Sin ttulo de diapositiva

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Informe Cuantitativo Primera parte CONVIVENCIA
EN EL ÁMBITO ESCOLAR
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ANTECEDENTES

• En el marco de la Convención Sobre los Derechos
  del Niño, UNICEF ha realizado en los últimos años
  un proyecto de investigación denominado La Voz
  de los Niños y Niñas, cuyo objetivo es conocer
  la percepción, opinión y propuestas que los
  niños, niñas y adolescentes tienen sobre temas
  que les afectan directamente. Hemos realizado
  estudios en temas como Violencia en la Familia
  Uso del Tiempo Libre, seguridad y violencia,
  entre otros.
• Los resultados de un anterior estudio La voz de
  los Niños y Niñas y el ámbito escolar, daban
  cuenta de un buen nivel de relaciones
  especialmente entre compañeros. Las relaciones
  con los profesores eran diferentes de acuerdo al
  sexo y promedio de notas. Las mujeres y los
  alumnos con notas superiores tenían una mejor
  relación con los profesores.
• En el estudio La voz de los adolescentes
  percepciones sobre Seguridad y Violencia
  realizado en Buenos Aires, Montevideo y Santiago
  (2001), los adolescentes de Santiago percibían a
  la escuela como un lugar de riesgo de violencia
  (en mayor medida que los adolescentes de Buenos
  Aires y Montevideo) y proponían educación en el
  respeto mutuo y autodisciplina para prevenir
  estas situaciones.
• A raíz de los últimos acontecimientos con
  participación de jóvenes en hechos violentos en
  las escuelas, UNICEF, con la colaboración de Time
  Research S.A, ha querido conocer la percepción
  que tienen los niños, niñas y adolescentes sobre
  la discriminación y la violencia presentes en su
  entorno escolar, por medio de la realización de
  un estudio sobre Convivencia Escolar.

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OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL Conocer la percepción de los
  niños, niñas y adolescentes sobre temas relativos
  a la convivencia escolar, a las situaciones de
  violencia y discriminación que se dan en la
  escuela, con el objeto de contribuir a un debate
  y a la formulación de políticas que aborden el
  tema, dando especial relevancia a las opiniones
  de los niños y niñas, ya que son los
  protagonistas.
• ESPECIFICOS
• Conocer la percepción de los alumnos respecto de
  sentirse víctimas de discriminación al interior
  de los establecimientos educacionales en las
  ciudades de Temuco, Santiago e Iquique.
• Establecer la relación entre nivel de
  discriminación y el tipo de colegio, género, edad
  y ciudad de residencia de los entrevistados.
• Identificar la presencia de violencia al interior
  de los establecimientos educacionales de las tres
  ciudades mencionadas.
• Conocer las percepciones y sentimientos asociados
  al clima escolar de los adolescentes de las
  ciudades de Temuco, Santiago e Iquique.

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METODOLOGÍA

• TIPO DE ESTUDIO
• Cuantitativo - Descriptivo
• UNIVERSO
• Niñas y niños de 7º u 8º año básico y
  Adolescentes de 3º ó 4º año medio.
• Alumnos de las ciudades de Iquique, Santiago y
  Temuco pertenecientes a establecimientos
  municipalizados, particulares subvencionados y
  particulares pagados.
• DISEÑO MUESTRAL
• Se aplicó el instrumento a 720 casos.
• El tamaño de la muestra probabilística asegura un
  3,63 de error a nivel total, con un 95 de
  confianza en la estimación y varianza máxima de
  las proporciones.
• FECHA DE REALIZACIÓN.
• El trabajo de campo se realizó durante los meses
  de agosto y septiembre de 2004.

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VÍCTIMA DE DISCRIMINACIÓN
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VÍCTIMA DE DISCRIMINACIÓN
Alguna vez te has sentido discriminado
(rechazado, mirado en menos, etc.) en tu escuela?

• Un 31 de los alumnos afirma haber sido
  discriminado a veces o siempre.
• Los hombres se sienten más discriminados que las
  mujeres.
• Los niños y niñas entre 12-13 años, perciben
  mayor discriminación que aquellos de 16- 18
  años.

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VÍCTIMA DE DISCRIMINACIÓN
Por quién te has sentido discriminado
(rechazado, mirado en menos, etc.) en tu escuela?
COMPAÑEROS .......................................
...................... 85 PROFESORES...........
..................................................
... 19 INSPECTORES ............................
.....................................
7 DIRECTOR .....................................
................................. 3 PERSONAL DE
ASEO .............................................
......... 3

• Para las niñas, niños y adolescentes, el
  principal agente discriminador son sus propios
  compañeros y compañeras, y esto es manifestado
  con mayor fuerza por los niños y niñas de 12 a 13
  años (92).
• En un distante segundo lugar encontramos a los
  profesores.

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VÍCTIMA DE DISCRIMINACIÓN
Quiénes dirías tú que son las personas que
sufren más bromas que los descalifican?

• Los que tienen un problema o defecto físico
  ...................................... 88
• Los que poseen rasgos indígenas
  ..................................................
  ...... 70
• A los que les va mal en el colegio
  ..................................................
  ..... 54
• Los que piensan diferente de la mayoría
  .............................................
  51
• Los que vivieron o son de otros países
  ................................................
  46
• Los más ordenados................................
  ........................................... 44
• Los más desordenados.............................
  .......................................... 35
• Los que pertenecen a una religión distinta de la
  católica.......................... 27
• Las mujeres .....................................
  ................................................
  27
• Otras ...........................................
  ..................................................
  .. 9

• Los entrevistados declaran que las bromas
  descalificadoras las reciben en mayor medida
  aquellos que tienen un defecto físico, en segundo
  lugar quienes poseen rasgos indígenas, en tercer
  lugar a los que les va mal en el colegio y en
  cuarto se encuentran los que piensan diferente de
  la mayoría.

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VÍCTIMA DE DISCRIMINACIÓN
Has visto alguna vez que uno de tus compañeros
haya sido aislado por ser diferente al resto?
EN QUE ERA DIFERENTE AL RESTO
()
Era tímido/callado 16 Era diferente
físicamente 13 Por su forma de ser/
comportamiento 11 Pensaba distinto 10

• Mas del 50 de los niños, niñas y adolescentes
  declara haber visto que alguno de sus compañeros
  ha sido aislado por ser diferente al resto.
• Lo anterior se manifiesta con mayor intensidad en
  los establecimientos particulares pagados, donde
  el porcentaje aumenta a 76, siendo significativo
  respecto a los colegios particulares
  subvencionados.

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PERCEPCIÓN DE VIOLENCIA
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PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Sientes que has sido víctima de algún maltrato,
abuso o amenaza por parte de uno o varios de tus
compañeros o compañeras?

• Un 68 de los alumnos declara Nunca haber sido
  víctima de maltrato, abuso o amenaza por parte de
  sus compañeros (as), mientras que un 2 declara
  ser víctima Frecuentemente y un 14 A Veces.
• La mayoría de las respuestas A
  Veces/Frecuentemente es superior en los colegios
  municipalizados (27) que en los particulares
  (8).
• Los más pequeños son los que más han sufrido
  algún tipo de violencia, maltrato o abuso por
  parte de sus compañeros o compañeras (A
  Veces/Frecuentemente 23)

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PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Cuál crees tú que es la razón más habitual por
la que un compañero maltrata, abusa o amenaza a
otro? (Respuesta múltiple)

• Las cuatro razones más importantes declarada por
  los encuestados/as son Por ser más débil, Por
  ser molestoso, Por provocación y Por ser
  diferente
• Los alumnos de establecimientos particulares
  pagados declaran en un 60 que la razón más
  habitual es Por ser diferente, porcentaje mayor
  que el registrado en establecimientos
  particulares subvencionados (36) y
  municipalizados (46).

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PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Cuáles de las siguientes situaciones consideras
tú que son actos de violencia entre compañeros?
FORMAS DE VIOLENCIA
HACER DAÑO FÍSICO ...............................
...........89 PELEAS............................
.................................... 82
GARABATOS E INSULTOS..............................
.......78 BURLAS O PONER EN RIDICULO............
...............71 AMENAZAS......................
...................................... 69
ROBAR.............................................
......................51 RECHAZO Y
AISLAMIENTO.....................................38

• En todos los casos es considerado por la mayoría
  de los niños, niñas y adolescentes como una
  forma de violencia el hacer daño físico,
  seguido por las peleas, insultos y burlas,
  respectivamente.
• Lo que menos es considerado violencia es robar y
  el rechazo y aislamiento.

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PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Has participado en situaciones en que se haya
ejercido alguna forma de violencia sobre otro
compañero o compañera?

• Un 40 de los encuestados declara Nunca haber
  participado en situaciones en donde se haya
  ejercido alguna forma de violencia sobre otro
  compañero (a).
• Un 45 de los niños, niñas y adolescentes
  responde que ha participado 1 a 2 veces en actos
  de violencia entre compañeros/as.
• Un 21 ha participado en actos de violencia más
  de 3 veces.
• Los alumnos de los colegios particulares pagados
  son quienes declaran que han participado con más
  frecuencia en situaciones donde se ha ejercido
  alguna forma de violencia.
• Las mujeres son las que menos han participado en
  situaciones de violencia.

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PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Has sido víctima de amenazas, maltratos o
abusos por parte de uno o más de tus profesores,
de inspectores o del director?
Amenazas, maltratos o abusos declarados por
quienes contestaron A veces/Frecuentemente
(Base 40 casos)

• Un 85 afirma Nunca haber sido víctima de
  maltrato, abuso o amenaza por parte de un
  profesor, inspector o director.
• Los alumnos de establecimientos particulares
  pagados declaran haber sido víctimas de amenazas,
  maltratos o abusos por parte de profesores,
  inspectores o directores en mayor grado que los
  asistentes a establecimientos particulares
  subvencionados y municipalizados.
• Para los adolescentes, niños y niñas de colegios
  particulares que han sido víctimas, el maltrato
  más frecuente es la expulsión de la sala,
  mientras que para los de colegios municipalizados
  es Que les iban a pegar

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PERCEPCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Con qué frecuencia dirías tú que se presentan
hechos de violencia en tu colegio?

• Un 33 declara que Menos de una Vez al Mes se
  presentan hechos de violencia en su colegio y un
  23 dice que Nunca.
• Un 12 declara que todos los días.
• Un 28 de los alumnos de establecimientos
  particulares pagados afirmó que en sus colegios
  se producían hechos de violencia Una vez por
  semana, que es considerablemente mayor a los
  otros tipos de establecimientos.

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CLIMA ESCOLAR
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CLIMA ESCOLAR
Cuál de estos términos refleja mejor lo que
sientes por tu escuela/ colegio/ liceo?

• En todos los casos el sentimiento que más
  predomina es Cariño por el establecimiento en
  donde estudian.
• En el tramo de 16-18 años el sentimiento de
  Indiferencia aumenta considerablemente de un
  41 en los niños y niñas entre 13-13 años a un
  62 en los adolescentes mencionados.

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CLIMA ESCOLAR
Cuando tienes un problema, Te sientes apoyado
por tus profesores?
Tipo De Establecimiento
Ciudad

• En general, los alumnos se sienten en su mayoría
  apoyados (siempre o a veces) por sus profesores.
• En los colegios subvencionados es en donde más se
  manifiesta un apoyo por parte de los profesores.
• En los colegios de la ciudad de Temuco se percibe
  un menor apoyo de los profesores.

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CLIMA ESCOLAR
La mayoría de las veces Sientes que cuentas con
el apoyo de tus compañeros o compañeras?
Tipo De Establecimiento

• La mayoría de los niños y adolescentes sienten
  el apoyo de sus compañeros o compañeras.
• Lo anterior es mayor en el caso de los colegios
  particulares pagados.

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PRINCIPALES RESULTADOS

• DISCRIMINACIÓN
• Uno de cada tres niños, niñas y adolescentes
  entrevistados señala haberse sentido alguna vez
  víctima de discriminación en su entorno escolar,
  principalmente de parte de sus compañeros. Esta
  situación cobra más fuerza en los hombres y en
  los niños y niñas de 12 a 13 años.
• Los niños que tienen un defecto físico, rasgos
  indígenas y/o un mal rendimiento escolar son los
  que reciben más bromas descalificadoras por parte
  de sus compañeros.
• Los niños y niñas que piensan diferente de la
  mayoría son descalificados y un 54 de los
  entrevistados opina que los Diferentes son
  aislados por sus compañeros.
• VIOLENCIA
• Un 68 de los encuestados señala que nunca ha
  sido víctima de maltrato, violencia o abuso por
  parte de sus compañeros, mientras que un 14
  declara sí haber sido víctima A veces o
  Frecuentemente. Sin embargo, un 60 de los
  encuestados dice haber participado por lo menos
  una vez en situaciones en donde se ha ejercido
  alguna forma de violencia (peleas, daño físico,
  insultos, burlas, etc.)
• Un 56 de los encuestados señala que se producen
  actos de violencia en su escuela menos de una
  vez al mes y/o nunca.

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PRINCIPALES RESULTADOS

• Las razones más importantes por la que los
  alumnos creen que alguien maltrata a otro es por
  la debilidad de la víctima, por ser
  diferentes y por provocar. En los colegios
  particulares pagados es donde se sanciona en
  mayor medida el ser diferente.
• Los alumnos identifican mayoritariamente
  violencia con producir daño físico también otras
  conductas como rechazar o aislar a un compañero
  es considerado un acto de violencia. Es
  interesante señalar que un 49 no considera
  Robar como un acto de violencia.
• Un 85 sostiene que nunca ha sido víctima de
  violencia por parte de sus profesores,
  inspectores o director (a). La minoría que
  declara haber sido víctima, presenta diferencias
  entre las formas de maltrato que señalan según el
  tipo de establecimiento al que pertenecen.
  Asociándose el maltrato físico a los colegios
  municipales y la aplicación de sanciones a los
  establecimientos particulares.
• CLIMA ESCOLAR
• Los niños y adolescentes mayoritariamente
  sienten cariño por su colegio y apoyo de parte
  de sus profesores y compañeros.

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CONCLUSIONES

• UNICEF considera que para abordar el problema de
  la convivencia escolar, es fundamental partir
  escuchando a los propios niños y niñas, valorar
  sus capacidades y reconocer las fortalezas que
  existen en la comunidad escolar la confianza, la
  percepción de apoyo que sienten los niños de
  parte de sus compañeros y profesores y los
  sentimientos positivos hacia el colegio.
• Los resultados descritos señalan que los alumnos
  se sienten discriminados al interior de los
  establecimientos educacionales principalmente por
  otros compañeros, identifican claramente las
  causas de esa discriminación y una mayoría
  reconoce haber participado en situaciones donde
  se ha ejercido la violencia sobre otros. También
  para ellos, son violencia las burlas, el
  aislamiento y las descalificaciones.
• Consideramos que se debe otorgar una especial
  atención a la promoción de una cultura de respeto
  y tolerancia de la diversidad, especialmente
  porque los propios alumnos reconocen que el ser
  diferentes físicamente, en la manera de pensar,
  es causa de discriminación y violencia por parte
  de sus pares.
• Los niños y niñas se forman una imagen del mundo
  interactuando y observando conductas de sus
  padres, sus familiares, amigos, medios de
  comunicación, etc. De acuerdo a los estudios
  realizados por UNICEF, un 74 de los niños y
  niñas viven experiencias de violencia en su casa
  por parte de sus padres.

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CONCLUSIONES

• El estudio confirma que la escuela puede y está
  en condiciones de jugar un papel de cambio, en la
  medida que representa para los niños y niñas una
  fuente de apoyo y afecto por parte de quienes la
  componen un 61 mantiene sentimientos positivos
  respecto a escuela, colegio o liceo, un 69 se
  siente apoyado siempre o a veces por sus
  profesores, y un 78 afirma contar con el apoyo
  de sus compañeros o compañeras.
• Es importante evitar la utilización política del
  tema de la convivencia en los colegios, escuelas
  o liceos.
• Si queremos tener resultados positivos en la
  mejora de dicha convivencia, es indispensable
  incorporar en el diagnóstico y en la
  implementación de medidas a los propios niños,
  niñas y adolescentes cuyo bienestar debiera ser
  el centro de cualquier política que se
  implemente.