Evaluacin de Tesis

1
Evaluación de Tesis

• Programa de Formación Docente Continua - Tercer
  módulo
• Mgter. Ana M. Pérez Rubio
• Centro de Estudios Sociales - UNNE

2
Acerca de la tesis

• La definición de Tesis tiene más de una acepción
  su raíz está en el griego thesis
• Significa conclusión, proposición que se mantiene
  con razonamientos.
• Es estudio escrito de extensión media en el cual
  el aspirante al título profesional o académico
  trata un problema referente a los estudios en los
  que espera graduarse.

3
Tipos

• Tesis de Grado
• Su interés radica en que el graduando aprenda a
  plantearse un tema, se documente acerca de él y
  sea capaz de organizarlos en una respuesta o
  propuesta

• Tesis de pos-grado
• Es una investigación original en la que aspirante
  intenta realizar un aporte para el avance de la
  disciplina

4
Tesis - Marco conceptual

• Trabajo de integración - epistemológica y
  metodológica- de conocimientos construidos a lo
  largo de una trayectoria curricular definida
• por referirse a un ámbito académico, donde
  circula un tipo de conocimiento según pautas
  acordadas por la comunidad científica debe
  guardar relación con los criterios de producción
  de ese conocimiento
• escapa a la linealidad muchas veces prevista y
  deseada y que resulta coherente con los avatares
  propios de todo proceso de investigación.

5
Perspectivas del trabajo de tesis

• Desde la perspectiva institucional opera como
  indicador de la calidad del proceso de formación
  y el logro académico
• Desde la perspectiva del tesista constituye un
  proceso de construcción de pensamientos
  superiores con mayores niveles de integración y
  con carácter autónomo
• Desde la perspectiva del tutor constituyen una
  oportunidad de
• actualizar los propios estados de cuestión tanto
  conceptuales como metodológicos,
• abrir un campo de reflexión acerca de las
  peculiaridades del proceso de enseñanza,
  aprendizaje y evaluación
• Importancia que el docente tutor asuma estas
  características

6
Tipos Tesis documental

• Revisión crítica de la literatura existente
  referida a un tema
• Compilación reunión de materiales dispersos que
  se integran para proporcionar una visión general
  del tema
• Ensayo expone una teoría, opinión o hipótesis,
  por medio del análisis y la crítica.
• Crítica valorativa en relación a una obra
  artística, científica o filosófica de algún o
  algunos autores.
• Estudios comparativos de obras, teorías,
  realizaciones, autores escuelas o corrientes,
  para observar y evaluar sus semejanzas y
  diferencias.
• Monografía es el estudio exhaustivo de un tema.

7
Tipos La investigación de campo

• Búsqueda de información empírica ajustándose a
  criterios de cientificidad a partir de una
  pregunta o problema de conocimiento
• Recoge o construye información que permite
  formular enunciados con un cierto grado de
  validez en relación al objeto de estudio
• El objeto puede remitir a fenómenos directamente
  o indirectamente observables
• datos objetivos medibles, cuantificables
• simbólicos se infieren se cualifican se
  interpretan

8
En cuanto a la evaluación

• La tesis como producto del trabajo independiente
  del alumno
• La tesis como proceso desde la perspectiva
  institucional

9
La Tesis como producto - Aspectos y momentos de
la evaluación

• Proyecto tema y definición del problema
• Viabilidad, relevancia, interés, factibilidad,
  pertinencia en términos de la carrera
• Marco teórico actualización, coherencia,
  exhaustividad, lectura crítica
• Diseño metodológico coherencia interna del
  diseño
• Tutor. Formación temática y metodológica,
  cantidad de tesis que dirige. Dedicación a la
  facultad o disponibilidad de tiempo. Historia
  docente.

10
En torno a los directores/tutores

• La tarea principal del tutor es promover con sus
  intervenciones procesos cognitivos complejos e
  integradores
• Su lugar es de orientación y escucha
• Debe entender en la temática lo académico y lo
  metodológico
• Tener disponibilidad para dirigir la tesis-
  cantidad de tutorías que está llevando a cabo

11
Puntos a incluir en la presentación

• Qué se va a investigar Tema/Problema
• Cómo se ubica en el marco de un campo
  problemático
• Justificación y relevancia
• Supuestos e hipótesis
• Estado del arte marco teórico
• Objetivo
• Metodología
• categorías de análisis
• Definición de observables que permiten dar
  cuenta de los procesos de la realidad
• Determinación de la población y muestra
• Construcción de la información
• Sistematización y análisis de la información
• Elaboración de conclusiones y recomendaciones

12
Acerca del tema de investigación

• Referido a un objeto reconocible y estar definido
  de modo que sea también reconocible para los
  demás
• Decir sobre ese objeto cosas que todavía no han
  sido dichas o bien, organizar, revisar o
  sistematizar con óptica diferente las cosas que
  han sido dichas
• Debe suministrar elementos para la verificación y
  refutación de las afirmaciones que se presentan
• Cuestiones empíricas o de información,
  caracterización de objetos de experiencia
• Cuestiones conceptuales.
• Clasificación de hechos.
• Sistematización teórica
• Cuestiones de estrategias metodológicas
  Construcción de escalas de medición, técnicas,
  examen de métodos

13
El tema problema de la investigación

• Hay cierto consenso en considerar que el tema de
  la investigación se tiene que formular como una
  pregunta. Qué, porqué, cómo, existe relación
  entre?,
• El problema de investigación es siempre un
  problema de conocimiento
• Descripción del problema dentro de un marco
  teórico o de una situación concreta
• Presentación del estado del problema según
  investigaciones ya realizadas y/o los
  planteamientos teóricos y metodológicos sobre el
  mismo
• Aportes que espera hacer la investigación
  propuesta en el plano teórico y/o práctico

14
Elementos de la formulación del problema

• Construcción conceptual del hecho que se pretende
  investigar conciencia sindical, aprendizaje,
  motivación
• Circunscribir el campo o área de qué se trata -
  Revisión de las respuestas disponibles a partir
  de la bibliografía anterior y/o consulta a
  especialistas
• Identificación de la relevancia del problema y/o
  del estudio, ququé uso se le dará a las
  conclusiones

15
Consideraciones en torno a la elección del tema

• Que corresponda con la formación del estudiante y
  sus intereses
• Que refiera a un problema de conocimiento
• Que las fuentes a las que se recurra sean
  asequibles y manejables
• Que el cuadro metodológico esté al alcance de la
  experiencia del estudiante
• Que se factible o viable en términos de recursos
  humanos, económico, de tiempo

16
La elaboración del marco teórico

• Se reconocen dos etapas
• Consiste en la revisión crítica de la
  bibliografía que analiza el tema en estudio.
  Incluye
• El encuadre teórico general, es decir, la teoría
  de la sociedad y lo social, o la teoría económica
  sobre la cual se apoya
• Los elementos conceptuales contenidos en el texto
  específico de la teoría elegida
• Se trata de un resumen en la forma de posiciones
  teóricas más específicas y conceptos que guiarán
  la investigación y referidas a qué se entiende
  por los fenómenos o procesos estudiados y cómo
  los distintos elementos se vinculan entre sí.
• En esta etapa se utilizan supuestos que implícita
  o explícitamente se asumen como válidos,
  resumiendo la posición frente a la realidad que
  se desea investigar

17
La formulación del marco teórico

• Debe incluir un estado del arte sobre el tema
  que se estudia y los diferentes aportes y
  posiciones que existen al respecto.
• Cuando se formula en el proyecto de investigación
  se enumeran y analizan estas distintas posiciones
  
• Cuando se presenta el informe de investigación
  se debe explicitar desde que modelo teórico o
  teoría se ha asumido el tratamiento del tema y el
  análisis de los datos.
• Del marco teórico se han de derivar lógicamente
  las restantes etapas de la investigación,
  específicamente el diseño de la investigación.

18
Proceso de formulación de los objetivos generales
y específicos

• Los objetivos de la investigación son objetivos
  de conocimiento.
• Objetivo general explicita el propósito de la
  investigación deriva del nivel de mayor
  abstracción de la teoría
• Los objetivos específicos cumplen las siguientes
  condiciones,
• Están contenidos en el objetivo general
• Las proposiciones y conceptos que sustentan cada
  objetivo específico tienen un nivel de
  abstracción menor que el encuadre teórico general
  (para ello se incorporan teorías de alcance medio
  y conceptos más acotados)
• Los objetivos pueden ser respondidos mediante un
  diseño de investigación (el tratar los objetivos
  específicos de investigación como estudios
  separados facilita la triangulación teórica y
  también metodológica)

19
Formulación de objetivos

• Objetivos generales
• Principales sub-temas que serán estudiados desde
  el punto de vista descriptivo, explicativo o
  evaluativo
• Objetivos específicos
• Objetivos o variables específicas que serán
  descritos, explicados o evaluados para alcanzar
  los objetivos generales

20
Errores o dificultades en la formulación del
marco teórico o los objetivos

• Formulación de un objetivo tan amplio que no
  puede ser investigado en un plazo moderado de
  tiempo
• Planteo de objetivos específicos no incluidos en
  el general, o que pertenecen a otra investigación
  
• No tener en cuenta si existen datos o están
  disponibles o si son accesibles
• Confusión entre producción de conocimientos sobre
  la realidad y elaboración de políticas y planes
  de acción para operar sobre ella, o entre
  objetivos de investigación y propósito de largo
  plazo

21
Más errores

• Confusión entre hipótesis como conjetura a
  someter a prueba e hipótesis como presupuesto o
  punto de partida que orienta la investigación
• Divorcio entre marco teórico, generalmente una
  teoría totalizadora, de gran complejidad y
  abstracción y el diseño metodológico
• Planteo de un objetivo de corte explicativo antes
  de haber alcanzado una descripción del fenómeno
  en investigación
• Discrepancia entre objetivos diacrónicos y
  diseños sincronicos
• Confusión entre objetivo específico y paso a
  recorrer en el desarrollo de la investigación

22
Metodología Diseño de la investigación

• Definición del Universo geográfico y temporal del
  estudio
• Tipo y tamaño de la muestra a utilizar
  estrategias de selección y/ o criterios
• Variables o principales aspectos a considerar
• Instrumentos a utilizar para la obtener la
  información
• Técnica de análisis para el tratamiento de los
  datos

23
Impacto del proyecto

• Problemas o situaciones problemáticas con las
  cuales se vincula el proyecto
• Resultados que se esperan alcanzar
• Formas en las cuales podrían utilizarse los
  resultados
• Cronograma

24
Tipos de investigación

• Diseños y dispositivos de captura

25
Los diseños de la investigación

• Habermas clasifica las ciencias en
• Empírico analíticas
• Histórico-hermenéuticas
• Crítica emancipatorias
• Cada una de ellas supone definiciones diferentes
  de la realidad y fines diferentes
• El abordaje debe ser distinto y da origen a tres
  tipos de diseños de investigación.

26
La investigación social

• La investigación del sistema social exige
  diferentes perspectivas de abordaje
• Realidad compleja ninguna es suficiente.
• Los paradigmas son complementarios por
  deficiencia partes que quedan sin analizar
  cuando se asume una u otra perspectiva.
• Los fenómenos sociales implican
• Aspectos simbólicos - significados, discursos
• Aspectos medibles número de actores, tamaño del
  grupo
• Diseño metodológico depende del nivel de realidad
  al que nos orientemos.
• Nivel de los hechos estados individuales que
  aparecen como evidentes en el nivel de lo
  manifiesto o conciente
• Nivel de los significados valores e ideologías-
  orientado a lo latente o pre-conciente
• Motivaciones transformación de lo real

27
Investigación desde la perspectiva distributiva

• Responde al paradigma positivIsta diseño
  cuantitativo
• Ciencia lógico natural Funcionalismo
• Orientada hacia los hechos, elementos, entidades
  sobre los cuales es posible formular enunciados
  verdaderos.
• Fin control de los fenómenos verificación de la
  teoría
• Producción de datos se ancla en el plano de lo
  manifiesto
• Con los datos se arma una matriz FxC
  generalización y explicación

28
El diseño de la investigación distributiva

• Fundamental - domina todo el proceso de
  investigación
• Diseño explícito cerrado sólo produce las
  informaciones previstas
• Definición de aspectos a priori, variables
  dependientes e independientes
• Papel del investigador al margen del sistema -
  se ubica afuera supuesta neutralidad
• Posición del que atiende encuentra lo que busca
  - busca lo que sabe

29
Los dispositivos de captura en la Investigación
distributiva

• Objetivo medir las variables - analizar cómo se
  distribuyen la población
• Descripción objetiva registro, correlación,
  cuantificación. Análisis estadístico
• Importancia del procedimiento de definición de la
  población y selección de la muestra
• Trabaja con muestras representativas permiten
  la generalización de los resultados al resto de
  la población con un margen de error conocido o
  estimable.

30
Dispositivos de captura Invest. Distributiva

• La estrategia para la construcción de la
  información es el cuestionario administrado a
  través de la entrevista identifica a los
  sujetos/objetos que son extraídos del contexto
  de su red de relaciones sociales y que un
  subconjunto representa el universo.
• Juego de preguntas y respuestas. Simplificación
  del lenguaje y relación asimétrica - El sujeto es
  quien pregunta, el objeto se limita a responder.
  operación irreversible (el que responde no puede
  preguntar)
• Las preguntas deben ser formuladas en un lenguaje
  comprensible. El entrevistador impone su
  lenguaje, No ambiguo ni contradictorio.
• Quedan fuera del análisis las relaciones
  sociales intercambio de información
• Sólo se retienen las respuestas manifiestas, lo
  latente se deja de lado, se elige entre opciones
  de respuesta que se proponen

31
Investigación estructural

• Investiga significados dimensión simbólica
  comprender, interpretar
• referido a las relaciones interpersonales
  legítimamente reguladas
• Dimensiones intersubjetiva
• Ciencia paradigma interpretativo
  interaccionismo simbólico, etnometodología,
• Estudio de los discursos
• Generalización dentro de los casos - Se elabora
  una teoría para la comprensión de los hechos

32
El Diseño en la Investigación Estructural

• Diseño abierto no se diseña a priori, se
  modifica a la vista de sucesos imprevistos,
  produce y recupera información no prevista
• Muestra arbitraria criterio de saturación
• Registro de los aspectos que se producen
  naturalmente
• Posición del investigador desde afuera pero se
  reconoce su existencia. Incide en entrevista y el
  grupo.
• La escucha se acota a lo que sea pertinente para
  el tema
• Se orienta hacia lo latente o pre-conciente.
• Se devuelve la información pero es retenida por
  la instancia investigadora.
• Posición del que escucha encuentra lo que no
  busca

33
Los dispositivos de captura Investigación
estructural

• interacción sólo verbal entre unos pocos.
  simétrica
• Los individuos configuran un micro-conjunto que
  representa el macro-conjunto
• El grupo deviene sujeto, toma la palabra - La
  discusión implica, se conversa
• Para que el diálogo sea posible deben reunir
  ciertas condiciones los sujetos (que dialogan) y
  los objetos( sobre los que dialogan)
• Las relaciones deben ser simétricas deben poder
  intercambiar su papel de sujetos de la
  enunciación ( no propietarios y proletarios,
  padres/hijos)
• Los objetos sobre los que dialogan no deben
  afectar profundamente ni al interés ni al deseo
  de los sujetos.
• Producción primaria entrevista en profundidad,
  grupo de discusión entrevistas abiertas para
  individuos y para sujetos colectivos
• Datos secundarios análisis estructural de
  textos complementa grupo de discusión -
  investiga emisiones públicas, privadas,

34
Investigación dialéctica

• Fin emancipatorio. Modificar la realidad.
• Acción reflexión crítica. al investigar el orden
  social lo transformo y me transformo yo.
• La transformación que se opera en mi es la medida
  en que se transforma la sociedad
• Ciencia crítica Socio-análisis hacer con el
  lenguaje Investigación participativa
• Relación entre estructuras, plano de la
  motivación Alcanza el nivel del sistema

35
El diseño - Investigación dialéctica

• Abierto, produce información no prevista - No hay
  cuestiones arbitrarias, son incluidos todos los
  que forman la institución
• El investigador forma parte de la sociedad que
  investiga
• Trabajo in vivo, Análisis institucional en
  situación. Responde a una demanda de
  transformación
• La acción es ilimitada dentro de la institución,
  pero limitada en el sistema institucional
• Investigador es participante forma parte de la
  sociedad que investiga
• La producción queda en manos de los investigados

36
Dispositivos de captura- Inv. Dialéctica

• Trabajo in vivo, no pone más restricciones que
  las que había
• No hay cuestiones arbitrarios, no hay temas.
  Todos participan . Se producen naturalmente
• Selección de una institución enfrentamiento en
  asambleas de estamentos
• Asamblea interacción no sólo verbal entre
  muchos. Análisis institucional
• genera enlaces y conexiones. Potencia la fuerza
  de los vínculos
• Es un dispositivo expansivo y liberador Trata de
  mover la realidad hacia sus estados posibles
• Posición de escucha oír todo lo que pasa.
• Atención flotante del analista. Encuentra lo que
  no busca

37
El proceso generador de teoría

• La teoría no es un modo de mirar los hechos, sino
  una manera de organizarlos y representarlos
  conceptualmente MANIPULA Y RELACIONA CATEGORÍAS
• La investigación cuantitativa
• BUSCA DATOS PARA VALIDAR TEORÍAS
• La investigación cualitativa
• BUSCA TEORÍAS QUE EXPLIQUEN LOS DATOS

38
El producto - Cuestiones a tener en cuenta

• Cual es e problema que se investiga
• la justificación (por qué se investigaba),
• los propósitos (para qué) y
• La metodología adecuada al objetivo
• Hay un conocimiento riguroso del estado de avance
  del conocimiento y los debates en el campo
• La lectura de la bibliografía se realiza de modo
  crítico, ubicando los autores, o se reproducen
  acríticamente las posiciones
• En el trabajo se ve la posición de los sujetos
  diversos o es sólo la mirada desde una
  perspectiva
• La posición del investigador se encuentra
  naturalizada o problematizada
• Surge con claridad la figura del autor o se
  pierde en las citas de otras posiciones
• El problema se encuentra especificado en términos
  de dar cuenta de su situación empírica o es muy
  general y abstracto.

39
Tesis trabajo final tesina -ejercicio

• Reflexionar acerca de por qué se continua
  denominando tesis, en lugar de trabajo final
  o tesina
• Qué implicancias tiene desde la subjetividad del
  profesor y del alumno esta designación
• Qué procesos cognitivos se asocian con esta
  denominación
• Qué producción de sentido se involucra en esta
  designación
• El lenguaje en este caso, oral refleja y se
  transforma de acuerdo con las experiencias de los
  estudiantes en el marco de sus trabajos finales y
  se erige en instrumento esencial para el
  conocimiento y la comunicación con otros.
• Desde una perspectiva semiótico-cognitiva, cabría
  reflexionar sobre el trayecto de la tesis como
  práctica comunicativa que involucra al sujeto en
  la construcción de una determinada imagen del
  proceso.

40
Cuestiones en torno a la formulación

• de qué manera es posible delimitar un problema
  de investigación sin perder la perspectiva de su
  complejidad?
• cómo diseñar un estado de arte sustantivo y un
  marco teórico adecuado a las variables y
  dimensiones teóricas implicadas en las
  problemáticas e hipótesis formuladas?
• mediante qué recursos se distinguen objetivos de
  producción de conocimiento de objetivos
  propositivos cuando la tesis se plantea
  investigar y proponer intervenciones para la
  solución del problema en cuestión?
• de qué manera a medida que se diseña el plan de
  tesis se atesora información que sea
  inmediatamente insumo para iniciar la escritura
  de los capítulos estructurantes de dicha tesis
  antecedentes y justificación de la problemática
  seleccionada, marco teórico y fundamentación
  metodológica?
• cómo optimizar tiempos y recursos sin detrimento
  de la calidad del producto final?

41
El objeto de la tesis

• Determinado lo que se construye como objetivo
  es la construcción de un campo de visibilidad de
  lo social.
• Se construye a través de categorías que pueden
  ser tomadas de las teorias sin que uno adhiera a
  la totalidad de la teoría
• Tesis dar cuenta de la historia de las
  palabras, poner la catégoría en tensión, con lo
  que dice la empiria
• Ahí se construye un nuevo conocimiento
• Los campos de visibilidad son complejos y uno
  busca un campo de problemas dentro del cual se
  identifica el problema
• La realidad es caótica, las categorías del
  lenguaje la ordenan y ella es posible identificar
  campos problemáticos
• Especificación del problema ubicarlo en
  coordenadas temporo espaciales
• Definición del marco teórico estado del arte
  sobre el problema para redefinirlo a partir de
  los vacíos.
• Y estudiar teóricamente las categorías con las
  que se va a trabajar

42

• Los conceptos ordenadores permiten ubicar el
  problema en su empiricidad o se leen desde
  modelos teóricos a priori
• Se avanza hacia la construcción de conocimiento o
  hacia una mirada evaluadora de aquello que se
  quiere indagar
• El problema está construido en articulación de
  planos de lo real (económico, social, político,
  etc.) o se limita a uno solo.
• El problema está planteado en términos de la
  problematicidad de su historicidad o está ubicado
  por fuera de las coordenadas específicas temporo
  espaciales.

43
El lugar del tutor evaluador

• La producción intelectual es del tesista y
  también la mirada que posee acerca de la
  problemática
• Respeto por las diferencias
• los estilos de apropiación del conocimiento,
• las competencias (intelectuales,
  comunicacionales, psicológicas, etc.)
• la elección y la modalidad de selección de la
  problemática a investigar,
• los paradigmas epistémicos elegidos,
• las creencias y aún los prejuicios
• las estructuras y los requerimientos
  institucionales,
• los manejos tecnológicos,
• los recursos en tiempo y dinero...

44
Otras dificultades en relación con la producción
y el seguimiento

• facilidades de acceso a las fuentes de
  información,
• necesidad de construir marcos teóricos o
  metodológicos específicos.
• Fluidez con el tutor temático
• Disponibilidad de bibliografía especializada
• seguimiento metodológico (vía mail, correcciones
  particularizadas y presenciales en el taller)
• toma de grandes decisiones teórico-metodológicas,
  
• adecuación de los contenidos temáticos a la
  lógica del pensamiento científico.
• Desarticulación entre los conocimientos previos
  que se proporcionan y las demandas que se
  plantean en torno a la realización de los
  trabajos finales