web invisible)
• Rédiger une bibliographie suivant les normes
• Développer lexpression orale

5
Une approche  Histoire des sciences 
Histoire géographie - SVT

• Quelques sujets de recherche
• Les théories évolutionnistes, du milieu du 17ème
  siècleà nos jours
• Les faux de Verzy
• Morel et linvention de la culture in vitro des
  végétaux
• Lutilisation du sol et lévolution de
  lagriculture champenoise
• Histoire de la génétique, la découverte de lADN
• Histoire de la microscopie

6
Une approche  Éducation au Développement
Durable 
Histoire géographie - SVT

• Quelques sujets de recherche
• Les déchargesautour de Reims
• Lévolution des glaciers alpins depuis le début
  du XXème siècle
• Les métamorphoses du Sahara
• Le développement dune mégalopole, Mexico
• Les glissements de terrain en Champagne Ardenne
• Le suivi dun cyclone
• La montée des eaux sur les îles Tuvalu
• La viticulture et ses conséquences sur leau de
  la Vesle

7
Lorganisation, les moyens
Histoire géographie - SVT

• Planning étalé de décembre à mai
• 5 semaines ( thème au choix de SVT)
• Même volume horaire (ECJS - HistGéo)
• Travail avec le CDI (du début à la fin) avec
  créneaux daccueil de groupes délèves sur temps
  denseignement et sur temps libre.
• Des HSE (5- 6)
• Concertation des deux enseignants,
• Organiser des séances communes,
• Présentations orales en petits groupes (5 minutes
  / élève).
• Organisation de lemploi du temps des deux
  enseignants prévue dès le mois de juin.

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Traiter une partie du programme sous langle TPE

• Exemple Lorganisme en fonctionnement
• Les avantages
• Gain de temps
• Pré-acquis du collège
• Problématiques simples
• Approche expérimentale aisée
• Les inconvénients
• Nécessité de faire un bilan / programme
• Problématiques et expérimentations exposées dans
  les manuels

9
Repérages des différentes étapes et de leurs
attendus
10
Les étapes de la démarche TPE


Problématisation

• Choix dun sujet. Recherche dune problématique.
• Recherche documentaire
• Elaboration dhypothèses
• Test des hypothèses (expérimentation)
• Production collective
• Synthèse individuelle
• Présentation orale

Investigation

Communication
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La problématisation

• La problématique lart de se poser les bonnes
  questions (Définition du Robert)

• Mauvaises questions
• Question fermée (oui/non)
• Question catalogue
• Question descriptive
• Question exposé

• Bonnes questions
• Question permettant de mettre en œuvre une
  démarche dinvestigation
• Question qui en amène dautres
• Question ciblée
• Question modeste

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La problématisation

• La problématique lart de se poser les bonnes
  questions (Définition du Robert)
• Problématiser, cest dépasser ses certitudes en
  sefforçant davoir un regard neuf sur les choses
  
• La problématisation est un processus complexe et
  non linéaire faisant intervenir de nombreux
  facteurs

13

• La problématisation est un processus complexe et
  non linéaire faisant intervenir de nombreux
  facteurs

• Exigences du TPE
• Thèmes imposés
• Pluridisciplinarité
• Nécessité dexpérimenter

Problématique
Remue méninges Echanges au sein du
groupe Conflit socio-cognitif

• Expériences individuelles
• Représentations
• Connaissances
• Environnement socio-culturel

Recherche documentaire
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Comment aborder la problématisation en seconde ?

• Apporter les problèmes et travailler avec les
  élèves sur la prise en compte de la problématique
  dans la démarche dinvestigation
• Apporter des pistes de sujets et laisser les
  élèves rechercher la problématique
• Laisser les élèves trouver sujet et problématique
  (comme en 1S)

15
Concevoir des outils pour aider les élèves à
problématiser .

• Des conseils méthodologiques
• Lister librement toutes les questions
  (mobilisation des idées et des recherches
  documentaires) de façon individuelle, puis mettre
  les questions en commun.
• Rassembler les questions qui ont des points
  communs entre elles et éliminer les redondances.
• Se poser la question quel est lintérêt du sujet?
• Vérifier si la question retenue entre bien dans
  les thèmes et permet une approche
  interdisciplinaire
• Identifier les enjeux que représentent pour vous
  le choix de cette problématique. Vérifier que
  tous les membres du groupe ont cerné et sont
  d'accord avec les limites ainsi posées.
• Effectuer une liste de tous les mots clefs du
  sujet, éliminer ceux qui dépassent les limites
  posées par la problématique.
• Ne pas hésiter à faire évoluer la problématique
  en cours de recherche.

16
Concevoir des outils pour aider les élèves à
problématiser

• Des critères de réussite.
• Question ouverte sur une démarche dinvestigation
• Problématique personnelle
• Problématique intéressant tous les membres du
  groupe
• Question ni trop ambitieuse ni trop simpliste
• Question permettant une expérimentation ou une
  analyse de résultats concrète.
• Problème abordant les deux disciplines
• Documentation accessible

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La recherche documentaire

• BCDI au CDI (un diaporama dinitiation en ligne
  lycée Péguy Paris 11ème)
• http//cdipeguy.free.fr/commentfaire/Bcdi3.pps
• BCDI accès au catalogue du réseau des CRDP CDDP
  de lacadémie (multibase)
• http//193.251.77.206/bcdi3mb/bcdi3mb.cgi
• Portail documentaire du service commun de
  documentation de lUniversité dOrléans
• http//scd.univ-orleans.fr/Default.asp?INSTANCEIN
  CIPIO
• Agence bibliographique de lenseignement
  supérieur
• http//www.abes.fr/abes/index.html
• Centre des ressources multimédia
• http//www.cerimes.education.fr/
• Catalogue de la médiathèque dOrléans
• http//81.80.204.170/masc25/

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La recherche documentairepour dépasser les
moteurs de recherche classique

• Outils et techniquespour explorer le web
  invisible
• http//www.sciences.univ-nantes.fr/info/perso/perm
  anents/desmontils/InvisibleWeb.html
• Les archives du Web
• http//www.archive.org/index.php
• Les signets de la BNF
• http//194.199.8.56/html/categories/c_025invisible
  .html6421

19
La bibliographie

• Fiche outil http//cdipeguy.free.fr/apprendrea/r
  efbiblio.htm

20
De la recherche documentaire à la démarche
expérimentale la détermination dun protocole

• Intégration de lexpérience dans la
  problématique.
• Les problèmes matériels et techniques de la
  conception dun protocole en seconde.

21
La synthèse individuelle

• " Destinée à récapituler les étapes de sa
  démarche et à en expliciter la cohérence et la
  finalité, cette synthèse individuelle ne dépasse
  pas une à deux pages, si possible
  dactylographiées à l'aide d'un logiciel de
  traitement de texte. Elle reprend les raisons du
  choix du sujet, le parcours suivi, un bilan
  personnel du travail et la bibliographie"
• (Brochure de la DESCO p 17)

voilà je dois rédiger la synthèse individuelle
de mon TPE mais je ne sais pas vraiment ce qu'il
faut écrire dedans
je suis en train de la faire moi bas fait un
plan raconte un peut tout en résumer le groupe le
travail ce que tu a aimé ce que tu n'a pas aimé
Echanges entre élèves sur un forum
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La synthèse individuelle

• " Destinée à récapituler les étapes de sa
  démarche et à en expliciter la cohérence et la
  finalité, cette synthèse individuelle ne dépasse
  pas une à deux pages, si possible
  dactylographiées à l'aide d'un logiciel de
  traitement de texte. Elle reprend les raisons du
  choix du sujet, le parcours suivi, un bilan
  personnel du travail et la bibliographie"
• (Brochure de la DESCO p 17)

voilà je dois rédiger la synthèse individuelle
de mon TPE mais je ne sais pas vraiment ce qu'il
faut écrire dedans
je suis en train de la faire moi bas fait un
plan raconte un peut tout en résumer le groupe le
travail ce que tu a aimé ce que tu n'a pas aimé
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La synthèse individuelle
Extrait de " Les écrits intermédiaires dans les
TPE" ( Didier Cariou IUFM Créteil)
24
La synthèse individuelle

• La motivation dans le choix du sujet et de la
  problématique

• Le détail de la démarche adoptée y compris les
  réorientations éventuelles

Restitution de l'ensemble de la démarche

• Les résultats obtenus en terme de contenu

• Analyse, critiques éventuelles de son propre
  travail

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La synthèse individuelle
DIFFICULTES COURANTES

• Raisons du choix du sujet
• Argumentation raisonnée du choix
• Parcours suivi
• Etapes menant à la problématique
• Méthode de recherche documentaire
• Restitution de la démarche
• Justification du support utilisé
• Bilan personnel
• Evolution de la réflexion personnelle
• Acquis méthodologiques
• Recul sur les erreurs, les errances et sur les
  progrès possible

Raisons avancées souvent très terre à terre
Problématique napparaissant pas clairement
Difficultés à dissocier démarche et contenu
Restitution de la démarche souvent narrative voir
anecdotique
Bilan souvent réduit au jai aimé/jai pas
aimé
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La présentation orale

• Former les élèves aux outils de présentation
• ex diaporama
• http//www.ac-creteil.fr/grisms/multimedia/pedagog
  ie.htm
• http//p7app.geneve.ch8007/f30405/article.php3?id
  _article49

27
Laccompagnement des élèves
28
Laccompagnement des élèves

• Lencadrement
• Calendrier et répartition des étapes dans le
  temps
• Nécessité de points méthodologiques
• Un travail personnel en dehors de la classe?
• Vers une plus grande autonomie en vue de la
  première.

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Les critères dévaluation des TPE ( BO 2002)1ère
composante Démarche personnelle et
investissement du candidat au cours de
l'élaboration du TPE (sur 8 points)

• Recherche documentaire
• Recherche de sources d'information et de
  documents en rapport avec le thème et le sujet
• Traitement pertinent des informations (sélection
  et analyse)

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1ère composante (suite)

• Démarche
• Adaptation de la démarche au sujet
• Tenue d'un carnet de bord
• Planification du travail
• Contenus disciplinaires
• Appropriation et croisement de connaissances et
  de compétences
• Contribution au travail collectif
• Esprit d'initiative et prise de responsabilités
• Souci d'un travail d'équipe

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2ème composante Production finale (sur 6 points)

• Production
• Pertinence de la production et de la forme
  choisie avec le sujet traité
• Inventivité
• Soin apporté au travail
• Production achevée
• Synthèse écrite
• Cohérence de la construction (plan et
  enchaînements)
• Qualité de l'expression (clarté, richesse du
  vocabulaire)
• Restitution de l'ensemble de la démarche

32
3ème composante Présentation orale du projet
(sur 6 points)

• Présentation argumentée
• Construction de l'exposé
• Argumentation et justification des choix
• Réactivité face aux questions
• Richesse des connaissances mises en jeu
• Expression orale
• Qualité de l'expression orale (clarté,
  audibilité, richesse du vocabulaire)
• Prise de distance par rapport aux notes écrites

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Ateliers de laprès-midi

• Atelier1 Comment former les élèves à la
  rédaction de la synthèse individuelle?
• Atelier 2 Comment former les élèves à la
  construction dun protocole expérimental?
• Atelier 3 Comment apprendre aux élèves à gérer
  leurs parcours TPE (dans un espace temps thèmes
  aux choix ) ?
• Atelier 4 Que va-t-on évaluer et comment ?