GROUP DYNAMICS:

1
GROUP DYNAMICS HOW GROUPS WORK EFFECTIVELY
Deborah Allen and Susan Groh
2
LES DYNAMIQUES DE GROUPE COMMENT LES GROUPES
TRAVAILLENT EFFICACEMENT
Deborah Allen et Susan Groh
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Session Objective
To explore and discuss strategies an instructor
can use to maintain functional groups in the
classroom
Not searching for peas in a pod
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Objectif de Session
Explorer et discuter des stratégies quun
enseignant peut utiliser pour maintenir des
groupes fonctionnels dans la classe.
Ne pas chercher les pois dans une cosse
5
Five Elements of Cooperative Learning
Johnson, Johnson Smith. Maximizing Instruction
Through Cooperative Learning. AAHE Prism. Feb.
1998

• Positive interdependence
• Individual accountability
• Promotive interaction (face-to-face)
• Use of teamwork skills
• Group processing

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Cinq éléments dun apprentissage coopératif
Johnson, Johnson Smith. Maximizing Instruction
Through Cooperative Learning. AAHE Prism. Feb.
1998

• Linterdépendance positive
• La responsabilité individuelle
• Linteraction active (face à face)
• Lusage des techniques de collaboration
• Le traitement de groupe

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WHY USE GROUPS?

• Committed to it based on research and observation
• Simulates the real world - use of teams
• Learn better when actively involved
• Work in groups and teach each other
• Learn more fully and with less effort
• Learn in context

Johnson, Johnson and Smith. ERIC ASHE Higher
Education Report No. 4
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POURQUOI UTILISER LES GROUPES?

• Engagement base sur la recherche et l
  observation
• Simuler le monde réelusage des équipes
• Apprendre mieux quand on est actif
• Travailler en groupes et senseigner les uns les
  autres
• Apprendre plus entièrement et avec moins deffort
• Apprendre dans un contexte

Johnson, Johnson and Smith. ERIC ASHE Higher
Education Report No. 4
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The Top Five Ways to Wreck a Group
List 5 behaviors or actions that can undermine
good group function Report out in 5 minutes
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Les Cinq Façons de Gacher un Groupe
Noter 5 conduites ou actions qui peuvent saper
le fonctionnement dun bon groupe. Annoncer en 5
minutes
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Questions to Consider

• What if anything is wrong with this group?
• What could be done to help this group work
  better?
• Could this situation have been prevented?

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Questions a ConsidérerY a-t-il des problemes?

• Quest-ce quon peut faire pour aider ce groupe a
  mieux fonctionner ?
• Aurait-on pu empêcher cette situation?

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Videotape Credits
Authors I Want To Be in My Professors Group
Jessica Horvath Dawns Eight OClock Harold
White Director Nancy King Producers Deborah
Allen Harold White Student Actors Melissa
Reddish, John Dueber, Michelle Lyons, Eric
Moskal, Crystal Mack, Amanda Simons
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Videotape Credits
Authors I Want To Be in My Professors Group
Jessica Horvath Dawns Eight OClock Harold
White Director Nancy King Producers Deborah
Allen Harold White Student Actors Melissa
Reddish, John Dueber, Michelle Lyons, Eric
Moskal, Crystal Mack, Amanda Simons
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SUGGESTIONS FOR USING GROUPS

• Set the stage early
• Heterogeneously selected
• Use permanent groups of about 4-6
• Rotating roles of responsibility
• Group-selected ground rules
• Peer evaluation

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SUGGESTIONS POUR LUTILISATION DES GROUPES

• Mise en scene rapidement
• Hétérogènement selectione
• Utiliser les groupes permanents de 4- 6
• Rotation des rôles de responsabilité
• Les règles choisies par le groupe
• Levaluation des pairs

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USING GROUPS IN LARGER CLASSES
Strategies that can work

• Well-defined activities
• Bring the class together for discussion and/or
  clarification at about15 min. intervals
• Group products
• Look for signs of behaviors that undermine group
  function
• Use undergraduate (peer) group facilitators

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UTILISER LES GROUPES DANS LES CLASSES PLUS GRANDES
Les stratégies qui peuvent bien marcher

• Les activités bien definies
• Reunir la classe pour la discussion et/ou
  clarification aux intervalles de 15 minutes
• Produits de groupe
• Reperer des conduites qui gache le fonctionnement
  du groupe
• Utiliser des etudiants comme meneurs des groupes

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nce upon a time...
A team of students had four members called
Everybody, Somebody, Anybody, and Nobody. There
was an important job to be done. Everybody was
sure that Somebody would do it. Anybody could
have done it, but Nobody did it. Somebody got
angry about that because it was Everybodys job.
Everybody thought Anybody could do it but Nobody
realized that Everybody wouldnt do it. It ended
up that Everybody blamed Somebody when Nobody did
what Anybody could have done. - Graham Gibbs,
Learning in Teams
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l était une fois
Une équipe détudiants avaient quatre membres qui
sappellaient Tout le Monde, Quelquun,
Quiconque, et Personne. Il y avait un travail
important a faire. Tout le Monde était sûr que
Quelquun allait le faire. Quiconque aurait pu le
faire, mais Personne ne la fait. Quelquun sen
est fache car cetait le travail de Tout le
Monde. Tout le Monde pensait que Quiconque
pourrait le faire mais Personne ne sen est rendu
compte que Tout le Monde ne le ferait pas. En
fin de compte, Tout le Monde a blâmé Quelquun
quand Personne na fait ce que Quiconque aurait
pu faire. - Graham Gibbs, Learning in Teams