Estilos de Aprendizaje

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Estilos de Aprendizaje

• Definimos estilo cognitivo como el modo habitual
  o típico de una persona para resolver problemas,
  pensar, percibir y recordar (Tennant 1988).
  Existen muchos tipos diferentes de estilos
  cognitivos, técnicamente conocidos como Estilos
  de Aprendizaje.
• El término estilo de aprendizaje se refiere al
  hecho de que cada uno de nosotros utiliza su
  propio método o conjunto de estrategias para
  aprender.

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Estilos de Aprendizaje

• El término estilo de aprendizaje sirve para
  conceptualizar un conjunto de orientaciones que
  la persona tiende a utilizar de forma habitual y
  estable cuando se enfrenta a las tareas de
  aprendizaje en las que, según los enfoques, se
  incluyen tipos de procesamiento de información y
  otros componentes cognitivos de la persona.

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Estilos de Aprendizaje

• No todos aprendemos igual, ni a la misma
  velocidad En un grupo, cada persona puede
  aprender de manera distinta, tener distintas
  dudas y avanzar más en unas áreas que en otras.
• Esas diferencias en el aprendizaje son el
  resultado de muchos factores, como por ejemplo la
  motivación, el bagaje cultural previo y la edad.
• Pero esos factores no explican porque con
  frecuencia nos encontramos con alumnos con la
  misma motivación y de la misma edad y bagaje
  cultural que, sin embargo, aprenden de distinta
  manera. Esas diferencias si podrían deberse, sin
  embargo, a su distinta manera de aprender.

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Estilos de Aprendizaje

• El concepto es importante, tanto desde el punto
  de vista del alumno como del punto de vista del
  profesor porque nos ofrece grandes posibilidades
  de actuación para conseguir un aprendizaje más
  efectivo.
• El concepto de los estilos de aprendizaje está
  directamente relacionado con la concepción del
  aprendizaje como un proceso activo. Ya que si
  entendemos el aprendizaje como la elaboración por
  parte del receptor cobra importancia el que cada
  uno de nosotros elaborare y relacione los datos
  recibidos en función de sus propias
  características.

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Estilos de Aprendizaje

• Nuestro estilo de aprendizaje está directamente
  relacionado con las estrategias que utilizamos
  para aprender algo. Nuestro estilo de aprendizaje
  se corresponde por tanto con las grandes
  tendencias, con nuestras estrategias más usadas

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Estilos de Aprendizaje

• La realidad siempre es mucho más compleja que
  cualquier teoría. La forma en que elaboremos la
  información y la aprendamos variará en función
  del contexto, es decir, de lo que estemos
  tratando de aprender, de tal forma que nuestra
  manera de aprender puede variar
  significativamente de una materia a otra. Por lo
  tanto es importante no utilizar los estilos de
  aprendizaje como una herramienta para clasificar
  a los alumnos en categorías cerradas. Nuestra
  manera de aprender evoluciona y cambia
  constantemente, como nosotros mismos.

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Estilos de Aprendizaje

• Teorías e instrumentos (Test)
• Cada uno de los modelos y teorías existentes
  enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto.
  Cuando se contempla la totalidad del proceso de
  aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos
  aparentemente contradictorios entre sí no lo son
  tanto e incluso que se complementan.

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Estilos de Aprendizaje

• El aprendizaje parte siempre de la recepción de
  algún tipo de información. De toda la información
  que recibimos seleccionamos una parte. Cuando
  analizamos como seleccionamos la información
  podemos distinguir entre alumnos
• visuales,
• auditivos y
• kinestésicos.

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Estilos de Aprendizaje

• La información que seleccionamos la tenemos que
  organizar y relacionar. El modelo de los
  hemisferios cerebrales nos da información sobre
  las distintas maneras que tenemos de organizar la
  información que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos
  de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje
  de Kolb distingue entre alumnos
• activos,
• teóricos,
• reflexivos y
• pragmáticos.

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(No Transcript)
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Estilos de aprendizaje
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(No Transcript)
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Estilos de Aprendizaje

• Estilos de Aprendizaje (CHAEA) (Honey y Alonso,
  1994).
• El aprendizaje es un proceso cíclico.
• Cada uno de los cuatro Estilos representa una
  preferencia específica a la hora de abordar el
  proceso de aprendizaje.
• Estilo Activo Implicación activa y sin
  prejuicios en nuevas experiencias.
• Estilo Reflexivo Observación de las experiencias
  desde diversas perspectivas. Prioridad de la
  reflexión sobre la acción.
• Estilo Teórico Enfoque lógico de los problemas.
  Integración de la experiencia dentro de teorías
  complejas.
• Estilo Pragmático Experimentación y aplicación
  de las ideas.

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Estilos de Aprendizaje

• En cada uno de nosotros tiene más predominancia
  un Estilo que en otro.
• NO tenemos un sólo Estilo sino un Perfil de
  Aprendizaje.
• Lo óptimo sería tener la máxima puntuación en
  los cuatro Estilos. Significaría que podemos
  aprender en cualquier circunstancia.
• Estilos y aptitudes no son sinónimos. La
  convergencia entre ambos favorece el éxito en el
  aprendizaje y en la consecución de objetivos
  vitales.
• Los Estilos de Aprendizaje pueden variar a lo
  largo de la vida o en función de las tareas.
• Más importante aún, los Estilos de Aprendizaje
  pueden ser enseñados, desarrollados y mejorados.

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(No Transcript)
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Posibles dificultades para los alumnos que tengan
predominancia alta en Estilo Activo

• Exponer temas con mucha carga teórica Explicar
  causas, antecedentes, etc.
• Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que
  no están claros.
• Prestar atención a los detalles
• Trabajar en solitario, leer , escribir o pensar
  solo.
• Evaluar de antemano lo que va a aprender.
• Ponderar lo ya realizado o aprendido.
• Repetir la misma actividad.
• Limitarse a instrucciones precisas.

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Posibles dificultades para los alumnos que tengan
predominancia alta en Estilo Reflexivo

• Ocupar el primer plano
• Actuar de líder
• Presidir reuniones o debates
• Dramatizar ante personas que le observan
• Representar un rol
• Participar en situaciones que requieren acción
  sin planificación.
• Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea
  espontáneamente.
• No tener datos suficientes para sacar una
  conclusión.
• Estar presionado de tiempo.
• Verse obligado a pasar rápidamente de una
  actividad a otra.
• Hacer un trabajo de forma superficial.

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Posibles dificultades para los alumnos que tengan
predominancia alta en Estilo Teórico

• Verse obligados a hacer algo sin un contexto o
  finalidad clara.
• Tener que participar en situaciones donde
  predominan las emociones y los sentimientos..
• Participar en problemas abiertos.
• Verse ante la confusión de métodos o técnicas
  alternativos o contradictorios sin poder
  explorarlos en profundidad, por improvisación.
• Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
• Considerar que el tema es trivial, poco profundo
  o artificial.
• Sentirse desconectado de los demás participantes,
  porque son diferentes en Estilo (Activos por
  ejemplo), o porque los percibe intelectualmente
  inferiores.

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Posibles dificultades para los alumnos que tengan
predominancia alta en Estilo Pragmático

• Percatarse de que el aprendizaje no guarda
  relación con una necesidad inmediata que él
  reconoce o no puede ver.
• Percibir que ese aprendizaje no tiene una
  importancia inmediata o un beneficio práctico.
• Aprender lo que está distante de la realidad.
• Aprender teorías y principios generales.
• Considerar que las personas no avanzan y que no
  van a ninguna parte con suficiente rapidez.
• Comprobar que hay obstáculos burocráticos o
  personales para impedir la aplicación.

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Sugerencias para mejorar el Estilo Activo

• Practicar la iniciación de conversaciones con
  extraños. En grandes reuniones, fiestas,
  conferencias, forzarse al iniciar y sostener
  conversaciones con todos los presentes, si es
  posible. En el tiempo libre intentar dialogar
  con desconocidos o convencerles de nuestras
  ideas.
• Deliberadamente fragmentar el día cortando y
  cambiando las actividades cada media hora. Hacer
  el cambio lo más diverso posible. Después de
  una actividad cerebral hacer algo rutinario o
  mecánico.
• Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano.
  Presentarse voluntario siempre que sea posible
  para presidir reuniones o hacer presentaciones,
  hablar en clase... Cuando asiste a una reunión,
  someterse a sí mismo a la prueba de hacer un
  aporte sustancial dentro de los diez primeros
  minutos

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Sugerencias para mejorar el Estilo Reflexivo

• Practicar la observación. Estudiar el
  comportamiento de las personas, Anotar quién
  habla más, quién interrumpe, con qué frecuencia
  resume el profesor, etc. Estudiar el
  comportamiento no verbal, cuándo las personas
  miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el
  lápiz, etc.
• Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los
  acontecimientos del día y ver si se pueden sacar
  de ellos algunas conclusiones.
• Practicar la manera de escribir con sumo cuidado.
  Escribir ensayos sobre distintos temas.
  Escribir un informe o artículo sobre algo.

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Sugerencias para mejorar el Estilo Teórico

• Leer algo denso que provoque el pensamiento,
  durante 30 minutos cada día (Lógica, Lingüística,
  Teorías, etc.). Después, tratar de resumir los
  que se ha leído, diciéndolo con palabras propias.
• Practicar la detección de incoherencias o puntos
  débiles en los argumentos de otras personas, en
  informes, en artículos de prensar, etc. Tomar
  dos periódicos de ideología distinta y hacer
  regularmente un análisis comparativo de las
  diferencias de sus puntos de vista.
• Practicar la manera de hacer preguntas exigentes
  que vayan al fondo de la cuestión que estén
  encaminadas a averiguar por qué ha ocurrido algo.
  Rechazar respuestas vagas y faltas de concreción

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Sugerencias para mejorar el Estilo Pragmático

• Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las
  cosas. Pueden versar sobre cualquier cosa que
  pueda ser útil técnicas analíticas,
  interpersonales, de asertividad, de presentación,
  de ahorro de tiempo, estadísticas, técnicas para
  mejorar la memoria...
• Concentrarse sobre la elaboración de planes de
  acción en las reuniones y discusiones de todo
  tipo. Estos planes de acción deben ser concretos
  y con fecha límite. Establecerse la norma de
  nunca salir de una reunión, debate o clase sin
  una lista de acciones para uno mismo.
• Estudiar las técnicas que utilizan otras personas
  y luego adaptarse a ellas. Cuando se descubra
  que algo hacen bien, imitarlos.