Identificaci

1
Identificación de problemas educativos en la
Universidad

• "Problemas educativos, soluciones TIC, planes de
  mejora".
• ETAPA PREPARATORIA (2008-2009)

Aportaciones de Almudena, Paula Alfredo Álvarez,
Margarita Bernal, Sybil Caballero, Maria Domingo,
Marta Fuentes, Maria de los Ángeles Giaquinta,
Pere Marquès, Salomón Rivero, Cristóbal Suárez,
Paloma Valdivia.
Coordina este documento Marta Fuentes y Paloma
Valdivia   (última actualización14-03-09) (en
verde las aportaciones del debate)
Jornada DIM Primavera 20 de marzo de 2009
2
Contenidos

• 1 PROBLEMAS A NIVEL GENERAL
• 2 SOBRE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS
• 3 METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS
• 4 TIC
• 5 DOCENTES / INVESTIGADORES
• 6 ESTUDIANTES
• 7 ÓRGANOS DE GOBIERNO
• 8 GESTIÓN
• 9 CRITERIOS DE CALIDAD

• 10 PROBLEMAS ECONÓMICOS
• 11 RELACIÓN CON LAS EMPRESAS
• 12 RELACIÓN CON OTRAS UNIVERSIDADES
• 13 PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL EEES y
  TRANSNACIONALES
• 14 RELACIONADOS CON LA SOCIEDAD EN GENERAL
• 15 SOBRE EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD

3
PROBLEMAS A NIVEL GENERAL

• Falta de definición de la finalidad educativa.
• Visión parcial
• Inadaptación de las circunstancias legales al uso
  de las nuevas tecnologías.

4
SOBRE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS

• Programas obsoletos
• Mala actualización
• Descontextualización
• Pertinencia de saberes
• Distancia entre teoría y práctica
• Falta de transdisciplinariedad
• Prevalencia de lo técnico frente a lo humanístico
• Carencia de uso de las TIC
• Mal uso de las TIC
• Trato superficial de las TIC al ser considerada
  como materia transversal

5
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS

• Elementos que juegan en contra para poder
  implementar la metodología. (horas asignadas,
  ratio, etc)
• Desaparición de la universidad ortodoxa
• Protagonismo del lenguaje digital
• Enfoques educativos usados "por moda"
• Abuso de la clase magistral
• Estilo sumativo de la evaluación del aprendizaje
• Mucha exposición, poca investigación y síntesis

6
TIC

• Malas actitudes y modelos docentes de uso de las
  TIC
• Uso poco reflexivo de las TIC
• Desaparición de asignaturas exclusivas de TIC
• Docentes poco competentes en el uso de las TIC
• Docencia que prioriza lo técnico por sobre lo
  didáctico
• Infravaloración del potencial de las TIC en los
  diferentes ámbitos y sus posibles aportaciones

7
DOCENTES / INVESTIGADORES

• Profesionalización docente
• Cómo se evalúa al profesorado?
• Faltan patrones de medición de buenas practicas
  docentes centrada en las necesidades.
• No hay cambio de hábitos
• Identidad On-Line
• Uso tecnológico como cambio medio y no como
  innovación.
• Uso parcial de plataformas.
• Cuestionarios superficiales de evaluación.
• Deficiente formación
• Poca sensibilización con el uso didáctico de las
  TIC
• Bajo incentivo docentes
• Bajas remuneraciones
• Falta de reconocimiento de la capacitación y
  formación académica
• Carencia de autocrítica y revisiones válidas
• Competencia entre sus miembros
• Hay que potenciar más la investigación
• Dificultad de coordinación entre el profesorado
• Mira hacía el interés personal
• Requisitos de la carrera docente universitaria

8
ESTUDIANTES

• No eligen el entorno adecuado para formarse
  (presencial o virtual).
• Poca valoración de los estudios universitarios.
• Falta de organización del trabajo personal (más
  universitarios que trabajan)
• Poco y desiguales conocimientos previos.
• Inmadurez emocional.
• Actitud.
• Carencia de competencias básicas (comprensión
  lectora, localización de información.
• Movilidad estudiantil universitaria
• Representación estudiantil en el co-gobierno
  universitario Carencia de autocrítica y
  revisiones válidas
• Perfil de los estudiantes de primero de carrera
• Quieren seguir la ley del mínimo esfuerzo
• Desmotivación
• Son poco críticos
• Poca exigencia personal
• No aceptan bien las correcciones
• Pasan de la teoría, sólo quieren prácticas

9

• ÓRGANOS DE GOBIERNO
• Falta de políticas universitarias donde se
  priorice la pedagogía
• Persecución ideológica
• Poco apoyo a las iniciativas

10

• GESTIÓN
• Permisibilidad como institución
• Falta de gestión
• Falta de comunicación

11

• CRITERIOS DE CALIDAD
• Ausencia de parámetros justos
• Diagnóstico del IDi en las universidades

12

• PROBLEMAS ECONÓMICOS
• Falta de sustentabilidad y altos costos de
  mantenimiento
• Bajo presupuesto

13

• RELACIÓN CON LAS EMPRESAS
• Poca relación entre empresa y universidad
• Pérdida de la autonomía

14

• RELACIÓN CON OTRAS UNIVERSIDADES
• Trabajo totalmente aislado entre universidades

15
PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL EEES Y
TRANSNACIONALES

• Los retos académicos, de movilidad y gestión de
  cara al EEES
• Criterios para homologación de estudios
  universitarios fuera de la UE
• Falta de claridad con respecto a la
  transnacionalización de la educación superior
  (mucho se dice pero poco se hace)
• Poca consideración las TIC en la definición de
  los nuevos planes
• Formación incompleta en materia de TIC.
• Indefinición de la ley para la elaboración de los
  planes de estudio
• Peleas interdepartamentales
• Lucha particular con el foco de intereses
  personales no profesionales

16

• RELACIONADOS CON LA SOCIEDAD EN GENERAL
• Falta de consideración hacia el profesorado que
  establece el vínculo entre la teoría y la
  práctica

17

• SOBRE EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD
• Exámenes muy fáciles
• Repetición de exámenes idénticos
• Ránquing de acceso a la universidad con la
  finalidad de llenarla y poder sobrevivir, cueste
  lo que cueste.
• Incorrecto proceso de selección.

18
"Problemas educativos, soluciones TIC, planes de
mejora". ETAPA PREPARATORIA (2008-2009)
Podríamos ahora identificar otros problemas o
matizar algunos de los presentes?
19
Gracias por su participación

• Colaboraron en esta jornada Carola Bacigalupo,
  Juan Carlos Heredia Mayer, María Domingo
  Coscollola, Mercè Roc, María Dolors Tresserras,
  Marta Fuentes y Paloma Valdivia.

20 de Marzo de 2009