La professionnalisation des PE2 l'IUFM OrlansTours - PowerPoint PPT Presentation

Title: La professionnalisation des PE2 l'IUFM OrlansTours


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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
Orléans-Tours

• La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
  Orléans-Tours
• Evaluation interne présentation du rapport
• Jean-Yves GATEAUD
• Chargé de mission / Observatoire/ Décembre 2006

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
Orléans-Tours

• LES PE2 A L'IUFM ORLEANS-TOURS EN 2005
• Un public très féminisé
• Une structure par âge qui se diversifie
• Une venue tardive à la profession
• Des études secondaires plus scientifiques que
  littéraires ou économiques
• Un recrutement surtout endogène plus des deux
  tiers viennent de PE1

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
Orléans-Tours

• EVALUER FORCES ET FAIBLESSES POUR EVOLUER
• Rapporter les résultats aux objectifs
• Pour  apprécier la valeur et mesurer les
  performances de l'établissement , une analyse
  lucide de la professionnalisation des futurs
  professeurs des écoles
• Améliorer les performances de l'IUFM, communiquer
  sur ses résultats
• Développer sa crédibilité envers ceux qu'il forme
• Développer sa légitimité vis à vis de ceux qui
  fixent ses missions et ses objectifs

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
Orléans-Tours

• EVALUER LA PROFESSIONNALISATION DES PE2
• Comparer les résultats obtenus par l'institut
  avec les objectifs fixés dans son plan de
  formation
• Le choix de quatre dimensions constitutives de la
  formation professionnelle des PE2 compétence
  didactique, adaptabilité aux contextes
  professionnels, réflexivité sur la pratique
  professionnelle, pratique de la classe
• Le choix de huit critères d'évaluation maîtrise
  de la langue, enseignement d'une LVE, rapport aux
  publics, rapport au métier, APP et formation
  autonome, mémoire, antécédents professionnels et
  stages en classe

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
Orléans-Tours

• TROIS SOURCES D'INFORMATIONS
• Entretiens, documents et statistiques,
  questionnaire
• Soixante questions à partir du document
  d'application du plan de formation une
  appréciation chiffrée des PE2 sur chaque objectif
  ou orientation de la formation
• Trois réponses par question formant un indicateur
  de base
• -degré de réalisation de l'objectif énoncé
• -qualité des modalités du travail proposées
• -niveau de préparation au métier procuré par la
  formation

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• UN POINT FORT INATTENDU LE MEMOIRE
• Une appréciation supérieure à la moyenne pour
  trois sur quatre des dimensions constitutives de
  la formation professionnelle des PE2
• Le mémoire vient au premier rang des points forts
  de la professionnalisation des PE2
• Les points faibles sont l'objet de jugements
  contrastés

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• LES POINTS FORTS DE LA PROFESSIONNALISATION DES
  PE2
• LE MEMOIRE PROFESSIONNEL
• LES STAGES DANS LA CLASSE

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• LE MEMOIRE PROFESSIONNEL, UN EXERCICE EXIGEANT ET
  TRES APPRECIE
• La meilleure appréciation des PE2
• Toutes les composantes de la réalisation du
  mémoire reçoivent une appréciation satisfaisante
• Un élément de formation à la polyvalence
• La réussite de cette formation autonome encadrée
  repose sur le contrat entre directeur de mémoire
  et PE stagiaire

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• LE MEMOIRE PROFESSIONNEL (suite)
• Sujet et problématique une phase laborieuse, des
  enjeux décisifs
• L'articulation théorie-pratique-analyse se joue
  dès la mise en oeuvre des références théoriques
• La meilleure appréciation des PE2 va à
  l'expérimentation pédagogique
• Au moment de la rédaction, l'intérêt de réfléchir
  sur sa pratique l'emporte sur les difficultés de
  l'exercice
• Associer soutenance et formation pour diminuer
  l'appréhension de la validation

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• LES STAGES DANS LA CLASSE L'ENJEU DE
  L'ALTERNANCE
• Le second point fort de la formation
  professionnelle des PE2
• Les visites la dimension la plus appréciée des
  stages
• La question de la cohérence entre formation
   intra-muros  et stages  sur le terrain 
  l'enjeu de l'alternance
• Concilier l'outillage immédiat de la préparation
  et le recul indispensable à la réflexion
• Pour une évaluation partagée et formative,
  intégrée au processus de professionnalisation

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• DES AMELIORATIONS A APPORTER A LA
  PROFESSIONNALISATION DES PE2
• ANALYSE DES PRATIQUES ET FORMATION AUTONOME
  REMEDIER AUX FAIBLESSES, PRESERVER L'INTERET
• LA FORMATION DE L'IDENTITE PROFESSIONNELLE
  GAGNER EN COHERENCE ET EN LISIBILITE

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• ANALYSE DES PRATIQUES ET FORMATION AUTONOME
  REMEDIER AUX FAIBLESSES, PRESERVER L'INTERET
• Un point faible, des jugements contrastés
• Préserver l'intérêt des PE2 pour la pratique
  réflexive des APP
• Approfondir les contenus, mieux définir les
  savoir-faire spécifiques et les méthodes des APP
• Personnaliser et individualiser l'encadrement de
  la formation autonome
• Améliorer le dispositif et les modalités
  d'accompagnement d'une autonomie à laquelle
  aspirent les PE2

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• LA FORMATION DE L'IDENTITE PROFESSIONNELLE
  GAGNER EN COHERENCE ET EN LISIBILITE
• Des éléments de formation disparates, des
  appréciations très inégales un autre point
  faible
• La formation générale peut être l'objet
  d'appréciations très positives des PE stagiaires
• Une formation générale plus appréciée dans ses
  éléments les plus théoriques que dans ses
  thématiques les plus opératoires
• Rendre cette formation plus cohérente et plus
  lisible en la centrant sur deux thématiques
  générales

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• AU COEUR DE LA PROFESSIONNALISATION DES PE2
• LA CAPACITE DE S'ADAPTER A LA DIVERSITE DES
  ELEVES L'ORDINAIRE DU METIER
• LA MAITRISE DE LA LANGUE, COMPETENCE
  DISCIPLINAIRE FONDAMENTALE
• L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES ETRANGERES,
  PRIORITE POUR LA POLYVALENCE

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• LA CAPACITE DE S'ADAPTER A LA DIVERSITE DES
  ELEVES L'ORDINAIRE DU METIER
• Un jugement global moyen des PE2 sur leur
  formation à la prise en compte de la diversité
  des élèves et des contextes
• La formation à la spécificité de l'école
  maternelle est à ranger dans les points forts de
  la professionnalisation des PE2
• Les PE2 reconnaissent la qualité de la formation
  à l'AIS (ASH) mais redoutent d'exercer dans ce
  secteur
• La formation concernant les autres contextes est,
  aux yeux des PE2, un point faible
• Conférer un sens commun plus explicite à ces
  formations d'autant plus mal jugées qu'on
  s'éloigne du métier ordinaire

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• LA MAITRISE DE LA LANGUE, COMPETENCE
  DISCIPLINAIRE FONDAMENTALE
• Une appréciation moyenne, globalement et pour
  tous les indicateurs
• Le champ disciplinaire du cursus universitaire
  antérieur n'influence pas le jugement sur la
  formation
• Les attentes des PE2 différenciation des
  apports, alternance plus équilibrée, articulation
  théorie pratique

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• LA MAITRISE DE LA LANGUE, COMPETENCE
  DISCIPLINAIRE FONDMENTALE (suite)
• Deux grands enjeux l'enseignement du français
  dans une perspective longitudinale, la mise en
  oeuvre de la pédagogie par cycle
• Une  très bonne formation  en français
  transversal n'empêche pas l'appréhension de sa
  pratique en classe
• De bons résultats et une validation obtenue
  aisément

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• L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES, PRIORITE
  POUR LA POLYVALENCE
• Une priorité nationale mise en oeuvre avec
  volontarisme par l'IUFM Orléans-Tours
• L'appréciation moyenne portée par les PE2 sur
  cette formation souffre de leur crainte d'une
  insuffisante préparation au métier
• Le jugement porté sur l'acquisition des
  compétences de base est très positif

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• L'ENSEIGNEMENT DES LANGUES VIVANTES, PRIORITE
  POUR LA POLYVALENCE (suite)
• Une différenciation insuffisante pour combler
  les handicaps préalables et donner à tous une
  aisance suffisante dans la pratique de la langue
  orale
• Une remise à niveau à l'entrée en stage
  ajouterait à la réussite déjà avérée de la
  professionnalisation aux plans pédagogique et
  didactique
• L'essor de la mobilité internationale des PE2
  voulue par l'IUFM Orléans-Tours rencontre la
  politique nationale imposant la langue vivante
  étrangère dès le CRPE

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• INTEGRER L'ANNEE DE  PE2  DANS UN CURSUS DE
  PROFESSIONNALISATION
• LES ANTECEDENTS PROFESSIONNELS
• VERS UN VERITABLE CURSUS DE PROFESSIONNALISATION

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• LES ANTECEDENTS PROFESSIONNELS
• Un critère d'évaluation hors questionnaire
• La pré-professionnalisation n'est ni généralisée,
  ni très homogène
• Relativement peu de spécialistes des disciplines
  fondamentales
• Une expérience de la classe réduite le plus
  souvent aux stages de l'année de PE1
• La plupart des PE2 ont une représentation de leur
  futur métier qui ne tient pas seulement à leur
  propre passé scolaire

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• VERS UN VERITABLE CURSUS DE PROFESSIONNALISATION
• Neuf PE2 sur dix ont approché l'enseignement
  avant le stage
• La nécessité d'un véritable parcours de formation
  professionnelle apparaît dans cette enquête comme
  une évidence

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• CONCLUSIONS
• UN BILAN NUANCE DE LA PROFESSIONNALISATION DES
  PE2
• LES LIMITES METHODOLOGIQUES DE L'ENQUETE
• L'INFLUENCE DE LA REPRESENTATION DES PE
  STAGIAIRES SUR LES RESULTATS
• LA NECESSITE DE PROLONGER CETTE ENQUETE
• QUATRE PROPOSITIONS POUR AMENAGER LA
  PROFESSIONNALISATION DES PE2
• L'INTEGRATION DE L'ANNEE DE PE2 DANS UN CURSUS DE
  PROFESSIONNALISATION

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• PROFESSIONNALISATION DES PE2 UN BILAN NUANCE
• Une professionnalisation assurée sans faiblesses
  quant au  coeur du métier 
• Un sentiment très partagé des PE2 dans certains
  domaines de leur formation
• Deux points forts la réflexivité avec le mémoire
  et la pratique de la classe avec les stages
• L'enseignement le plus inattendu est dans la
  place accordée au mémoire, devant les stages en
  responsabilité

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• LES LIMITES METHODOLOGIQUES DE L'ENQUETE
• Elles sont accrues par la multiplicité des
  sources
• Quelle place faire aux données par site?
• Comment pondérer les résultats en fonction du
  poids de chacun des éléments évalués dans la
  formation?
• Quelle place accorder, pour chaque appréciation
  des PE stagiaires, à une moyenne basée sur deux
  ou trois réponses des PE2 qui varient toujours
  selon le même ordre?

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• L'INFLUENCE DE LA REPRESENTATION DES PE2 SUR LES
  RESULTATS
• L'enseignement dispensé par l'IUFM est toujours
  trop  théorique , jamais assez  concret  pour
  les futurs PE
• Les appréciations des PE2 sont toujours marquées
  par leur appréhension pour l'exercice réel du
  métier
• La nécessité et la difficulté de distinguer les
  attentes des PE2 et les besoins des futurs
  professeurs des écoles

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La professionnalisation des PE2 à l'IUFM
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• LA NECESSITE DE PROLONGER CETTE ENQUETE
• Plusieurs niveaux de lecture
• Poser la question du niveau initial pour savoir
  d'où part la professionnalisation des PE2
• Compléter cette évaluation de la
  professionnalisation des PE2 par d'autres moyens
  d'apppréciation que le seul jugement des PE
  stagiaires
• Les travaux engagés ici devront être poursuivis
  dans les sites et les UCFR pour compléter les
  analyses

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• QUATRE PROPOSITIONS POUR AMENAGER LA
  PROFESSIONNALISATION DES PE2
• Donner de la cohérence et du sens
• Lier autonomie et formation encadrée
• Contractualiser la formation
• Approfondir l'alternance

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• L'INTEGRATION DE L'ANNEE DE PE2 A UN CURSUS DE
  PROFESSIONNALISATION
• Une question d'actualité
• L'enjeu d'une perspective professionnelle dès
  avant le concours
• L'enjeu de mieux lier théorie et pratique
• L'enjeu d'une meilleure liaison entre l'IUFM et
  le terrain

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•  Corollaire de toute politique contractuelle,
  l'évaluation paraît seule apte à rendre compte du
  fonctionnement du couple  objectifs -
  résultats  sur lequel s'apprécie l'activité des
  institutions publiques... Encore convient-il que
  l'évaluation ne soit pas qu'un regard dans le
  miroir, un exercice vain, bouclé sur lui-même
  loin d'  évaluer pour évaluer , il convient de
  savoir  évaluer pour évoluer .  Rapport annuel
  des inspections générales 2005.
• L'essentiel est bien en effet que ces travaux
  permettent une réflexion sur les vrais enjeux de
  l'année de formation des futurs professeurs des
  écoles.
• Jean-Yves GATEAUD/Chargé de mission
  /Observatoire/4-12-2006.