HACIA LA INTEGRACION CURRICULAR EN EDUCACION SUPERIOR

1

VI REUNION NACIONAL DE CURRICULUM

• HACIA LA INTEGRACION CURRICULAR EN EDUCACION
  SUPERIOR
• Dra. Alma Herrera M.
• (Red de macrouniversidades Públicas de
• América Latina y el Caribe)
• alserro57_at_correo.unam.mx
• Venezuela, octubre de 2004

2
TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO DEMOGRAFICO
• EN EL AÑO 2003
• EXISTÍAN APROXIMADAMENTE DOS MIL MILLONES DE
  PERSONAS CON PROBLEMAS ECONÓMICOS QUE LES
  IMPEDÍAN PROVEERSE DE SERVICIOS COMO AGUA, SALUD,
  ALIMENTO, EDUCACIÓN.
• CERCA DE LA MITAD DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO
  SUFRÍA ALGÚN GRADO DE POBREZA.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO DEMOGRAFICO
• LA TASA DE CRECIMIENTO DE LOS PAÍSES EN
  DESARROLLO ES DE 1.5, COMPARADA CON LA DE SÓLO
  0.25 DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS.
• PARA EL 2050 EL 85 DE LAS PERSONAS VIVIRÁ EN EL
  MUNDO EN DESARROLLO
• LA POBLACION DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS
  PERMANECERÁ EN ALREDEDOR DE 1200 MILLONES
• LA POBLACIÓN DEL RESTO DE LOS PAÍSES PASARÁ DE
  4800 MILLONES A 7800 MILLONES.

4
TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO DEMOGRAFICO
• LA ONU PREVÉ QUE PARA EL 2050 LA POBLACIÓN
  ALCANZARÁ CERCA DE 9 MIL MILLONES DE HABITANTES

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO DEMOGRAFICO
• HABRÁ UN RÁPIDO CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN
  JOVEN EN LOS PAÍSES EN DESARROLLO Y UN ACELERADO
  ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIÓN MAYOR DE 65 AÑOS
  EN LOS PAÍSES DE LA OCDE Y EN CHINA.
• EN EL AÑO 2000 LA POBLACIÓN URBANA ERA DE 2.9
  MIL MILLONES (47 DE LA POBLACIÓN MUNDIAL), PARA
  EL 2030 SERÁ DE 60 (5 MIL MILLONES DE
  HABITANTES). LOS LUGARES DE LA POBREZA SE
  TRASLADARÁN DEL CAMPO A LAS CIUDADES.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO DEMOGRAFICO
• Los fondos de pensiones de los países
  desarrollados empezarán a registrar un déficit a
  partir del 2005 y podrían consumir totalmente los
  ahorros del mundo desarrollado.
• El pasivo laboral no fondeado de los países
  desarrollados es superior a los 35 trillones de
  dólares, y se espera que el costo de atención
  médica de los adultos mayores sea de 25 trillones
  de dólares en un futuro no muy lejano.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• ECONOMIA
• ESTADOS UNIDOS, LA UNION EUROPEA Y JAPÓN
  REPRESENTAN CERCA DEL 75 DEL PIB MUNDIAL.
• SIN EMBARGO, SE DISTINGUEN NUEVOS PODERES
  ECONÓMICOS CHINA (SE ESPERA QUE SOBREPASE EN LAS
  PROXIMAS DECADAS A ESTADOS UNIDOS TANTO EN NIVEL
  DE CONSUMO COMO EN PNB), INDIA (PODRÍA LLEGAR A
  SER LA CUARTA ECONOMIA NACIONAL MAS GRANDE PARA
  EL 20220), BRASIL Y RUSIA.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• ECONOMÍA
• UN CRECIMIENTO EN EL INGRESO PER CAPITA EN LOS
  PAÍSES MÁS POBRES, CINCO VECES MÁS ACELERADO QUE
  EL CORRESPONDIENTE AL DE LOS PAÍSES MÁS RICOS,
  PRÁCTICAMENTE NO ALTERARÍA LA BRECHA ACTUAL DE
  LOS INGRESOS.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO SUSTENTABLE
• EN LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA LA TEMPERATURA
  PROMEDIO CONSERVO LA MISMA RELACIÓN DURANTE 150
  MIL AÑOS.
• HOY DIA LOS CAMBIOS CLIMÁTICOS SE PRESENTAN EN
  MENOS DE UNA DÉCADA. LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS NO
  CRECEN CUANDO LA TEMPERATURA CAMBIA
  ACELERADAMENTE. LA AGRICULTURA NO TIENE EL MISMO
  RENDIMIENTO QUE ANTES.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO SUSTENTABLE
• EL ASUNTO MAS PREOCUPANTE ES EL CALENTAMIENTO
  GLOBAL. NO ES SOLO QUE LA TEMPERATURA MEDIA SE
  HAYA ELEVADO SIGNIFICATIVAMENTE SOBRE LA DE LOS
  CIEN ÚLTIMOS AÑOS SU ELEVACIÓN ES MÁS RÁPIDA Y
  DURADERA QUE EN CUALQUIER PERIODO DE LOS PASADOS
  DIEZ MIL AÑOS.
• A ELLO SE ASOCIA LA ELEVACIÓN DEL NIVEL DEL MAR,
  EL AUMENTO EN LAS PRECIPITACIONES EL
  DECRECIMIENTO DE LOS HIELOS MARINOS Y LAS CAPAS
  DE NUEVE.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• DESARROLLO SUSTENTABLE
• SE PRONOSTICA QUE ALGUNOS DE LOS 25 PAÍSES EN
  DESARROLLO (CON UNA POBLACIÓN DE CERCA DE 250 MIL
  MILLONES) SUFRIRÁN UNA ESCASEZ EXTREMA DE AGUA
  FRESCA ALREDEDOR DEL 2020.
• HACIA EL AÑO 2050 LA DEMANDA DE AGUA PODRÁ
  ACERCARSE A 100 DEL SUMINISTRO DISPONIBLE,
  PRODUCIENDO UNA INTENSA COMPETENCIA POR ESTE
  RECURSO.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• SEGURIDAD
• La agenda de seguridad tiene sentido global e
  incorpora como Amenazas Emergentes cinco
  fenómenos
• Los tráficos ilícitos (drogas, armas y personas).
• El lavado de activos (dinero).

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• SEGURIDAD
• La agenda de seguridad tiene sentido global e
  incorpora como Amenazas Emergentes cinco
  fenómenos
• Los tráficos ilícitos (drogas, armas y personas).
• El lavado de activos (dinero).

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• SEGURIDAD
• AMENAZAS EMERGENTES
• LA PROLIFERACIÓN DE ARMAMENTO ATÓMICO, BIOLÓGICO
  Y QUÍMICO.
• LOS CONFLICTOS LOCALES.
• EL TERRORISMO.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• SEGURIDAD
• LOS CINCO FENÓMENOS COMPARTEN LAS
• SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
• TRASNACIONALIDAD, TODOS OPERAN MUNDIALMENTE.
• LA MODERNIDAD ES SU INSTRUMENTACIÓN.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• SEGURIDAD
• LOS CINCO FENÓMENOS COMPARTEN LAS
• SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
• UTILIZAN TECNOLOGÍA DE VANGUARDIA.
• TIENEN UN GRAN POTENCIAL DE DAÑO
• OPERAN EN LA ILEGALIDAD.

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• VIOLENCIA
• Variables sociales y culturales determinantes de
  la violencia
• Redes sociales agotadas
• Aislamiento social
• Familias desintegradas
• Solidaridades sociales debilitadas

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TRANSICION DEL SIGLO XXI

• VIOLENCIA
• Variables sociales y culturales determinantes de
  la violencia
• Estado sin voluntad de establecer un sistema de
  protección social adecuado.
• Aumento del materialismo y la pérdida de los
  valores morales.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES
• Características corporaciones actuales
• Enormes organizaciones controladas desde el
  centro.
• Atienden múltiples asuntos de manera simultánea.
• El dominio se ejerce por medio del poder

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES
• Características corporaciones actuales
• Las personas son un recurso mas.
• Las empresas tienen muchas áreas de servicios que
  no necesitan y que disminuyen la capacidad de
  respuesta.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Competirán con velocidad, eficiencia y
  sensibilidad.
• Las empresas serán pequeñas, se servirán de
  servicios externos, gracias a corporaciones
  distintas de la propia y viceversa.

22
TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Habrá mas alianzas, mas asociaciones y mas
  relaciones horizontales que descentralicen el
  poder y que permitan operar más eficientemente en
  el entorno.

23
TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Estarán más cerca de los clientes o usuarios, de
  sus perfiles, gustos, valores y necesidades con
  el fin de tener listo todo antes de que se
  solicite.
• Se moverán rápidamente para cambiar de
  dirección.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Tendrán puesta su energía en su negocio medular.
  
• Deberán concentrarse en un solo concepto
  estratégico

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Se pondrá la mira en el acopio de información,
  en el uso de la tecnología, en la comprensión de
  la imagen global de lo que deseamos y en los
  pequeños acontecimientos a fin de tomar
  decisiones rápidas y emprender acciones rápidas.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• El trabajo será contingente atraer gente que se
  necesite, en el momento y lugar adecuados (no
  estabilidad, seguridad social o antigüedad). No
  habrá mediaciones de ningún tipo entre la
  organización y el trabajador.

27
TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Los sindicatos solo suministrarán la mano de obra
  que las empresas necesitan, en el momento en que
  las soliciten. Tendrán a su cargo una fuerza de
  trabajo flexible. Operarán de manera conjunta
  con corredores de capital humano, cuya función
  será conseguir la gente que se requiere.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• CORPORACIONES DEL FUTURO
• Los salarios se negociarán de manera individual.
  Si un trabajador tiene mayores aptitudes,
  productividad, tendrá un mayor ingreso. El
  enfoque se fundamentará en los logros
  individuales y no en la similitud e los puestos
  ocupados por la gente.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• PROYECTO MILENIO DESAFIOS GLOBALES
• Ambiente sustentable para todos (destacan energía
  y agua)
• El equilibrio entre el crecimiento de la
  población y de los recursos que se requieren para
  alimentarla

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• PROYECTO MILENIO DESAFIOS GLOBALES
• La cultura democrática global transinstitucional
  que articule organismos internacionales,
  gobiernos, ONG, corporaciones y universidades.
• Diseño de políticas sensibles a las perspectivas
  globales y de largo plazo.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• PROYECTO MILENIO DESAFIOS GLOBALES
• Construcción de la sociedad del conocimiento.
• La comunicación, el marketing y la ética.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• PROYECTO MILENIO DESAFIOS GLOBALES
• El crimen organizado y las actividades ilegales
  trasnacionales
• Las nuevas enfermedades,
• La autoorganización administrativa.

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TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

• PROYECTO MILENIO DESAFIOS GLOBALES
• Los conflictos étnicos.
• La seguridad humana
• El estatus cambiante de la mujer.
• Calentamiento global y celeridad de los cambios
  climáticos.

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LICENCIATURAS MAS POBLADAS (ANUIES, 2001)

• EN MÉXICO LAS DIEZ LICENCIATURAS MAS POBLADAS
  SON DERECHO, ADMINISTRACIÓN , CONTADOR PÚBLICO,
  INGENIERO INDUSTRIAL, MEDICO CIRUJANO, LIC.
  INFORMÁTICA, ING. SISTEMAS COMPUTACIONALES,
  PSICOLOGÍA, ARQUITECTO, INGENIERO ELECTRÓNICO.

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POBLACION ESCOLAR POR AREA DE CONOCIMIENTO

• FUENTE ANUARIO ESTADISTICO (2001). POBLACION
  ESCOLAR DE LICENCIATURA EN UNIVERSIDADES E
  INSTITUTOS TECNOLOGICOS. ANUIES. MEXICO

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ANTECEDENTES

• 1976 Daniel Bell inventó la expresión Sociedad
  del Conocimiento

ECONOMIA POSTINDUSTRIAL PRODUCCION DE IDEAS Y
CONOCIMIENTOS
CIENCIA
ECONOMIA INDUSTRIAL PRODUCCION DE OBJETOS
TECNOLOGIA
INVESTIGACION
LOS RECURSOS DE LA INNOVACION DERIVAN
CRECIENTEMENTE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA. EL
PRODUCTO NACIONAL BRUTO Y EL EMPLEO DEPENDERAN
CADA VEZ MAS DEL CONOCIMIENTO
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ANTECEDENTES

• PETER DRUCKER EL VALOR LO DA LA PRODUCTIVIDAD Y
  LA INNOVACION, AMBAS APLICACIONES DEL
  CONOCIMIENTO AL TRABAJO.
• UNA MAYOR ESCOLARIZACION NO SIEMPRE ES SINONIMO
  DE UN MEJOR APRENDIZAJE

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MODELO ACADEMICOAREAS TEMATICAS

• Geonómica y Biotecnología para la salud
• Tecnologías de Información
• Nanotecnología.
• Seguridad alimentaria y riesgos para la salud
• Desarrollo sustentable y cambio global
• Ciudadanía y gobernabilidad en la sociedad del
  conocimiento
• Políticas públicas y gobernabilidad
• Microelectrónica
• Innovación Educativa

• Planeación y Gestión Urbana
• Mercados Internacionales
• Transferencia Tecnológica
• Generación y uso de energía
• Arte
• Literatura
• Historia
• Filosofía

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INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• COMPONENTES
• La centralidad del conocimiento que reemplaza al
  capital físico y a la mano de obra como fuente de
  riqueza. Este componente fortalece la
  importancia de la investigación y asume como eje
  de la formación universitaria el aprendizaje
  colaborativo.

40
INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• COMPONENTES
• El paso de la calificación especializada al
  desarrollo de competencias académicas y
  habilidades complejas de pensamiento, de
  aprendizaje y de innovación.

41
INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• COMPONENTES
• La determinación de ejes transversales que tienen
  como centro el desafío de determinar cómo
  deberíamos vivir nuestras vidas y para que tipo
  de vida deberíamos estar educando a nuestros
  jóvenes (Hargreaves, 2003). Por ende, su materia
  fundamental son los valores.

42
INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• COMPONENTES
• La flexibilidad en los esquemas de pensamiento
  que estimula la creatividad, la capacidad para el
  cambio y el riesgo y propicia la generación de
  conocimiento en permanente expansión.
• La flexibilidad descansa en la posibilidad de
  establecer relaciones múltiples y dinámicas, no
  se limita a la libre elección de un contenido
  académico o a la determinación de una trayectoria
  académica personal, aunque las implique

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INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• PROCESOS
• La articulación curricular a partir de temas
  transversales y la promoción de valores.
• La movilidad de estudiantes y académicos con
  base en programas flexibles.
• El redimensionamiento de las disciplinas
  alrededor de campos de problemas.

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INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• TEMAS TRANSVERSALES
• (Celorio (1992)
• Ponen el acento sobre cuestiones problemáticas de
  nuestras sociedades y de nuestros modelos de
  desarrollo deterioro ecológico, desarrollo
  social y humano, multiculturalidad.
• Se diseñan articulando perspectivas globales y
  multidimensionales.

45
INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• TEMAS TRANSVERSALES
• (Celorio (1992)
• Propugnan por una profunda renovación de los
  sistemas de enseñanza-aprendizaje que sean
  capaces de transformar las visiones tradicionales
  que se ofrecen del mundo y de sus interacciones.

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INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• TEMAS TRANSVERSALES
• (Celorio (1992)
• Promueven visiones interdisciplinarias, globales
  y complejas, pero que facilitan la comprensión de
  fenómenos difícilmente explicables desde la
  óptica parcial de una disciplina o ciencia
  concreta.

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INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

• TEMAS TRANSVERSALES
• CAMPOS DE CONVERGENCIA

• SALUD Y NUTRICION
• MEDIO AMBIENTE
• MULTICULTURALIDAD
• DESARROLLO
• ECONOMICO Y SOCIAL
• ADMINISTRACION

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MODELO ARTICULADO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
ARTICULACIÓN BACHILLERATO LICENCIATURA -
POSGRADO
3 A Ñ O D E B A CH I LL E R A T O
1 A Ñ O D E B A CH I LL E R A T O
2 A Ñ O D E B A CH I LL E R A T O
PROGRAMAS DE POSGRADO Y LINEAS DE INVESTIGACION
NIVEL HORIZONTAL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS
INTERDISCIPLINARIOS
NIVEL VERTICAL PROFUNDIZACION DISCIPLINARIA
EJES TRANSVERSALES
AREA DE AUTO-APRENDIZAJE
AREA DE FORMACION
SE PUEDE OPTAR POR INSCRIBIRSE A UN POSGRADO EN
EL ULTIMO AÑO DE LICENCIATURA
EL ULTIMO AÑO DE BACHILLERATO SE ARTICULA CON EL
PRIMER CICLO DE LICENCIATUARA
LAS ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN SE REALIZAN A LO
LARGO DE TODA LA LICENCIATURA
LOS ESTUDIANTES DEL ULTIMO CICLO DE BACHILLERATO
REALIZAN ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN EN LINEAS EN
DESARROLLO
LINEAS DE INVESTIGACION
FORMACIÓN CIENTÍFICO PROFESIONAL
49
MODELO ARTICULADO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
MODELO ACADÉMICO

LINEAS DE INVESTIGACION
CONTEXTO MUNDIAL, NACIONAL Y LOCAL
50
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO
DEFORMACIÓN UNIVERSITARIA

• INTERACCION ESTRECHA ENTRE LOS TRES NIVELES
  BACHILLERATO, LICENCIATURA Y POSGRADO.
• CADA NIVEL RETROALIMENTA A LOS OTROS DOS NIVELES
  EN FORMA PERMANENTE.
• LA FORMACIÓN EN EL BACHILLERATO ENFATIZA EL
  DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE.
• LA FORMACIÓN EN EL POSGRADO EMPIEZA EN EL
  BACHILLERATO.

51
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO
DEFORMACIÓN UNIVERSITARIA

• LA FORMACIÓN EN LA LICENCIATURA ES DE CARÁCTER
  CIENTÍFICO-PROFESIONAL.
• EL MODELO PEDAGÓGICO ARTICULA LOS TRES NIVELES Y
  TIENE DOS PRINCIPIOS
• APRENDER A APRENDER Y
• ENSEÑAR A PENSAR.
• LAS CLASES SON INTERACTIVAS, BASADAS EN LA
  CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS, CON
  LA GENERALIZACIÓN GRADUAL DE MÉTODOS Y MEDIOS
  MODERNOS DE ENSEÑANZA, INFORMATIZACIÓN,
  TELECOMUNICACIÓN E INNOVACIÓN.

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CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO
DEFORMACIÓN UNIVERSITARIA

• SE INSTRUMENTA UN SISTEMA DE SUPERACIÓN
  PERMANENTE DE LA PLANTA DOCENTE, EN ASPECTOS
  PEDAGÓGICOS Y TÉCNICO PROFESIONALES (A LA PAR DEL
  DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE SUS NIVELES DE
  POSGRADO).
• ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DE LOS PROGRAMAS DE
  ESTUDIOS.

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CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO
DEFORMACIÓN UNIVERSITARIA

• IMPULSO A LA CREATIVIDAD E LA INNOVACIÓN DE LOS
  ESTUDIANTES, ASÍ COMO DE SUS APTITUDES PARA
  TRABAJAR EN EQUIPOS MULTI E INTERDISCIPLINARIOS,
  IMBUIDOS DE VALORES ÉTICOS Y MORALES.
• LA INVESTIGACIÓN CONSTITUYE EL EJE SOBRE EL CUAL
  SE ORGANIZAN LOS NIVELES DE FORMACIÓN.

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CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO
DEFORMACIÓN UNIVERSITARIA

• PLANTA DOCENTE CON UNA AMPLIA MOVILIDAD EN SUS
  LABORES DE INVESTIGACIÓN, DOCENCIA Y EXTENSIÓN.
• NUEVO SISTEMA DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE
  ESTUDIANTES, BASADO EN EL MÉRITO ACADEMICO Y BAJO
  PRINCIPIOS DE IGUALDAD Y EQUIDAD.
• IMPLANTACIÓN DE UN AMPLIO SISTEMA DE BECAS, DE
  ESTÍMULOS Y DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

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CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO
DEFORMACIÓN UNIVERSITARIA

• El Modelo de Académico se caracteriza por lo
  siguientes aspectos
• La articulación curricular se da a partir de
  temas transversales y la promoción de valores.
  Este proceso implica la integración de múltiples
  ambientes de aprendizaje, desde los presénciales
  hasta los virtuales.
• La movilidad de estudiantes y académicos se
  realiza con base en programas flexibles. Este
  proceso genera sistemas que conducen al máximo
  aprovechamiento del aprendizaje colectivo.
• El redimensionamiento de las disciplinas
  alrededor de campos de problemas. La clave de
  este proceso no es el acceso a la información,
  sino su uso crítico y flexible en el aprendizaje.
• El paso de la calificación especializada al
  desarrollo de competencias académicas y
  habilidades complejas de pensamiento, de
  aprendizaje y de innovación

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COMPETENCIAS ACADEMICAS

• COMPETENCIAS BÁSICAS
• COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSFERIBLES
• COMPETENCIAS PERSONALES
• COMPETENCIAS METODOLÓGICAS Y DE INVESTIGACIÓN
• COMPETENCIAS TÉCNICO-INSTRUMENTALES
• COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL
• PENSAMIENTO CRÍTICO
• SOLUCIÓN Y EXPLICACIÓN DE PROBLEMAS
• FLEXIBILIDAD
• CREATIVIDAD
• COMPETENCIAS DE AUTOEVALUACIÓN
• COMPETENCIAS PROFESIONALES
• COMPETENCIAS SIMBÓLICAS,
• COMPETENCIAS PARA EL AUTOAPRENDIZAJE,
• VALORES ETICOS

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COMPETENCIAS ACADEMICAS
COMPETENCIAS ACADÉMICAS GENERADORAS
ACTUACIÓN ESTRATÉGICA
CONOCIMIENTO TEÓRICO (COMPRENSIVO)
VALORES Y ACTITUDES
APRENDER A PENSAR
APRENDER A HACER
COMPETENCIAS ACADÉMICAS AUTORREGULADORAS
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USO CRITICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA RELACIÓN
MAESTRO-ESTUDIANTES Y ESTUDIANTE-ESTUDIANTE
PROMUEVEN LA INTERACTIVIDAD Y EL APRENDIZAJE
PROACTIVO Y TIENEN LA CAPACIDAD DE AMPLIAR LA
COBERTURA.
LAS MEDIATECAS VIRTUALES Y LAS BIBLIOTECAS
ELECTRÓNICAS PROPORCIONAN A INVESTIGADORES,
DOCENTES Y ESTUDIANTES UN ESPACIO VIRTUAL DE
INFORMACIONES QUE LES PERMITAN ACCEDER AL
CONJUNTO DE LOS PRODUCTOS NECESARIOS PARA SU
EDUCACIÓN, SU FORMACIÓN Y SUS TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN.

• EL USUARIO DEBE TENER A SU DISPOSICIÓN SERVICIOS
  NO LIMITADOS POR LA DISTANCIA, NI EL TIEMPO
• BASES DE INFORMACIÓN
• BASES DE CONOCIMIENTOS
• DIFUSIONES SELECTIVAS DE INFORMACIÓN
• OBRAS Y REVISTAS EN TEXTO COMPLETO (DIGITALES E
  IMPRESAS)
• NOTAS DE INVESTIGACIÓN, NOTAS DE LECTURA Y FICHAS
  TÉCNICAS
• TESIS Y DISERTACIONES
• PROGRAMAS LÓGICOS E INTERFACES
• PROGRAMAS DIDÁCTICOS.

e-Learning
Enseñanza Presencial
59
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ORGANIZACIONAL

• Legislación universitaria que sustente y respalde
  los procesos de cambio que se emprendan, con
  procedimientos ágiles y oportunos, con el fin de
  que desde su articulación interna se fortalezcan
  los núcleos potenciales de la transformación
  académica e institucional.
• Organización académica que integre las funciones
  sustantivas, para posibilitar el desarrollo de
  programas académicos integrales.
• Administración al servicio de la academia.
• Infraestructura física que asegure las mejores
  condiciones para el trabajo académico.

60
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ORGANIZACIONAL

• El perfil del académico universitario tiene las
  siguientes características docente-investigador,
  profesional de la educación con conocimientos
  profundos sobre su área, y poseer habilidades
  para propiciar procesos de conocimientos que
  generen aprendizajes significativos.
• Diversificación de la oferta educativa, tomando
  en cuenta los cambios en los segmentos
  ocupacionales y en las fronteras del conocimiento
  que incidan en procesos de desarrollo del
  entorno.

61
CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ORGANIZACIONAL

• La investigación vinculada con la docencia y el
  desarrollo curricular.
• La investigación enfocada a la generación de
  nuevos conocimientos y tecnologías. Impulsa el
  desarrollo de los sectores productivos y sociales
  prioritarios.
• Mecanismos institucionales de búsqueda y
  obtención de fuentes alternas de financiamiento,
  sobre todo para orientarlas al mejoramiento de la
  calidad académica de la docencia y la
  investigación y para propiciar la innovación
  institucional.