PENILAIAN BERBASIS KELAS

1
PENILAIAN BERBASIS KELAS

• Oleh
• WIDYAISWARA LPMP JATENG

2
PENILAIAN

• APA PENILAIAN ?
• APA PENILAIAN KELAS ?
• BAGAIMANA CARANYA?
• APA MANFAAT HASILNYA ?
• APA KETUNTASAN BELAJAR?
• BAGAIMANA PELAPORANNYA?

3

• PENILAIAN
• PROSES SISTEMATIS MELIPUTI PENGUMPULAN
  INFORMASI (ANGKA, DESKRIPSI VERBAL), ANALISIS,
  INTERPRETASI INFORMASI UNTUK MEMBUAT KEPUTUSAN.
• Penilaian Berbasis Kompetensi berdasarkan
  kriteria yang mengacu pada kompetensi, menjawab
  seberapa baik unjuk kerja siswa

4

• PENILAIAN KELAS
• Proses pengumpulan
• penggunaan informasi oleh
• guru melalui sejumlah bukti
• untuk membuat keputusan ttg
• pencapaian hasil
• belajar/kompetensi siswa.

5

• Penilaian hasil belajar siswa dilakukan oleh
  pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah
• Penilaian internal oleh pendidik dan sat
  pendidikan
• Penilaian eksternal oleh pemerintah
• Penilaian kelas terhadap proses dan hasil belajar
  siswa oleh guru di kelas

6
Manfaat penilaian kelas

• Umpan baalik siswa ttg kelebihan dan kekurangan
• Mamantau dan diagnosis kesulitan belajar
• Umpan balik guru perbaiki pembelajaran
• Masukan bagi guru untuk merancang pembelajaran
• Informasi orang tua dan komite
• Umpan balik pengambil kebijakan (dinas dsb)

7
Kriteria penilaian kelas

• Validitas, menilai apa yang seharusnya dinilai
• Reliabilitas, keajegan penilaian
• Terfokus pada kompetensi, bukan hanya penguasaan
  materi pengetahuan saja
• Keseluruhan , sehingga tergambar profil siswa
• Obyektifitas, adli dan terencana
• Mendidik, untuk perbaikan pembelajaran

8

• CIRI
• Menggunakan acuan patokan/kriteria
• Penilaian otentik
• - proses penilaian bagian integral dari
  proses pembelajaran,
• - mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia
  sekolah,
• - menggunakan berbagai cara dan kriteria,
• - holistik (kognitif, afektif, psikomotor)

9
BELAJAR TUNTAS

• Belajar Tuntas (mastery learning) peserta didik
  tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan
  berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan
  dengan prosedur yang benar, dan hasil yang baik.
• Jika peserta didik dikelompokkan berdasarkan
  tingkat kemampuannya untuk beberapa mata
  pelajaran dan diajarkan sesuai dengan
  karakteristik mereka, maka sebagian besar dari
  mereka akan mencapai ketuntasan.
• (John B. Carrol, A Model of School Learning)

10
lanjutan

• Guru harus mempertimbangkan antara waktu yang
  diperlukan berdasarkan karakteristik peserta
  didik dan waktu yang tersedia di bawah kontrol
  guru (John B. Carrol)
• Peserta didik yang belajar lambat perlu waktu
  lebih lama untuk materi yang sama, mereka dapat
  berhasil jika kompetensi awal mereka terdiagnosis
  secara benar dan mereka diajar dengan metode dan
  materi yang berurutan, mulai dari tingkat
  kompetensi awal mereka
• (JH. Block, B. Bloom)

11
PENILAIAN OTENTIK

• Memandang penilaian dan pembelajaran secara
  terpadu
• Mencerminkan masalah dunia nyata
• bukan dunia sekolah
• Menggunakan berbagai cara dan kriteria
• Holistik (kompetensi utuh merefleksikan
  pengetahuan, keterampilan, dan sikap,)

12
Penilaian pada kel mapel

• Agama dan akhlak mulia serta kewarganegaraan dan
  kepribadian pengamatan perubahan tingkah laku,
  ujian, ulangan dan/atau penugasan
• IPTEK ulangan, penugasan atau yang lain sesuai
  karakter
• Estetika perubahan tingkah laku, perkembangan
  ekspesi psikomotorik
• Penjas orkes perubahan perilaku dan sikap,
  ulangan dan penugasan

13
BERKESINAMBUNGAN

• Memantau proses, kemajuan, dan perbaikan
  hasil terus menerus dalam bentuk Ulangan Harian,
  Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester,
  dan Ulangan Kenaikan Kelas.

14

• Ulangan Harian selesai satu atau beberapa
  Indikator atau satu Kompetensi Dasar. (Cara
  tertulis, observasi, penugasan, atau lainnya)
• Ulangan Tengah Semester selesai beberapa
  Kompetensi Dasar
• Ulangan Akhir Semester selesai semua Kompetensi
  Dasar semester bersangkutan.
• Ulangan Kenaikan Kelas selesai semua Kompetensi
  Dasar semester ganjil dan genap, dengan penekanan
  pada kompetensi dasar semester genap

15
KKM

• KKM ditetapkan untuk setiap mata pelajaran oleh
  forum guru, idealnya sejak awal tahun pelajaran.
  KKM yang telah ditetapkan kemudian diinformasikan
  kepada seluruh warga sekolah dan orang tua siswa
• Guru dan sekolah dapat menetapkan KKM secara
  bertahap dan terencana sehingga akhirnya
  ditetapkan KKM ideal.

16
KKM memperhatikan

• Tingkat kompleksitas atau kesulitan atau
  kerumitan setiap KD yang harus dicapai siswa.
• Tingkat kemampuan rata-rata siswa pada sekolah
  yang bersangkutan (intake siswa)
• Kemampuan sumber daya pendukung dalam
  penyelenggaraan pembelajaran

17
TEKNIK/CARA PENILAIAN

• Unjuk Kerja (Performance)
• Penugasan (Proyek / Project)
• Hasil kerja (Produk / Product)
• Tes Tertulis (Paper Pen)
• Portofolio (Portfolio)
• Penilaian Sikap

18
Unjuk Kerja (Performance) pengamatan terhadapa
aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja,
tingkah laku, interaksi) melalui daftar cek dan
skala sikap

• Cocok untuk
• Penyajian lisan keterampilan berbicara,
  berpidato, baca puisi, berdiskusi.
• Pemecahan masalah dalam kelompok
• Partisipasi dalam diskusi
• Menari
• Memainkan alat musik
• Olah Raga
• Menggunakan peralatan laboratorium
• Mengoperasikan suatu alat

19
Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan
hal-hal berikut

• ? Langkah-langkah kinerja yang diharapkan
  dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja
  dari suatu kompetensi.
• Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai
  dalam kinerja tersebut.
• Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk
  menyelesaikan tugas.
• Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak
  terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati.
• Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan
  urutan pengamatan.

20
Penilaian Unjuk Kerja

• Cara mengamati kegiatan siswa dalam melakukan
  sesuatu
• Perlu lembar pengamatan/observasi
• Dirumuskan aspek yang akan dinilai
• Dirumuskan kriteria penilaiancheck list, rating
  scale
• Unjuk kerja matematika tidak lepas dari kemampuan
  kognitif

21
Contoh Penilaian Unjuk Kerja

• Jenis tugas Catatlah hasil kerja pada laporan
  hasil kerja
• Lakukan kegiatan di bawah ini secara individu .
• Ukurlah panjang mejamu dengan jengkal!
• Ukurlah lebar mejamu dengan jengkal!
• Ukurlah panjang buku matematika dengan penggaris!
• Ukurlah lebar buku matematika dengan penggaris!
• Ukurlah lebar mejamu dengan penggaris!

22
Contoh Format Penilaian Kinerja
Nama siswa Nomor Soal Nomor Soal Nomor Soal Nomor Soal Nomor Soal Nomor Soal Hasil akhir
1 2 3 4 5
Adi 8 8 9 10 10 45 5 9
Berti 7 8 10 8 8 41 5 8,2
Candra 6 7 8 8 8 37 5 7,4
Dini 4 5 7 5 4 25 5 5
Catatan Rentang nilai 0 10 (Kriteria
Ketuntasan Minimal 60)
23
PENILAIAN SIKAP

• Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan
  siswa terhadap obyek sikap
• Cara
• Observasi perilaku ms. kerja sama, inisiatif,
  perhatian
• Pertanyaan langsung ms. tanggapan thd tatib baru
• Laporan pribadi ms. menulis pandangan ttg
  kerusuhan antaretnis.

24
Penilaian Sikap

• Teknik pengamatan, pertanyaan langsung, laporan
  pribadi
• Bertujuan untuk pembinaan
• Sasaran sikap pada proses pembelajaran dan
  setelah pembelajaran
• Pada proses pembelajaran perlu pengmatan
• Setelah proses pembelajaran pengisian skala
  sikap dan angket
• Skala sikap Thurstone, Likert, beda semantik
• Angket anonim

25
Penilaian Sikap

• Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak
  suka) yang terkait dengan kecenderungan bertindak
  seseorang dalam merespon sesuatu objek.
• Objek sikap dalam pembelajaran
• sikap terhadap materi pelajaran,
• sikap terhadap guru/pengajar,
• sikap terhadap proses pembelajaran,
• sikap yang berkaitan dengan norma-norma
  tertentu yang berhubungan dengam materi
  pelajaran,
• sikap yang berhubungan dengan kompetensi lintas
  kurikulum.

26
Contoh Format Penilaian Sikap dalam praktek IPA
No. Nama Perilaku Perilaku Perilaku Perilaku Nilai Keterangan
No. Nama Bekerja sama Berinisiatif Penuh Perhatian Bekerja sistematis Nilai Keterangan
1. Ruri
2. Tono
3. ....
27
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN
RATING SCALE

• --------------------------------------------------
  ----------------------------------------------
• Petunjuk Beri Lingkaran pada angka yang sesuai
  untuk setiap kemampuan yang teramati pada waktu
  anak berpidato
• 1 bila tidak pernah
• 2 bila jarang
• 3 bila kadang-kadang, dan
• 4 bila siswa selalu melakukan
• --------------------------------------------------
  -------------------------------------------------
• Nama Rinjani
• I. Ekspresi fisik (physical expression)
• A. Berdiri tegak melihat pada penonton
• 1 2 3 4
• B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan
  perubahan pernyataan yang disajikan
• 1 2 3 4

28
CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN
CHECKLIST

• --------------------------------------------------
  -------------------------------
• Petunjuk Beri tanda centang (?) dibelakang huruf
  di mana kemampuan siswa teramati pada waktu
  berpidato.
• --------------------------------------------------
  --------------------------------
• Nama Rinjani
• I. Ekspresi fisik (physical expression)
• ----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton
• ----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan
  perubahan pernyataan yang disajikan
• ----- C. Mata melihat kepada penonton

29

• II. Ekspresi suara (vocal expression)
• ---- A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas
• ---- B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai
  pernyataan yang ditekankan
• ---- C. Berbicara cukup keras untuk didengar
  penonton
• III. Ekspresi verbal (verbal expression)
• ---- A. Memilih kata-kata yang tepat untuk
  menegaskan arti
• ---- B. Tidak mengulang-ulang pernyataan
• ---- C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk
  mengutarakan suatu pikiran
• ---- D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang
  penting

30
LANGKAH LANGKAH (performance)

• Identifikasi semua aspek yang penting
• Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan
• Usahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu
  banyak
• Urutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan
  urutan yang akan diamati
• Bila menggunakan rating scale perlu menyediakan
  kriteria untuk setiap pilihan (misal baik bila,
  cukup bila, kurang bila)

31
Penugasan (Proyek) Penilaian terhadap suatu
tugas yang harus selesai dalam waktu tertentu

• Tugas suatu investigasi dgn tahapan
• Perencanaan
• Pengumpulan data
• Pengolahan data,
• Penyajian data

32
PENILAIAN PROYEKkemampuan pengelolaan,
relevansi, dan keaslian

• Bermanfaat menilai
• Keterampilan menyelidiki secara umum
• Pemahaman Pengetahuan dalam bidang tertentu
• Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu
  penyelidikan
• Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas

33
Hasil Kerja (Produk) Penilaian terhadap
kemampuan membuat produk teknologi dan seni

• Penilaian Hasil Akhir dan Proses
• hasil akhir spt
• - makanan
• - pakaian
• - hasil karya seni gambar, lukisan,
  pahatan
• - barang-barang terbuat dari kayu, keramik,
  plastik, dan logam
• proses spt
• - menggunakan teknik menggambar
• - menggunakan peralatan dengan aman
• - membakar kue dengan baik

34
Penilaian Produk

• Penilaian terhadap keterampilan dalam membuat
  suatu produk
• Dilakukan pada proses dan akhir membuat produk
• Dirumuskan aspek yang dinilai
• Penilaian mencakup 3 tahap persiapan, proses
  pembuatan, penilaian akhir
• Dinilai secara holistik dan analitik
• Ada format penilaian dan kriteria penskoran

35
(No Transcript)
36
Contoh1 TUGAS PENILAIAN PRODUK

• --------------------------------------------------
  ---------
• Tugas buatlah rancangan model benda yang
  menggunakan roda
• Ketentuan
• - Gambar rancangan model
• - Bahan untuk model tertulis dalam rancangan
• - Tentukan spesifikasi bahan untuk model

37
TES TERTULIS

• MEMILIH JAWABAN
• - Pilihan ganda
• - Dua pilihan (B - S ya - tidak)
• MENSUPLAI JAWABAN
• - Isian atau melengkapi
• - Jawaban singkat
• - uraian

38
PORTOFOLIO Penilaian melalui koleksi karya
(hasil kerja) yang sistematis

• Pengumpulan data melalui karya siswa
• Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus
• Refleksi perkembangan berbagai kompetensi
• Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan
  belajar siswa
• Bagian Integral dari Proses Pembelajaran
• Untuk satu periode
• Tujuan Diagnostik

39
karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk
penilaian portofolio

• Doa
• Surat
• Komposisi Musik
• Teks Lagu
• Resep Makanan
• Laporan Observasi/ Penyelidikan / Eksperimen
• Dsb.

• Puisi
• Karangan
• Gambar / Lukisan
• Desain
• Paper
• Sinopsis
• Naskah pidato / khotbah
• Naskah Drama
• Rumus

40
perlu diperhatikan

• Siswa merasa memiliki portofolio sendiri
• Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan
  dikumpulkan
• Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa
  dalam 1 tempat (map atau folder)
• Beri tanggal pembuatan
• Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa
• Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka
  secara berkesinambungan
• Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki
  karyanya, tentukan jangka waktunya
• Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu

41
Penilaian Diri

• Peserta didik diminta untuk menilai dirinya
  sendiri berkaitan dengan status, proses dan
  tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya
  .
• Digunakan untuk mengukur kompetensi kognitif,
  afektif dan psikomotor.
• Dapat memberi dampak positif terhadap
  perkembangan kepribadian seseorang.

42
CONTOH PENILAIAN DIRI
PARTISIPASI DALAM DISKUSI KELOMPOK Nama ----------------------------------------------------- Nama-nama anggota kelompok ----------------------------------------------------- Kegiatan kelompok ----------------------------------------------------- Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf A,B,C atau D di depan tiap pernyataan A selalu C kadang-kadang B sering D tidak pernah 1. ---------- Selama diskusi saya mengusulkan ide kpd kel unt didiskusikan 2. ---------- Ketika kami berdiskusi, tiap org diberi kesempatan mengusulkan sesuatu 3. --------- Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan 4. --------- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya 5. --------- Selama kerja kelompok, saya. --------- mendengarkan orang lain --------- mengajukan pertanyaan --------- mengorganisasi ide-ide saya -------- mengorganisasi kelompok -------- mengacaukan kegiatan -------- melamun 6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan? ------------------------------------------------------------------------------------------- SUMBER Forster Masters.1996.
43
PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN

• REMEDIAL
• PENGAYAAN
• PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN

44
PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN
Program Strategi Bahan
dievaluasi
Direvisi
Diganti
45
terima kasih