ADAPTACI0NES CURRICULARES

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PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE
DOCENTES 2009
Del 02 al 13 de noviembre 2009
María Martinez Guillén
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ADAPTACIONES CURRICULARES
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRÁCTICA Al aula de
la profesora Juana, llega una niña con serias
dificultades para escribir y expresarse oralmente
, su madre dice que tiene discapacidad para ello.
La profesora Juana en su afán de ayudarla
solicita que la retiren del aula y la lleven a
una escuela especial...


1.- Qué opinas de la reacción de la
profesora Juana? _____________________
______________________
2.- Qué
hubieras hecho en lugar de la profesora Juana.?
___________________________________________

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POR QUÉ HACER ADAPTACIONES CURRICULARES?

Para responder a las Necesidades de
Aprendizaje de cada estudiante
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Los niños requieren diferentes apoyos para
poder desarrollar sus potencialidades
Para acceder a las exigencias curriculares
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Qué posibilita las adaptaciones curriculares?

• Establecer un puente entre el estilo de enseñanza
  y el estilo de aprendizaje.
• Prevenir desajustes entre las habilidades del
  estudiante y las exigencias del currículo.
• Ayudar a compensar las dificultades que presentan
  los estudiantes.
• Permite utilizar las habilidades actuales del
  estudiante, mientras se desarrollan otras
  necesarias.

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ADAPTACIONES
CURRICULARES
DE ACCESO AL CURRICULO
GENERALES En el ámbito de condiciones físico
ambientales
ESPECIFICAS Mobiliario y materiales específicos
Modificaciones en uno ó más elementos del
Currículo

• POR EL GRADO DE AJUSTE
• No significativas
• Significa

• POR EL NIVEL DEL AJUSTE
• A nivel de grupo centro, aula
• Individuales

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Adaptaciones curriculares

• De acceso
• Condiciones físico
• ambientales.
• Infraestructura
• Mobiliario
• materiales específicos

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• De los elementos del currículo
• Modificaciones a uno o más elementos del
  currículo.
• Para un grupo
  Individuales

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ADAPATACIONES CURRICULARES Permite
Garantiza el éxito
satisfacción de logro en el docente y el alumno
adecuar los elementos del currículo a las
características de cada estudiante
adecuar las estrategias de planificación y
actuación docente
Últimos niveles de concreción del currículo
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Niveles de concreción curricular
DCN
Ministerio de Educación
1 nivel
DRE
Lineamientos de Desarrollo Regional
Implementación de los lineamientos
UGEL
2 nivel
PEI Proyecto Curricular de Centro
Institución Educativa
Programación Curricular de Aula
Docente de aula SAANEE
3 nivel
Adaptaciones Curriculares Individuales
Docente de aula SAANEE
4 nivel
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CARACTERÍSTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVAS.
FILOSOFÍA DE LA CLASE

REGLAS DE AULA
FLEXIBILIDAD
FOMENTO ALA COMPRENSIÓN DE LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES
ENSEÑANZA ADPATADA AL ALUMNO
CAPACITACIÓN
APOYO AL AULA ORDINARIA
FOMENTO DE LA REDES NATURALES DE APOYO
ADAPTACIÓN DEL AULA
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COMO PROMOVER AULAS INCLUSIVAS
CONSEGUIR EL COMPROMISO DEL MAESTRO
SEGUIR EL PRINCIPIO DE LAS PROPORCIONES NATURALES
COORDINAR CON EL SAANEE
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ESCUELA MULTIGRADO

• REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRÁCTICA
• El profesor Teodoro trabaja en una
  escuela multigrado, él al programar decide
  trabajar las mismas capacidades, conocimientos y
  actitudes con diferentes niveles de complejidad.
  Lo hace por ciclo.
• 1.- Te parece bien como programa el profesor
  Teodoro?
• ________________________________________
  _
• _________________________________________
  
• 2.- Qué otras estrategias conoces para
  trabajar en aulas multigrado?
• _________________________________________
  
• ________________________________________
  _

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EL AULA DE ESCUELA MULTIGRADO

• Es aquella aula en la que un solo docente tiene a
  su cargo dos o más grados, llegando incluso a
  tener los seis grados.
• Las escuelas ubicadas en la amazonía peruana,
  zonas alto andinas y zonas rurales de la costa
  son las que caracterizan a este tipo de escuelas,
  generalmente edificadas con materiales rústicos
  del lugar sin criterio técnico ni pedagógico, en
  su mayoría construidas por la misma comunidad.
• En el aula de escuela multigrado tenemos a niñas
  y a niños de diferentes edades que cursan el
  mismo grado, niños y niñas de la misma edad que
  cursan diferentes grados, pero con distintos
  niveles, estilos y ritmos de aprendizaje,
  diferentes saberes previos y distintas
  experiencias de vida familiar, cultural y
  lingüística por lo que, la atención a esta
  diversidad, es central en el trabajo pedagógico.

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OPORTUNIDADES DE LA ESCUELA MULTIGRADO

• Tiene mayores posibilidades de socialización y
  desarrollan actitudes positivas hacia sí mismos,
  hacia la escuela y el aprendizaje y hacia sus
  compañeros.
• Desarrollan un gran sentido de pertenencia y
  confianza en su aula.
• Aprenden que todos tienen capacidades,
  habilidades y destrezas que pueden demostrar en
  diferentes actividades.
• Desarrollan hábitos de trabajo independiente y
  destrezas para el estudio personal.
• Aprenden a aprender y aprenden a enseñar a
  través de la enseñanza independiente y la tutoría
  entre compañeros y compañeras de clase.
• La cooperación entre los grupos de diferentes
  edades es común, y trae como consecuencia que los
  alumnos y las alumnas compartan los mismos
  valores éticos, preocupaciones, compromisos y
  responsabilidades.
• Desarrollan una fuerte relación con sus
  profesores con el paso del tiempo.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA AULAS DE ESCUELAS
MULTIGRADO
EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
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RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

• REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRÁCTICA
• 1.- Qué recursos tecnológicos utilizas en el
  aula ?
• _____________________________________
• _____________________________________
• 2.- Crees que el uso de la TV en el aula,
  resulta favorable? por qué?
• _____________________________________
• _____________________________________

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LA TELEVISIÓN

• La televisión es un medio de comunicación de
  masas que ejerce una gran influencia en la
  sociedad. Independientemente de los objetivos que
  se plantee la programación, desde un punto de
  vista global podemos afirmar que la televisión
  educa, forma, influye en la cultura social de las
  audiencias, en las actitudes, en los valores, en
  los comportamientos, en el pensamiento, en la
  ideología.

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LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

• La televisión educativa  es considerada como un
  recurso fundamental en la tecnología de la
  información y comunicación, un medio TIC.  Las
  tecnologías de la información  y  la comunicación
  son las tecnologías encargadas de mejorar u
  optimizar los procesos de información  y
  comunicación, es decir, de aportar, plantear y
  articular procedimientos. Métodos, formas de
  trabajo, organizaciones y máquinas que permitan a
  los seres humanos informarse y comunicarse más
  rápido y con mejor calidad.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC
SOPORTE
TECNOLOGÍA
CONTEXTO
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LAS TICs EN LA EDUCACIÓN
Internet como soporte didáctico para el
aprendizaje
Las consultarías y tutorías telemáticas
El acceso a materiales didácticos on-line
Tele-biblioteca
Los centros de recursos virtuales
Los servicios on-line de asesoramiento al
estudiante
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Muchas gracias