Sin ttulo de diapositiva

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VIII Congreso Brasilero de Bioética - SBB
EDUCACIÓN A DISTANCIA EN BIOÉTICA EL MODELO
PROBLEMATIZADOR Buzios - Setiembre 2009
Dra. Susana Vidal Consultora para América Latina
y el Caribe de la UNESCO Programa de Bioética y
Ética de la Ciencia Oficina Regional de Ciencia
de la UNESCO - Montevideo
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• BIOÉTICA INSTITUCIONAL Formas de desarrollo
• Modalidad Académica Cátedras de Ética Médica,
  Institutos Universitarios, Fundaciones, Cursos,
  Jornadas, conferencias, comisiones académicas,
  producción bibliográfica.
• Modalidad Normativa Decretos, legislaciones,
  resoluciones de estado o de otros organismos
  gubernamentales
• - Modalidad Espontánea Autoformación, de grupos,
  comités y comisiones.

INICIATIVAS EDUCATIVAS EN BIOETICA
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Modelos de Educación en Bioética Los primeros
debates, (años 80 y 90) Objetivos
educativos Definición de contenidos Método de
enseñanza Evaluación
Los primeros tiempos diversas escuelas
(principialismo, casuística, éticas de la virtud,
las éticas feministas, las narrativas, las éticas
profesionales)

• El consenso sobre Objetivos
• - entrenar en las habilidades para la toma de
  decisiones éticamente conflictivas, (generalmente
  con la aplicación de principios a casos
  previamente diseñados o seleccionados)
• No modelar el carácter o las actitudes de los
  jóvenes profesionales ni tener una mirada crítica
  de estos conflictos
• - No se planteó una metodología para la educación
  de adultos

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• Modelos de Educación en Bioética
• En América Latina
• Gran parte del desarrollo institucional y
  académico ha tomado acríticamente el modelo de
  principios como base para la estructura de los
  programas educativos, (conocimientos, habilidades
  y actitudes).
• Las formas que el desarrollo institucional
  adquirió a pesar de ser espontáneo, se
  nutrieron fundamentalmente del modelo académico
  norteamericano.
• No se trabajó previamente sobre objetivos,
  métodos, contenidos y definición de objeto de
  estudio
• No se definió una estrategia para la educación
  de adultos
• HOY SE CUENTA CON NUMEROSAS INICIATIVAS DE CAMBIO

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Modelos de Educación en América Latina y El
Caribe
Tres casos - servicios de salud, - educación
de adultos, - bioética
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Educación en América Latina
SERVICIOS Modelos EDUCACIÓN
DE ADULTOS Bioética DE SALUD Educ. (educación
permanente) Década de los 80 ?
OMS Esc. de Programación Modalidad
OPS Estratégica EP campañas
Académica (educación permanente) educativas de
adultos Paradigma Principialista (Definició
n de contenidos) META Ed. Problematizadora
? ? MODELO SPT/2000
PROBLEMATIZADOR ? Bioética ? Nva.
Concepción Formación de sujetos críticos del
sujeto y reflexivos ? APS a
los servicios ? De la academia PLP ?
EPS modelo espontáneo modelo
académico Descentralización 1981 Plan de
Acción Hacer sistemático lo espontáneo
Educación Permanente en Bioética
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• LOS MODELOS EDUCATIVOS
• PRIMERAS ADVERTENCIAS
• - Las formas de organización, del Estado, de las
  instituciones sanitarias, de las universidades,
  etc, desarrollan estrategias educativas, (en
  general tendientes a apuntalar las estructuras de
  poder hegemónicas, herramienta de dominación).
• - Existe un discurso acerca de la verdad, de lo
  correcto y de lo debido que es impuesto a través
  de estructuras de organización vertical y de
  formas educativas, (sistema escolar)
• - Los modelos educativos no son neutrales,
  parten de una serie de valores y conllevan una
  determinada visión del mundo, de igual modo
  promueven una actitud hacia la realidad y
  orientan hacia determinados proyectos históricos.
  
• Presupuestos morales

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LA EDUCACIÓN PERMANENTE Educación a
comunidades Pedagogía del diagnóstico Pedagogías
participativas Pedagogía de la
Problematización Educación de adultos Ed.
Popular (programas de alfabetización) Ed. de
Posgrado Ed. en Servicio
Es una herramienta para la transformación y
aporta conceptualizaciones de enorme valor en el
análisis de un proceso educativo de cambio, como
los conceptos de poder, saber, legitimidad,
etc.
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Modelos pedagógicos TRES PROCESOS DE
ENSEÑANZA- APRENDIZAJE Pedagogía de la
transmisión ? conocimientos Pedagogía del
adiestramiento ? habilidades Pedagogía de la
problematización ? actitudes
Educación en Bioética - Modelo tradicional
(pedagógico) Adoctrinador - Modelo socrático
mayéutico Educador
EDUCACIÓN PERMANENTE Educación problematizadora
para el cambio de actitudes Jean Piaget- Etapas
en el desarrollo evolutivo Laurence Kohlberg -
Etapas del desarrollo moral. Actitudes primarias
y secundarias
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EDUCACIÓN PERMANENTE EN BIOETICA PRESUPUESTOS -
Nueva concepción del sujeto reflexivos y
críticos, creadores y transformadores de sus
prácticas (Modelo de racionalidad, relación con
el poder y con el saber) - Los saberes suelen
tener relaciones con un discurso hegemónico de
poder, (propuesta contrahegemónica). -
Objetivos transformadora y de intervención -
Metodología educación problematizadora,
(contextualizada y continua, en base a las
propias prácticas de los sujetos, dura toda la
vida) - Fines Para el cambio de actitudes
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PEDAGOGÍA DE LA PROBLEMATIZACIÓN Como lo
hacemos? En este modelo la acción educativa
puede entenderse de dos maneras a.- el alumno
posee todo dentro de sí pero lo ignora y va a
redescubrirlo en una situación mayéutica. b.-
no tiene ese saber dentro de sí, pero cuenta con
la posibilidad de descubrir por sí mismo a través
de la reflexión, la indagación y la elaboración
el saber que se desea que adquiera.
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• PEDAGOGÍA DE LA PROBLEMATIZACIÓN
• El modelo no propone una transmisión de
  conocimientos, sino que se trata de una
  interacción de experiencias entre los sujetos,
  que hace entrar en juego tanto el nivel
  consciente de sus conocimientos como la
  afectividad y la psicología profunda...
• el fin último perseguido es una modificación
  profunda de las actitudes ligada a un
  enriquecimiento en los conocimientos

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PEDAGOGÍA DE LA PROBLEMATIZACIÓN Se la llama
pedagogía de la pregunta Es un pensar y
reflexionar colectivo y cooperativo que indaga la
realidad. Es una acción intersubjetiva
tendiente a la construcción de problemas a través
de la interacción dialógica. Tiende al cambio
de actitudes (secundarias?)
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• EDUCACIÓN PROBLEMATIZADORA EN BIOETICA
• Este Modelo de educación en bioética, intenta
• desarrollar procesos educativos tendientes a una
  moral abierta.
• fomentar el espíritu creativo de los sujetos, su
  imaginación, su reflexividad, su autonomía, su
  capacidad crítica y transformadora, su espíritu
  cooperativo, la ampliación del sentido de
  responsabilidad y solidaridad, etc.
• - Es necesariamente contextual los problemas se
  construyen dentro de la estructura social,
  económica y política particular en la que se hace
  la propuesta, (la visión)

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Problematizar la realidad significa adoptar
una actitud crítica frente a ella y hace
presente la necesidad de transformarla.
Un problema se define como una brecha entre
la realidad observada y un valor o deseo de cómo
debe ser esa realidad para un determinado
observador, sea individual o colectivo (Róvere).
El problema es una construcción subjetiva que
realizan individuos frente a la realidad.
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Modelo de Educación en Bioética En la
elaboración del Programa Educativo 1.-
Definición de las Metas 2.- Modelo Educativo a
emplear Pedagogía de la problematización
Conocimientos Habilidades Actitudes
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3.- Aplicación Momentos de la planificación
educativa Dx. de situación (no solo los
problemas, los apoyos, las resistencias,
obstáculos, etc.) Momento teórico
práctico Teorización del problema Hipótesis de
solución Propuesta práctica. El Programa
Educativo 4.- Contenidos- PROGRAMA DE BASE
UNESCO Bioética Fundamental Bioética
Clínica En base al Dx de problemas 5.- La
evaluación indicadores de evaluación
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Experiencias de aplicación

• 10 AÑOS DE RED DE COMITÉS DE ÉTICA CLÍNICA-
  Córdoba- Argentina
• Red provincial de Comités Hospitalarios de
  Bioética
• Modalidad presencial
• Se crearon 23 CHB que aún trabajan en red

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PERMANENTE EN BIOÉTICA
Redbioética UNESCO- Modalidad a distancia
2006-2009 329 PROYECTOS FINALES DE APLICACIÓN 726
ALUMNOS DE 22 PAÍSES
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Resumen Los fines de la Educación en Bioética
?Los Conocimientos El fundamento y los
contenidos teóricos ?Las habilidades El método
problematizador y la deliberación ?Las
actitudes Todo el enfoque de la problematización
apunta al cambio de actitudes. No solo de los
alumnos, también de los profesores Y de la
Institución académica Y de la comunidad