Title: Cursos modulares TIC 2005
1Cursos modulares TIC 2005
- Universidad de San Andrés
- Equipo L_at_titud
Micaela Manso Marta Libedinsky Cristián Rizzi
Iribarren
2Foro del curso
- www.nicenet.org
- Deben registrarse
- Código del curso AZ28625C26
3Cursos modulares TIC 2005
- Cuál es el lugar de las TIC en la educación?
- Módulo 1 Comunidades de Aprendizaje online
JUE 5/5 - Módulo 2 Uso y abuso de la información digital
JUE 12/5 - Módulo 3 Herramientas digitales para el
aprendizaje JUE 19/5 - Módulo 4 Integración de TIC en la educación
JUE 26/5
- Hilos conductores Grandes preguntas que orientan
la tarea - Qué significa enseñar y aprender con TIC?
- De qué manera las TIC potencian la comprensión?
- Cuáles son las herramientas TIC que podemos
utilizar en nuestros contextos para potenciar la
comprensión? - Qué estrategias podemos implementar para apoyar
la integración de TIC en nuestros contextos?
4M3 Herramientas para promover el aprendizaje
Cómo promover el pensamiento crítico utilizando
TIC? Cómo pueden las TIC apoyar el proceso de
evaluación continua?
5Montaña rusa
6Ambientes Interactivos de Aprendizaje (AIA)
- Micromundos
- Versión reducida, pero completa de un dominio de
interés (Rieber, 1992) - Tienen en cuenta el nivel cognitivo y afectivo
del usuario - Presentan el caso más simple del dominio
- Ej LOGO, Interactive Physics, Cabri
- Simulaciones
- Intento por imitar un entorno o sistema real o
imaginario (Thurman, 1993) - Determinadas por el contenido o dominio que
intentan modelar
7Simulaciones como micromundos
- Formamos modelos mentales del mundo físico para
poder comprenderlo e interactuar con él - Actuamos de acuerdo a ellos
- Los modelos conceptuales son artefactos diseñados
por un agente externo para que el usuario
comprenda el sistema implicado - Ej el escritorio en los sistemas operativos
- Micromundo modelo conceptual interactivo
8Cómo aprendemos en estos entornos?
- Interactuando con los modelos conceptuales
- Haciendo, hipotetizando, construyendo, probando,
visualizando, etc. - Necesitamos
- Dominar una serie de conceptos (Norton Wilburg)
- Tener una razón (Horwitz)
9Introducción
- Instrucción
- La tecnología como almacén de información
- Aprendizaje como adquisición y repetición de la
información - Construcción
- Aprender con ellas, no de ellas
- Construir y representar el conocimiento
- Pensar críticamente acerca del contenido
- What learning demands not what technology can
do, best points up the potential contributions of
technology(David Perkins)
10Roles
Estudiantes
Aplicaciones TIC
Diseñadores
Herramientas de la mente (para organizar e
interpretar su conocimiento)
11Herramientas de la mente
- Herramientas TIC que cuando son utilizadas por
los alumnos para representar lo que los alumnos
saben, necesariamente los hacen pensar
críticamente sobre lo que están aprendiendo
(Jonassen, 1996)
12Herramientas de la mente
- Funcionan como andamiajes para diferentes formas
de razonamiento sobre lo que están estudiando - Llevan a pensar en lo que saben de formas
diferentes - Los alumnos no pueden usarlas sin pensar en
profundidad acerca de lo que están estudiando - Ej Crear o utilizar una Base de datos
13Herramientas de la mente
- Interpretación de la información
- Permiten representar modelos mentales en imágenes
- Modelado dinámico
- Permiten representar relaciones dinámicas entre
objetos - Construcción de conocimiento
- Apoyan el construccionismo
- Comunicación y colaboración
- Apoyan la naturaleza del aprendizaje como proceso
social - Organización semática
- Permiten representar, analizar y organizar lo que
sabemos de forma estructurada
14Clasificación
15Interpretación de la InformaciónHerramientas de
visualización
- Consiste en
- -herramientas que permiten tanto representar
imágenes mentales como razonar visualmente - Pueden usarse como herramientas para
- -ayudar a representar y comunicar imágenes
mentales, en forma de aproximaciones iniciales a
esas imágenes - Requiere que los estudiantes
- -Vuelvan real lo que es abstracto
16Interpretación de la Información Herramientas de
Visualización
- Laboratorio de densidad
- Visualizador de moléculas Chime
17Modelado DinámicoPlanillas de cálculo Excel,
Lotus, etc.
- Consisten en
- -sistemas computarizados para llevar registros
numéricos - Pueden usarse como herramientas para
- -análisis de relaciones cuantitativas
- Requiere que los estudiantes
- -representen información cuantitativa, la
calculen y reflexionen sobre ella - -organicen conjuntos de datos, los modifiquen e
interrelacionen
18Modelado DinámicoOtras herramientas
Graficadores de funciones, Modelado de sistemas
- Graficación de funciones
- Proyecto Descartes
- Model-It
- http//www.hice.org
- Modellus
- http//phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus/
19Construcción de conocimientoHipermedios
Creadores multimedia, editores web, sonido,
video, etc.
- Consisten en
- -integración de más de un medio electrónico que
permite la combinación de texto, sonidos, imagen.
etc. - Pueden usarse como herramientas para
- -sistemas de recuperación de información
- - crear producciones que reflejan la comprensión
personal de ideas - -crear material de instrucción
- Requiere que los estudiantes
- -experimenten como diseñadores
- -potencien sus habilidades para administrar
proyectos - -investiguen, organicen, representen, presenten y
reflexionen sobre el trabajo realizado.
20Hipermedios
21Comunicación y colaboraciónChat, listas de
correo, vc, grupos de discusión, email, boletines
electrónicos
- Consisten en
- -ambientes sincrónicos y asincrónicos apoyados en
computadoras y telecomunicaciones. - Pueden usarse como herramientas para
- -apoyar la comunicación entre la comunidad
educativa (docentes, directivos, padres, alumnos,
administrativos) - -comunicación con expertos disciplinares
- Requiere que los estudiantes
- -entiendan mensajes
- -piensen las respuestas apropiadas
- -produzcan respuestas coherentes
22Organización semánticaBase de datos
Administradores de base de datos (Access, Dbase,
Fox, etc.)
- Consisten en
- -sistemas de registro estructurado de información
sobre un tema - Pueden usarse como herramientas para
- -Analizar y organizar un objeto de estudio
- Requiere que los estudiantes
- -Diseñen una estructura, ubiquen la información,
manipulen los datos para transformarlos en
conocimiento (ordenar, consultar, etc.)
23Organización semánticaOrganizadores gráficos
Creadores de redes semánticas y mapas
conceptuales
- Consisten en
- -herramientas visuales para producir mapas
conceptuales - Pueden usarse como herramientas para
- -interrelación de ideas, redes de conceptos
- -evaluación contínua.
- Requiere que los estudiantes
- -analicen relaciones estructurales que existen en
el contenido - - comparen sus redes semánticas y aprecien
cambios en su pensamiento
24Organización semántica
Organizadores gráficos
25Las TIC y la evaluación