Teaching Teaching

1
Teaching TeachingUnderstanding Understanding
Claus Brabrand, Ph.D. ((( brabrand_at_daimi.au.dk
))) DAIMI, Dept. of Computer Science University
of Aarhus
2
CBS/LL - talk instructions
Kære Claus jan 10, 2007 Jeg regner med, at
du - efter at være blevet præsenteret - holder et
oplæg om hvorfor du har lavet filmen. Når vi har
set filmen, synes jeg blot at vi skal få en
diskussion i gang. Hvordan det så skal foregå må
vi lige finde ud af. Jens Tofteskov
ltjt.ll_at_cbs.dkgt
Hej Claus. jan 10, 2007 Jeg blander mig
lige mht. indholdet af seminaret og din
forberedelse. På seminarerne lægges der op til en
uhøjtidlig og uformel samtale mellem de fremmødte
om det emne som nu er på dagsordnen. Jeg plejer
at understrege overfor oplægsholderne at de ikke
skal se det som en traditionel fremlæggelse men
blot nogle markante stikord så der kommer en
diskussion igang. Læg derfor ikke mange kræfter i
forberedelserne men kom med et par gode markante
udsagn. Så kan debatten nuancere og udvikle
sig. Michael Pedersen ltmp.ll_at_cbs.dkgt
3
Mini Seminar Outline (30/1)

• Introduction
• Why make the film?
• Screening (19 min)
• Let's watch the film...
• Contents vs. Competences
• Why competences in course descriptions?
• New Danish Grade Scale
• What does this have to do with the new Danish
  grade scale
• Discussion
• Q'n'A and discussion "the answer is Constructive
  Alignment" !?

1
2
3
4
5
4
Introduction
1

• Why make the film ?

5
Let's watch the film...
2
6
Production
manuscript (15-22/6)
casting (29/6)
planning/location-spotting (9-10/8)
filming/audio/graphics (11-22/8)
rough editing (17-23/8)
editing/intro/outro (24/8-8/9)
biggs correctionepilogue (20/10)
released (26/10)
vacation
june
august
september
october
UPN (12/9)
Sandbjerg (24/8)
Premiere

• Manuscript (fall 2005 -- june 22, 2006)
• Casting
• Planning (incl. location-spotting)
• Filming (incl. audio, graphics, ...)
• Editing

7
Post Production
award/press (13-17/11)
translation 7 lang's (15-27/11)
menu/subtitles (21/11-8/12)
cover/disc design (22/11-8/12)
printing (11-21/12)
advertizing
vacation
november
december
january
DAIMI (10/10)

• Award/press
• Translation
• Subtitles
• DVD printing
• Future Advertizing

8
Statistics
Online viewing

• University servers
• teaching.mov 1680 views (online)
• teaching.m4v 964 views (online)
• Google video
• video.google.com 5138 views (online)
• TOTAL 7782 views (online)
• ) excl. local distribution, public screenings,
  ...

...as of (Jan. 28, '07)
DVDs

• Non-profit sales 1551 DVDs

...since its release Dec. 21, '06
9
Award Jury Statement

• "The Golden Ratio" award, 2006
• Jury Danish film and pedagogy experts

Statement from the award jury
The production conveys substantial insights from
the area of didactics (university studies in
education). It is a basis for a discussion about
three perspectives on higher education the
students' activities, the teachers' activities,
and the subject matter to be taught and learned.
It is intended for teachers and students at
higher educational institutions. It is an
exemplary basis for reflection with good
identificational opportunities for the target
audience. In about twenty minutes it manages to
convey a complicated message in a very
well-structured and thought-provoking way. One
of the mechanisms used is humour another, images
and graphics. It is not just a 'double
portrayal', where images and spoken words elicit
the same information in two different ways. On
the contrary, sound, image, and graphic elements
are brought together elegantly forming one united
expression.
10
Languages Covered

• English, French, Spanish, Portuguese,
• Italian, German, and Danish.

11
Homepage
12
Interactive Version
13
Contents vs. Competences
3

• Why competences in course descriptions?

14
Problem med 'indhold' som mål

• Hvad er problemet med 'indhold'alene som
  læringsmål ?!?

ræsonnere teoretisere
analysere ræsonnere
genfortælle analysere

• Læringsmål ?
• At lære om
• differentialregning
• integralregning
• lineær algebra
• komplekse tal
• ...

Stud. C
enighed
tavs viden (ej kendt af stud.)
?
identificere cirka-beskrive
Underviser
analysere ræsonnere
Stud. B
Og selv hvis det så var muligt, er det jo
eksamen der tæller i sidste ende ( operationel)
Stud. A
Censor
15
'Forståelse' som læringsmål ?

• Hvorfor ikke bruge 'forståelse'som læringsmål ?!?

• Læringsmål ?
• At forstå
• differentialregning
• integralregning
• lineær algebra
• komplekse tal
• ...

differentialligninger ?!
Svaret er enkelt
?
Det kan vi ikke evaluere (!)
16
'Kompetencer' som læringsmål !

• 'Kompetence' som læringsmål !
• Evaluering

Bede den studerende gøre noget, og så teste
produkt og/eller process

• Læringsmål !
• Når kurset er færdigt forventes den studerende at
  kunne
• anvende metode..
• bevise egenskaber..
• analysere ...
• ...

NB 'forståelse' er naturligvis en forudsætning
(!)
?
NB operationelt i sin natur ( verber)
'SOLO' Structure of the Observed Learning
Outcome
17
Fordele ved 'SOLO'
SOLO 5
? to generalize ? to hypothesize ? to theorize ?
...
"extended abstract"
dybde (kvalitative niveauer)
SOLO 4
? to relate ? to compare ? to analyze ? ...
"relational"
? to classify ? to combine ? to enumerate ? ...
SOLO 3
"multi-structural"
overflade (kvantitative niveauer)
SOLO 2
? to identify ? to do procedure ? to recite ? ...
"uni-structural"
? no understanding ? irrelevant information ?
misses point ? ...
SOLO 1
"pre-structural"

• Fordele ved 'SOLO'
• Udviklet specielt til forskningsbaseret
  universitets-undervisning
• Konvergerer mod forskning (SOLO 5)

18
SOLO (flere verber)
SOLO 5

• at teoretisere
• at hypotisere
• at generalisere
• at kritisere teori
• at perspektivere

• at anvende teori (på 'fjerne' problemer)
• at forudsige
• at reflektere (grundlag for erkendelse)
• at bedømme (videnskabeligt grundlag)
• at diskutere (videnskabeligt grundlag)

"extended abstract"
SOLO 4

• at anvende teori (på 'nære' problemer)
• at ræsonnere (nå konklusion)
• at forklare (årsag-virkning)
• at forklare (ligheder-forskelle)
• at forklare (styrker-svagheder)

• at analysere
• at argumentere
• at relatere
• at sammenligne
• at integrere

"relational"
SOLO 23

• at parafrasere
• at referere
• at enumerere
• at navngive
• at identificere
• at recitere

• at strukturere
• at sammenfatte
• at kombinere
• at klassificere
• at beskrive
• at udføre procedure

"multi structural" "uni structural"
19
How to Implement Alignment

• Proces (helt konkret)

1) Overvej grundigt overordnede kursus-mål
(hvad skal de stud. lære?)
Konkrete anbefalinger (læringsmål) 2.1) Standard
formulering 2.2) List del-mål som (ca. 4-10)
bullets 2.3) Vælg kompetencer fra 'SOLO' og
skriv som UdsagnsordNavneord 2.4) Undgå
forståelsesmål 2.5) Undgå tillægsord 2.6) Tilføj
evt. forsknings-forudsætninger 2.7) Check niveau
kursus-år 2.8) Check forudsætninger
kan være svært
2) Operationalisér disse mål udtryk som
læringsmål (SOLO kompetencer)
alignment
3a) Vælg hensigtsmæssig eksamensform
(ift. læringsmålene)
3b) Vælg hensigtsmæssig undervisningsform
(ift. læringsmålene)
?
Færdig!
20
New Danish Grade Scale
4

• What does this have to do with the new Danish
  grade scale?

21
The New Danish Grade Scale
--

graden af målopfyldelse
A 10 B 25 C 30 D 25 E 10
ikke-bestået
bestået (ift. "ECTS-skalaens relative fordeling"
Tabel 11, p. 27)
((( Tabel 11, p. 27 ))) ECTS-skalaen, relativ
fordeling (mellem beståede karakterer)
10
25
30
25
10
0 (laveste)
22,5 (interval-midtpkt)
100 (højeste)
50 (interval-midtpkt)
77,5 (interval-midtpkt)
dividér med 10 og afrund
0
2
10
5
8
symmetrisk spejling af beståede karakterer
-2
-5
læg 2 til
4
02
12
7
10
undgå "psykogisk effekt" ved negative tal
00
-3
22
Key Points (New Grading)

• Adoption of a new grade scale (Sep. 1, 2007)
• 1-8
• Requirement absolute grading
• 9
• Grade degree of goal-fulfillment (overall
  evaluation)
• 10
• Requirement explicit goal-descriptions
• 10, 19

23
Karaktergivning ?
10 Karakter grad af målopfyldelse (samlet
vurdering) 9 Absolut karaktergivning

• Læringsmål
• Når kurset er færdigt forventes den studerende at
  kunne
• lokalisere gener på kromosomer
• anvende simple beregninger (e.g.
  rekombinationsfrekvenser,
  udspaltninger, indavlskoefficienter,
  Hardy-Weinberg, evol. ligevægte).
• redegøre for og foretage koblingsanalyse
• redegøre for grundlæggende genetiske
  begreber (e.g. mutation, variation,
  indavl, naturlig selektion).
• beskrive og analysere simple arvegange
• analysere nedarvning af flere gener samtidig

Karaktergivning
12 'Udtømmende' 10 'Omfattende' (med nogle
mindre væsentlige mangler) 7 'Omfattende'
(med en del mangler) osv...
...set gennem en forskers øjne (forsknings-baseret
undervisning)
24
Discussion...
5

• The answer is 'Constructive Alignment' !?

25
BONUS SLIDES

• Course Descriptions
• The process and examples

26
Calculus II
Type af kursus Grundkursus, Matematik
v/ Bettina Dahl Søndergaard Steno Instituttet.
27
Calculus II

• Læringsmål
• Når kurset er færdigt forventes den studerende at
  kunne
• anvende basale metoder og resultater inden for
  calculus til at løse opgaver differential- og
  integral-regning i en og flere variable,
  lineær algebra og rækketeori.
• argumentere for skridtene i opgaveløsninger
• formulere korrekte argumenter
• benytte matematisk terminologi og symbolsprog

alignment
Evalueringsform 4 timers skriftlig eksamen med
alle sædvanlige hjælpemidler (bærbar pc, bøger,
noter o.lign.). Bedømmes efter 7-trinskalaen med
intern censur.
Undervisningsform Forelæsninger 4 timer pr. uge,
øvelser 2 timer pr. uge, matematiklaboratoriet 3
timer pr. uge.
Obligatorisk Program Det er en forudsætning for
at deltage i eksamen, at mindst 3
afleveringsopgaver skal være godkendt.
28
RUMFORSKNING OG RUMFART Institut for Fysik og
Astronomi v/ Hans Kjeldsen
Type af kursus Overbygningskursus på
kandidatuddannelsen.
29
Rumforskning og Rumfart

• Læringsmål
• Deltagerne skal ved afslutningen af kurset kunne
  
• redegøre for baggrund og indhold af en række
  centrale problemstillinger inden for rumforskning
  og rumfart.
• vurdere muligheder og begrænsninger som
  rumforskningen er underlagt.
• beskrive baggrunden og rammerne for en række
  eksisterende og planlagte rummissioner og
  sammenligne disse.
• analysere hvilke krav en given rummission stiller
  og i forlængelse af dette kunne opstille krav til
  specifikationen for forskellige rummissioner.
• søge efter faglige oplysninger, f.eks.
  videnskabeligt/teknisk litteratur, rapporter,
  specifikationer og anvende den fundne information
  i relation til det skriftlige arbejde.

alignment
Evalueringsform En karakter på basis af
projektarbejde (afleveret rapport) intern
censur. Projektet vil have et omfang svarende
til ca. 40 timers effektivt arbejde.
Undervisningsformer 2 x 2 timers forelæsninger
pr. uge (i 7 uger) og ca. 3 timers øvelser om
ugen i de første 4 uger. I de sidste 3 uger
arbejdes der på individuelle projekter
30
Semantik
Type af kursus Grundkursus (2. år), Datalogi
v/ Claus Brabrand Datalogisk Institut.
31
Semantik

• Læringsmål
• Deltagerne skal ved afslutningen af kurset kunne
• beskrive formelt betydningen af en lang række
  programmerings-konstruktioner
• forklare fundamentale begreber, teknikker og
  resultater inden for formel semantik af
  programmeringssprog
• implementere semantiske beskrivelser i gængse
  programmeringssprog
• analysere betydningen af en lang række
  programmerings-konstruktioner
• sammenligne semantiske beskrivelser
• ræssonere om semantiske beskrivelser
• bevise konsekvenser ved semantiske beskrivelser
• anvende alle ovenstående kompetencer på konkrete
  programmer mhp. at kunne ræssonere om programmer
  samt bevise egenskaber ved dem.

alignment

• Eksamensform
• 4 timers skriftlig eksamen med alle sædvanlige
  hjælpemidler. Intern censur.

• Undervisningsform
• Forelæsninger 3 timer/uge
• Teoretiske øvelser 3 timer/uge

Obligatorisk Program For at blive indstillet til
eksamen, skal alle ugentlige afleveringsopgaver
være afleveret - og godkendt.