Student-Centred Learning

1
(No Transcript)
2
PENGARUH PENDIDIKAN PADA PEMBENTUKAN KARAKTER DAN
POLA PKIR PEMUDA ISLAM

• M. Furqon Hidayatullah
• Disampaikan dalam Seminar Nasional yang
  diselenggarakan IMAMTA (Ikatan Mahasiswa Majelis
  Tafsir Al-Quran), di Auditorium UNS, tanggal 14
  Januari 2012

3
(No Transcript)
4
(No Transcript)
5
LIFE WITHOUT LIMITS

• Karena aku memiliki keterbatasan fisik, tetapi
  aku hidup seolah-olah tanpa mengenal batas

6
SPIRITUALITAS DALAM MEMIMPIN

• Umar bin Abdul Azis memimpin karena Allah
• Umar bin Abdul Azis cinta karena Allah
• Dampak positifnya
• Umar dicintai Allah, dicintai manusia, dan bahkan
  dicintai binatang

7

• Ketika Umar bin Abdul Azis diangkat menjadi
  khalifah, para penggembala kambing di puncak
  gunung berkata Siapakah khalifah yang saleh
  yang sedang memerintah manusia sekarang ini?
  Lalu orang-orang yang berasal dari kota bertanya
  kepada mereka Mengapa kalian mengetahui semua
  itu? Mereka menjawab Sesungguhnya apabila
  pemerintahan dipegang oleh seorang khalifah yang
  saleh, serigala dan singa tidak akan mengganggu
  kambing-kambing kami lagi!

8

• Pada masa pemerintahan khalifah Umar bin Abdul
  Azis, kami menggembalakan kambing bersama srigala
  pada suatu tempat, demi Allah. Pada suatu malam
  serigala menyerang seekor kambing kami. Aku
  berkata Dengan adanya peristiwa ini kami
  memperkirakan bahwa laki-laki yang saleh tersebut
  telah mati. Hammad berkata Orang ini dan
  lainnya juga mengatakan kepadaku bahwa mereka
  hanya mengira, tetapi besoknya ternyata memang
  benar bahwa dia (Khalifah Umar bin Abdul Azis)
  telah meninggal dunia pada malam itu

9
JIWA YANG BERGEJOLAK

• Aku .. adalah pemilik jiwa yang selalu
  bergejolak, setiap mendapatkan sesuatu pasti dia
  bergejolak meminta apa yang lebih tinggi
• Aku .. Telah mencapai kedudukan yang tiada
  taranya, sekarang maka.. Sekarang jiwaku
  menginginkan surga ..

10
KUALITAS PEMIMPIN

• Memiliki visi yang jelas (Having clear vission)
• Memiliki kemampuan manajemen dan leadership baik
  (Having good management and leadership)
• Memiliki jaringan yang luas (Having wide
  networking)

11
MELAKUKAN PERAN YANG TEPAT

• Tujuan jelas
• Pendekatan tepat
• Hasil maksimal

12
(No Transcript)
13
KESUKSESAN SEJATI

• Tidak cukup hanya mengandalkan profesionalitas
  tetapi harus dilandasi spiritualitas
• TAWAKAL USAHA SUNGGUH2 SELALU BERSANDAR YANG
  MAHA KUASA

14
(No Transcript)
15
DOA COPILOT HERYADI GUNAWAN

• Ya Allah Dzat yang jiwaku berada dalam
  genggaman-Mu, apabila Engkau akan memanggilku
  hari ini, saya ikhlas, saya pasrah, maafkanlah
  segala dosa saya, namun apabila ada jalan yang
  lebih baik dari itu, berilah kami yang terbaik.

16
CONTOH RIIL TANGGUNG JAWAB PILOT (PEMIMPIN)

• Meminimalisasi jatuhnya korban (Minimalize
  victim)
• Orang terakhir keluar dari pesawat (The last
  people who out from the plane)

17
NASEHAT LUQMANUL HAKIM KEPADA PUTRANYA

• Wahai anakku, hidup ini bagaikan orang berlayar
  di samudra yang sangat luas. Kadang-kadang
  diterjang oleh badai topan yang dahsyat sehingga
  hidup ini terasa berat. Kadang-kadang diterpa
  oleh angin spoi-poi sehingga hidup ini terasa
  menyenangkan. Oleh karena itu, jadikanlah tawakal
  sebagai layarmu dan taqwa sebagai kemudimu, insya
  Allah engkau akan selamat.

18
PERANG BADAR

• Pasukan Nabi dan sahabatnya berjumlah sekitar 300
  orang, sedangkan pasukan musuh berjumlah sekitar
  1000 orang.
• Dari segi jumlah antara pasukan Nabi dengan
  pasukan lawan 1 (satu) berbanding 3 (tiga), suatu
  perbandingan jumlah yang tidak berimbang. Di
  samping jumlah pasukan lawan jauh lebih besar,
  ditambah lagi dengan persenjataan yang jauh lebih
  lengkap pula.

19
HASIL RISET TENTARA INGGRIS

• Pasukan Nabi selalu rendah hati dan tidak
  sombong.
• Pasukan Nabi selalu riang gembira dan optimis
  Tawakal.
• Adanya keharmonisan antara pemimpin dan yang
  dipimpin,
• Catatan Ketiga temuan tersebut tidak didapatkan
  dalam perang Uhud

20
PERLU STRATEGI YANG TEPAT
21
(No Transcript)
22
PENDIDIKAN SEJATI

• Mendidik seseorang dalam aspek kecerdasan otak
  dan bukan aspek moral adalah ancaman berbahaya
  kepada masyarakat (To educate a person in mind
  and not in morals is to educate a menace to
  society). Theodore Roosevelt, 19th/20th century
  American adventurer and politician, Nobel
  Prize-winning U.S. president

23
PENDIDIKAN SEJATI (True Education)

• Fungsi pendidikan adalah mengajar seseorang untuk
  berfikir secara intensif dan berfikir secara
  kritis Kecerdasan plus karakter adalah tujuan
  akhir pendidikan yang sebenarnya (The function of
  education is to teach one to think intensively
  and to think critically... Intelligence plus
  character that is the goal of true education).
• Martin Luther King Jr., Nobel Prize-winning
  20th-century American civil rights leader

24
(No Transcript)
25
AKHLAK gtlt RITUAL
26
(No Transcript)
27
(No Transcript)
28
FENOMENA

• Dididik takut pada manusia bukan takut pada
  aturan atau Yang Kuasa (Patung polisi).
• Yang didisik jalan bukan manusianya (Polisi
  tidur).

29
KARAKTER BANGSA JEPANG
30
Kalah pada Perang Dunia II (Hiroshima dan
Nagasaki dibom AS)

• Mengapa bukan Tokio yang dibom?
• Karakter seperti apa yang dimiliki masyarakat
  Jepang?

31
(No Transcript)
32
Albert Einstein, "Science, Philosophy and
Religion a Symposium", 1941US (German-born)
physicist (1879 - 1955)

• Science without religion is lame, religion
  without science is blind

33
(No Transcript)
34
JUMAT 11 MARET 2011

• Gempa bumi 9,1 skala richter,
• Disusul Tsunami,
• Kemudian terjadi Radiasi Nuklir

35
Kompas 16 Maret 2011
36
CATATAN

• Tidak ada penjarahan
• Tidak ada kenaikan harga pangan
• Semua diselesaikan dengan tertib
• Dll.

37
ILMU TANPA KARAKTER BAGAI SAMURAI TANPA
BUSHIDO(Ary Ginanjar Agustian)
38
YAGAMA SOKO (1622-1685) PENULIS SPIRIT BUSHIDO
BUDAYA KSATRIA JEPANG

• Seorang pembesar Jepang sedang berada dalam
  perjalanan. Ia melihat sebongkah emas yang
  tampaknya jatuh dari sebuah karavan yang lewat
  sebelumnya. Saat itu, ia berpapasan dengan
  pencari kayu yang sedang memikul bebannya.
  Ambillah emas itu untukmu, kata pembesar tadi
  pada pencari kayu. Ia merasa iba dengan orang
  yang tampak hidup susah itu hingga ingin membantu
  meringankan bebannya.

39

• Bukan mengambil emasnya, pencari kayu itu justru
  menasehati sang pembesar. Tuan, ucapnya. Tuan
  seperti seorang terhormat. Mengapa bicara tuan
  begitu rendah. Saya memang seorang pencari kayu,
  tapi saya bangga hidup dengan hasil keringat saya
  sendiri. Jangan pernah tuan meminta saya
  mengambil yang bukan hak saya. Sang pembesar
  terkesima dengan sikap pencari kayu itu. Ia orang
  biasa, tapi menjaga tegak karakter Bushido yang
  menjujung tinggi integritas dan kejujuran.

40

• Saya semakin merasakan betapa pentingnya
  pendidikan karakter setelah mempelajari ilmu dan
  semangat samurai. Para samurai memiliki dua hal,
  yaitu Wasa dan Do. Wasa artinya skill sedangkan
  Do artinya The way of life (Prinsip hidup) yang
  dikenal Bushido.
• Para samurai memiliki senjata yang disebut Katana
  atau Pedang. Pedang yang tajam tentu mengerikan
  dan berbahaya jika dimiliki oleh orang yang tidak
  bermoral. Pedang menjadi tidak berbahaya ketika
  pemegangnya mempunyai sifat yang disebut Bushido,
  yaitu amanah, pengasih, santun, sopan, mulia,
  hormat, dan lain-lain.

41
(No Transcript)
42
NILAI, SISTEM, DAN LEADERSHIP
VALUE 25
SYSTEM 35
LEADERSHIP 45
43
AKHLAK/KARAKTER - PANDAI

1. Sesungguhnya aku (Nabi) diutus tidak lain untuk
   memuliakan atau menyempurnakan akhlak manusia
   (Hadits).
2. Sekolah harus menghasilkan orang baik dan pandai
   Minimal menghasilkan orang baik walaupun kurang
   pandai. Sekolah yang hanya menghasilkan orang
   pandai tetapi tidak baik, akan menjadi orang
   berbahaya.

44
KEBAHAGIAAN

• Happiness is when what you will think, what you
  say, and what you do, are in harmony.
• Mohandas Karamchand Gandi Mahatma Gandi

45
PENDIDIKAN KARAKTER DAN JENJANG PENDIDIKAN
PT
Pendidikan AKADEMIK DSB
integrasi pembiasaan
SMA
exploring strengthening - empowering
SMP
Pendidikan KARAKTER
SD
46
MAHATMA GANDI 7 DOSA DI DUNIA(There are seven
sins in the world)

1. Kaya tanpa kerja (Wealth without work)
2. Kesenangan tanpa kata/suara hati (Plesure without
   conscience)
3. Pengetahuan tanpa karakter (Knowledge without
   character)
4. Perdagangan tanpa moral (Commerce without
   morality)
5. Ilmu tanpa kemanusiaan (Science without humanity)
6. Ibadah tanpa pengorbanan (Worship without
   sacrifice)
7. Politik tanpa prinsip (Politics without principle)

47
(No Transcript)
48
(No Transcript)
49
(No Transcript)
50
Apa yang salah dengan pendidikan kita?
51
CHARACTER

• The combination of qualities and personality that
  makes one person or thing different from others.

52
KARAKTER

• Karakter memiliki makna substantif dan proses
  psikologis yang sangat mendasar. Lickona
  (199250) merujuk pada konsep good character yang
  dikemukakan oleh Aristoteles sebagai ...the life
  of right conductright conduct in relation to
  other persons and in relation to one self.

53
KARAKTER

• Karakter dapat dimaknai sebagai kehidupan
  berprilaku baik/penuh kebajikan, yakni berprilaku
  baik terhadap pihak lain (Tuhan Yang Maha Esa,
  manusia, dan alam semesta) dan terhadap diri
  sendiri.

54
PENDIDIKAN KARAKTER

• Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai
  pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti,
  pendidikan moral, pendidikan watak, yang
  bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik
  untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara
  apa yang baik, dan mewujudkan kebaikan itu dalam
  kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
• Pendidikan Karakter adalah proses pemberian
  tuntunan peserta/anak didik agar menjadi manusia
  seutuhnya yang berkarakter dalam dimensi hati,
  pikir, raga, serta rasa dan karsa.

55
KARAKTER NYATA (Real Character)

• The measure of a man's real character is what he
  would do if he knew he would never be found out.
  Baron Thomas Babington Macauley, early
  19th-century English historian

56
KARAKTER

• Karakter dapat didefinisikan sebagai values in
  action.
• Nilai adalah hal yang dianggap penting, bernilai
  atau baik Semacam keyakinan mengenai bagaimana
  seseorang seharusnya atau tidak seharusnya
  bertindak (misalnya jujur, ikhlas), atau
  cita-cita yang ingin dicapai oleh seseorang
  (misalnya kebahagiaan, kebebasan).

57
MODEL PENDIDIKAN HOLISTIK

• Knowing the good
• Feeling the good
• Acting the good

58
BUDI PEKERTI

• Jika budi pekerti mengacu pada pengertian bahasa
  Inggris, maka budi pekerti merupakan terjemahan
  dari kata moralitas (morality). Moralitas
  mengandung beberapa pengertian, antara lain adat
  istiadat, sopan santun, dan perilaku.
• Pengertian budi pekerti yang paling hakiki adalah
  perilaku/kelakuan. Sebagai perilaku, budi pekerti
  meliputi pula sikap yang dicerminkan oleh
  perilaku

59
SOPAN SANTUN

• Sopan santun dapat diartikan sebagai etiket.
  Etiket adalah sopan santun (tata krama dan tata
  tertib di dalam pergaulan antar manusia dengan
  manusia, sedangkan etika dapat diartikan
  peradaban atau kesusilaan. Sinonim dari etika
  adalah moral, yang artinya adat-istiadat

60
TATA KRAMA

• Tata krama terdiri dari kata tata dan krama.
  Tata berarti adat, aturan, peraturan, norma,
  sedangkan krama berarti sopan santun, kelakuan
  tindakan atau perbuatan. Dengan demikian, tata
  krama berarti adat sopan santun, kebiasaan sopan
  santun, atau tata sopan santun

61
MORAL

• Dihubungkan dengan patokan-patokan mengenai
  perilaku yang benar dan yang salah sesuai dengan
  keyakinan-keyakinan etis pribadi atau
  kaidah-kaidah kelompok dan kaidah-kaidah sosial.

62
The most important thing in life ....is not the
triumph but the struggle The essential thing is
not to have conquered but to have fought well
Baron Piere de Coubertin
Hal terpenting dalam hidup bukanlah kemenangan
yang diperoleh, namun kualitas jerih payah untuk
memperoleh kemenangan tsb. Hal yang paling
esensial bukanlah kemampuan untuk menaklukkan,
namun kemampuan utk bertarung dengan
sebaik-baiknya dan indah
63
55 KEBIASAAN KECIL YANG MENGHANCURKAN BANGSA
64
KEBIASAAN-KEBIASAAN MEMPERLAKUKAN DIRI SENDIRI

1. Meremehkan waktu
2. Bangun kesiangan
3. Terlambat masuk kantor
4. Tidak disiplin
5. Suka menunda
6. Melanggar janji
7. Menyontek
8. Ngrasani
9. Kebiasaan meminta

65

• 10. Melayani stres
• 11. Menganggap berat setiap masalah
• 12. Pesimis terhadap diri sendiri
• 13. Terbiasa mengeluh
• 14. Merasa hebat
• 15. Meremehkan orang lain
• 16. Tidak sarapan
• 17. Tidak terbiasa antri
• 18. Banyak tidur
• 19. Banyak nonton TV
• 20. Terlena dengan kenyamanan, takut berubah

66
KEBIASAAN-KEBIASAAN MEMPERLAKUKAN LINGKUNGAN

1. Merokok di sembarang tempat
2. Membuang sampah di sembarang tempat
3. Corat-coret/vandalism
4. Kendaraan kita mengotori udara
5. Jalan bertabur iklan
6. Konsumsi plastik berlebihan
7. Tidak terbiasa mengindahkan aturan pakai
8. Abai dengan pohon
9. Menganggap remeh daur ulang

67
KEBIASAAN-KEBIASAAN YANG MERUGIKAN EKONOMI

1. Konsumtif
2. Pamer
3. Silau dengan kepemilikan orang lain
4. Boros listrik
5. Nyandu nge-game
6. Tidak menyusun rencana-rencana kehidupan
7. Tidak biasa berpikir kreatif
8. Shopaholic
9. Mengabaikan peluang

68
KEBIASAAN-KEBIASAAN DALAM BERSOSIAL

1. Tak mau membaca
2. Jarang mendengar pendapat orang lain
3. Nepotisme
4. Suap-menyuap
5. Politik balik modal
6. Canggung dengan perbedaan
7. Beragama secara sempit
8. Lupa sejarah

69

• 9. Demo pesanan/bayaran
• 10. Tawuran
• 11. Tidak belajar dari pengalaman
• 12. Birokratif
• 13. Meniru
• 14. Provakatif dan mudah terprovokasi
• 15. Tidak berani berkata Tidak
• 16. Berambisi menguasai
• 17. Mengesampingkan tradisi adat

70
MENDIKNASTiga kelompok pendidikan karakter

1. Karakter tumbuhnya kesadaran bahwa manusia
   merupakan makhluk Yang Mahakuasa. Karenanya kita
   tidak boleh saling merusak atau pun melakukan
   perilaku-perilaku.
2. Karakter terkait keilmuan. Untuk membangun
   keilmuan harus dikembangkan kepenasaran
   intelektual.
3. Karakter terkait dengan kecintaan pada tanah air.
   Bagaimana agar cinta dan kebanggaan akan tanah
   air bisa tumbuh.

71
KEKURANG-TEPATAN IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER

• Pendidikan karakter bukan hanya merupakan
  tanggung jawab beberapa guru bidang studi,
  seperti Pendididkan Agama, BK, Pendidikan
  Jasmani, Pendidikan Kewarganearaan. Akan tetapi
  menjadi tanggung jawab seluruh komponen sekolah.
• Pendidikan karakter seharusnya tidak dijadikan
  mata pelajaran/kuliah yang berdiri sendiri

72
PENTINGNYA PEMBANGUNAN KARAKTER

• UU Sisdiknas Pasal 3
• Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
  kemampuan dan membentuk watak serta peradaban
  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
  kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
  mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
  serta bertanggung jawab.

73
Lanjutan

• Bung Karno (9 April 1961)
• Dedication of life para olahragawan dan
  pembina olahraga, agar dapat melaksanakan Amanat
  Penderitaan Rakyat sesuai kerangka segi-segi
  cita-cita bangsa kita yang termasuk dalam Nation
  and Character Building Indonesia.
• Ellen G. White
• Pembangunan karakter adalah usaha paling
  penting yang pernah diberikan kepada manusia.
  Pembangunan karakter adalah tujuan luar biasa
  dari sistem pendidikan yang benar.

74

• Stiles (1998) menyatakan bahwa Pembangunan
  karakter tidak dapat dilakukan dengan serta merta
  tanpa upaya sistematis dan terprogram sejak dini.

74
75
Lanjutan

• Slamet Imam santoso
• Pembinaan watak merupakan tugas utama pendidikan
• Menyusun harga diri yang kukuh-kuat
• 1. pandai
• 2. terampil
• 3. jujur
• 4. tahu kemampuan dan batas
• kemampuannya
• 5. mempunyai kehormatan diri.

76
Di manakah martabat akan bersanding kalau bukan
di samping kejujuran? (Cicero)
77
TUJUAN MENGAJAR DAN MENDIDIK

• Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui
  internalisasi nilai dalam pendidikan.
• Menumbuhkan/menanamkan kecerdasan emosi dan
  spiritual yang mewarnai aktivitas hidupnya.
• Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui
  pelaksanaan tugas-tugas pembelajaran.

78
LANJUTAN

• 4. Menumbuhkan kebiasaan dan kemampuan untuk
  berpartisipasi aktif secara teratur dalam
  aktivitas hidupnya dan memahami manfaat dari
  keterlibatannya.
• 5. Menumbuhkan kebiasaan untuk memanfaatkan dan
  mengisi waktu luang dengan aktivitas belajar.
• 6. Menumbuhkan pola hidup sehat dan pemeliharaan
  kebugaran jasmani

79
MODEL PENDIDIKAN HOLISTIK

• Knowing the good
• Feeling the good
• Acting the good

80
KARAKTER PENDIDIK

• Melakukan berbagai aktivitas yang dapat menjadi
  contoh atau teladan orang lain, mahasiswa,
  peserta didik baik kegiatan akademik maupun
  kegiatan non-akademik
• Turut secara aktif dan peduli melakukan
  upaya-upaya pembentukan karakter, baik di dalam
  pembelajaran maupun di luar pembelajaran dan
• Dalam melakukan pembelajaran hendaknya dapat
  menginternalisasikan atau mengengintegrasikan
  nilai-nilai karakter.

81
STRATEGI PEMBENTUKAN KARAKTER

• Keteladanan
• Penanaman kedisiplinan
• Pembiasaan-Pembudayaan
• Menciptakan suasana yang konduksif
• Integrasi dan internalisasi

82
1. KETELADANAN
83
PENTINGNYA KETELADANAN

• Begitu pentingnya keteladanan sehingga Tuhan
  menggunakan pendekatan dalam mendidik umatnya
  melalui model yang harus dan layak dicontoh
  melalui Nabi atau Rasul.

84
HASIL PENELETIAN (dikutip oleh Prof. Dr. Zakiah
Daradjat)

• Bahwa perilaku manusia 83 dipengaruhi oleh apa
  yang dilihat, 11 oleh apa yang didengar dan 6
  sisanya oleh gabungan dari berbagai stimulus.

85
KETELADANAN

1. Kesiapan untuk dinilai dan dievaluasi
2. Memiliki Integritas Tinggi
3. Memiliki Kompetensi

86
MENDIDIK DENGAN KETELADAN Lead by example

• Memberi contoh atau teladan itu mudah, tetapi
  menjadi contoh atau teladan itu tidak mudah.

87
2. PENANAMAN KEDISIPLINAN
88
TAAT PADA ATURAN, BUKAN TAAT PADA MANUSIA
89
(No Transcript)
90
PENANAMAN KEDISIPLINAN

• Disiplin pada hakikatnya adalah suatu ketaatan
  yang sungguh-sungguh yang didukung oleh kesadaran
  untuk menunaikan tugas kewajiban serta
  berperilaku sebagaimana mestinya menurut
  aturan-aturan atau tata kelakuan yang seharusnya
  berlaku di dalam suatu lingkungan tertentu.

91
PENEGAKAN DISIPLIN

1. Peningkatan motivasi
2. Pendidikan dan latihan
3. Kepemimpinan
4. Penegakan Aturan (rule enforcement).
5. Takut pada aturan bukan takut pada manusia
6. Penerapan reward and punishment

92
3. PEMBIASAAN
93
PEMBIASAAN-PEMBUDAYAAN

• First, We make a habit, so our habit make us

94
DOROTHY LAW NOTTE Anak belajar dari
kehidupannya.

• Jika anak dibesarkan dengan celaan, ia belajar
  memaki
• Jika anak dibesarkan dengan permusuhan, ia
  belajar berkelahi
• Jika anak dibesarkan dengan ketakutan, ia belajar
  gelisah
• Jika anak dibesarkan dengan rasa iba, ia belajar
  menyesali diri
• Jika anak dibesarkan dengan olok-olok, ia belajar
  rendah diri
• Jika anak dibesarkan dengan iri hati, ia belajar
  kedengkian

95

• Jika anak dibesarkan dengan dipermalukan, ia
  belajar merasa bersalah
• Jika anak dibesarkan dengan dorongan, ia belajar
  percaya diri
• Jika anak dibesarkan dengan toleransi, ia belajar
  menahan diri
• Jika anak dibesarkan dengan pujian, ia belajar
  menghargai
• Jika anak dibesarkan dengan penerimaan, ia
  belajar mencintai
• Jika anak dibesarkan dengan dukungan, ia belajar
  menyenangi diri
• Jika anak dibesarkan dengan pengakuan, ia belajar
  mengenali tujuan

96

• Jika anak dibesarkan dengan rasa berbagi, ia
  belajar kedermawanan
• Jika anak dibesarkan dengan kejujuran dan
  keterbukaan, ia belajar kebenaran dan keadilan
• Jika anak dibesarkan dengan rasa aman, ia belajar
  menaruh kepercayaan
• Jika anak dibesarkan dengan persahabatan, ia
  belajar menemukan cinta dalam kehidupan
• Jika anak dibesarkan dengan ketenteraman, ia
  belajar berdamai dengan pikiran

97
4. MENCIPTAKAN SUASANA KONDUKSIF
98
MENCIPTAKAN SUASANA KONDUKSIF

1. Peran semua unsur sekolah
2. Kerjasama sekolah dengan orang tua
3. Kerjasama sekolah dengan lingkungan

99
5. INTEGRASI DAN INTERNALISASI
100
INTEGRASI DAN INTERNALISASI

• Melalui strategi integrasi, guru dapat
  menggunakan setiap kesempatan dan pada saat
  mengajarkan suatu subjek dalam topik tertentu.
• Guru menyelipkan atau memasukkan dengan sengaja
  isi karakter yang relevan pada saat mengajarkan
  topik tertentu, misalnya kasih sayang,
  kepedulian, kejujuran, nasionalisme, kebersamaan,
  dan sebagainya.

101
PERAN PENDIDIK

1. Melakukan berbagai aktivitas yang dapat menjadi
   contoh atau teladan bagi siswa, baik di kelas
   maupun di luar kelas
2. Menginternalisasikan dan mengengintegrasikan
   nilai-nilai karakter dalam pembelajaran.
3. Peduli dan proaktif melakukan upaya-upaya
   pembentukan karakter pada siswa, baik di dalam
   kelas maupun di luar kelas

102
APA ITU?

• Ayah Apa itu? Anak Burung Pipit
• Ayah Apa itu? Anak Saya baru saja katakan
  padamu Ayah. Itu Burung Pipit
• Ayah Apa itu? Anak Burung Pipit Ayah.
  B-u-r-u-n-g P-i-p-i-t.
• Ayah Apa itu? Anak Mengapa Ayah melakukan itu?
  Saya telah katakan berkali-kali, itu Burung
  Pipit! Dapatkah Ayah memahaminya? Mau kemana
  Ayah?

103

• Ayah Keraskan. Anak Hari ini anak saya yang
  paling kecil yang beberapa hari yang lalu sedang
  duduk di taman bersama saya pada saat Burung
  Pipit hinggap di depan kami. Anak saya bertanya
  kepada saya Apa itu sebanyak 21 kali dan saya
  menyawabnya semua Burung Pipit sebanyak 21
  kali. Saya sangat sabar dengan setiap pertanyaan
  yang sama diajukan. Lagi dan lagi tanpa marah,
  perasaan mempengaruhi rasa bersalah saya pada
  anak saya.

104
(No Transcript)