Diapositiva 1

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Vinculación de la Educación Media Agropecuaria y
Universidad Un camino por recorrer.
XIX Jornada Nacional de FE.D.I.A.P Ing. Agr.
Jose Maria Cagigas Director EEA Nº 1 Las Flores
Sub. dirección de Educación Agropecuaria Prov. de
Buenos Aires
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• La educación Polimodal busca tres objetivos
  básicos
• La formación para el ejercicio de la ciudadanía.
• La capacidad para insertarse en el medio
  productivo o el mundo del Trabajo.
• La prosecución de estudios superiores.

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QUE DEBERIA PASAR EN NUESTRAS ESCUELAS
AGROPECUARIAS Es difícil entonces imaginar un
técnico egresado de nuestras escuelas que no
reúna estas tres condiciones. buena persona,
buen trabajador y apto para avanzar en estudios
superiores. Estas deben ser nuestras
preocupaciones sobre el producto final el
egresado. Pero existen además otros objetivos en
la relación escuela universidades.
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• La Educación Media y la Universidad
• Situación actual de esta relación en Escuelas
  Agropecuarias
• Existen acercamientos importantes , que pasan por
  concretar acciones estratégicas como
• Difusión de carreras, ofertas de las facultades a
  los alumnos de 3ª Polimodal.
• Relación de trabajo, concreción de experiencias
  dentro de las escuelas y a cargo de diferentes
  cátedras.

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• Disertaciones efectuadas por profesionales
  universitarios a productores , docentes y
  alumnos.
• Cursos a productores, docentes y alumnos.
• Participaciones de alumnos de Polimodal en
  Jornadas, Cursos, Concursos organizados por
  algunas facultades.
• Becas otorgadas por algunas facultades para
  proseguir estudios.
• Apoyo preparatorio para alumnos de 3 ª
  Polimodal ingresantes, a cargo de facultades y
  Municipios locales.
• Inicio de capacitaciones docentes desde
  algunas facultades.

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FODA
de la situación actual
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• Fortaleza
• Ser concientes de tratar resolver la dificultades
  del ingreso y permanencia de nuestros egresados
  en el nivel superior de estudios agropecuarios.
• El 47 de alumnos egresados del Polimodal
  agropecuario desean seguir carreras superiores.
• Buena relación entre los niveles Polimodal y
  Universitario.
• Existencia de trabajos pedagógicos y
  experiencias productivas entre los niveles.

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• Oportunidad
• Capacitar mejor a nuestros técnicos agropecuarios
  en aspectos pedagógicos y técnicos específicos.
• Generar en nuestras escuelas respuestas a las
  demandas de las producciones locales, cursos,
  charlas técnicas, experiencias, la escuela como
  centro de transferencia educativa agropecuaria a
  los diferentes niveles.
• Generar más profesionales agropecuarios
  capacitados para incorporar a la producción
  agropecuaria .

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• Debilidad
• Falta de plan de trabajo consensuado entre ambos
  niveles, no existe relación en la estructura
  curricular ( lo que enseña la escuela y lo que
  pide la facultad).
• Relación dispersa, escuela facultades, falta de
  
• acuerdos.
• Recursos para enfrentar el proyecto de enlace
  estratégico entre los niveles.

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• Amenaza
• Mantenerse o ampliarse la brecha entre
  ambos
• niveles educativos.
• Fracaso en los ingresos a carreras superiores.

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Que propondríamos como debería ser el camino a
seguir Imagino una propuesta diferente a la
actual, donde las escuelas y facultades
consideren un proyecto articulado sólido. Este
proyecto deberá incluir actividades concretas
organizadas en dos áreas fundamentales 1. La
primera en las escuelas afianzar estrategias
pedagógicas para fortalecer la educación técnica
y la continuidad de los estudios superiores. 2.
La segunda en la comunidad a dar mejores
respuesta a las demanda de las propuestas
productivas locales
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• Efectos esperados en las escuelas
• en el diseño curricular
• En las áreas de Formación General de Fundamento (
  exactas, naturales, sociales, Lengua) y Formación
  Orientada (tecnologías, de gestión, alimentos,
  información.)
• En el área de la Formación Diferenciada. Los ECI
  (micro emprendimientos, bromatología, desarrollo
  local, turismo rural, procesos productivos)
• En la formación técnico específica. T.T.P
• ( Producción vegetal y animal, HMEI,
  Gestión)
• A concretar Una continuidad pedagógica

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• Efectos en la comunidad
• Las escuelas y las facultades unidas para
  concretar trabajos que den respuestas a las
  necesidades de la comunidad, sea producción,
  industrias, salud.
• Se deberían concretar proyectos de trabajo
  permanentes, considerando fundamentalmente el
  desarrollo local y el arraigo del egresado.

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DESARROLLO LOCAL y arraigo
al medio La escuela Define la actividad a
realizar (s/ diagnostico). Lugar de encuentro y
ámbito de trabajo. Enlaza estratégicamente las
Instituciones participantes. Evalúa el
proyecto. La facultad Aporta su experiencia
con profesionales de cátedras. Capacita alumnos
y productores. Participa de la evaluación de
resultados.
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Inserción del vinculo escuelas - facultades en
el organigrama curricular
Contenidos Básicos Comunes Primer nivel de
concreción curricular elaborado en el Consejo
Federal de Cultura y educación.
Diagnostico inicial de la Escuela
Agropecuaria Gestión Institucional P.E.I y
P.C.I Guia de Gestión Intermedia P.E.I y P.E.R
Diseño Curricular Jurisdiccional Segundo nivel de
concreción curricular elaborado en el Consejo
General de Cultura y Educación de la Pcia de
Buenos Aires
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (Nivel
Polimodal) Cada escuela agropecuaria elabora su
proyecto respetando las prescripciones formuladas
por la Jurisdicción y cobra identidad
Institucional con criterios autónomos.
Dimensión Comunitaria La escuela agropecuaria
debe atender las problemáticas de su zona de
influencia y crear intercambios con él.
Dimensión Administrativo organizacional Reúne
los recursos humanos, lugares, equipamientos,
tiempos, interrelaciones, acciones, economía de
nuestras escuelas.
Dimensión Pedagógica - Didactica Es el núcleo
del P.E.I y por medio de su P.C.I define las
características educativas de la escuela
agropecuaria.


Proyecto Curricular Institucional Tercer nivel
de concreción curricular.
Expectativas de logro Selección de
contenidos. Estrategias didácticas Criterios de
evaluación Tiempos. En todos los casos se
plantean por año/por espacio curricular y TTP.
VINCULO ESCUELA-FACULTADES. 1. El primero
afianzar estrategias pedagógicas para la
continuidad de los estudios superiores. 2. El
segundo a dar mejores respuesta a las demanda de
la comunidad.
Proyectos áulicos Propuesta pedagógica
docente. Cuarto momento de concreción curricular.
Expectativas de logro Organización y
secuenciación de contenidos Estrategias
didácticas Evaluacion Tiempos
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Inserción del vinculo escuelas - facultades en
el organigrama curricular
Contenidos Básicos Comunes Primer nivel de
concreción curricular elaborado en el Consejo
Federal de Cultura y educación.
Diagnostico inicial de la Escuela
Agropecuaria Gestión Institucional P.E.I y
P.C.I Guia de Gestión Intermedia P.E.I y P.E.R
Diseño Curricular Jurisdiccional Segundo nivel de
concreción curricular elaborado en el Consejo
General de Cultura y Educación de la Pcia de
Buenos Aires
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (Nivel
Polimodal) Cada escuela agropecuaria elabora su
proyecto respetando las prescripciones formuladas
por la Jurisdicción y cobra identidad
Institucional con criterios autónomos.
Dimensión Comunitaria La escuela agropecuaria
debe atender las problemáticas de su zona de
influencia y crear intercambios con él.
Dimensión Administrativo organizacional Reúne
los recursos humanos, lugares, equipamientos,
tiempos, interrelaciones, acciones, economía de
nuestras escuelas.
Dimensión Pedagógica - Didactica Es el núcleo
del P.E.I y por medio de su P.C.I define las
características educativas de la escuela
agropecuaria.


Proyecto Curricular Institucional Tercer nivel
de concreción curricular.
Expectativas de logro Selección de
contenidos. Estrategias didácticas Criterios de
evaluación Tiempos. En todos los casos se
plantean por año/por espacio curricular y TTP.
VINCULO ESCUELA-FACULTADES. 1. El primero
afianzar estrategias pedagógicas para la
continuidad de los estudios superiores. 2. El
segundo a dar mejores respuesta a las demanda de
la comunidad.
Proyectos áulicos Propuesta pedagógica
docente. Cuarto momento de concreción curricular.
Expectativas de logro Organización y
secuenciación de contenidos Estrategias
didácticas Evaluacion Tiempos
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COMO ENTRA ESTA PROPUESTA EN LA EDUCACION
AGROPECUARIA En primer lugar es necesario tener
muy claro que función debe cumplir la escuela
media agropecuaria. 1.Los tres objetivos del
Polimodal agropecuario. 2.La función de la
escuela agropecuaria en el contexto local y
regional Prioritario es siempre tener
perfectamente determinado el Perfil de los
egresados que buscamos.
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• AVANCES EN EL TRABAJO
• ESCUELA - FACULTADES
• Trabajo de APOYO en la calidad de aprendizaje
• Cursos de nivelación, dictado por algunas
  facultades a alumnos de ultimo año Polimodal
  algunos con tutorías docentes. UNC y Ext. Univ.
  L. Flores
• Programa Contá con nuestro apoyo organizado por
  Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología
  Presidencia de la Nación , la Secretaría de
  Educación Gob. Bs As, la Dirección General de
  Cultura y Educación de Buenos Aires.
• Orientación y apoyo a alumnos del 3ºaño Polimodal
  organizado en las escuelas c/recursos propios.
• Capacitación docente para mejorar la integración
• a cargo de facultades como Agronomía UBA

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Trabajo de APOYO a las actividades productivas
locales Un ejemplo de trabajo conjunto sobre un
tema de interés regional. Producción de leche e
industria. Sobre un emprendimiento productivo
local como puede ser la producción lechera,
demostramos como se pueden organizar todos los
actores del proceso productivo, organizados desde
una escuela agropecuaria. Se genera un proyecto
integro donde se desarrolla la totalidad de la
cadena agroalimentaria, orientada a la producción
eficiente y sustentable, atendiendo los puntos
críticos a controlar para lograr un producto
sano, de consumo masivo.
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Se destaca la actividad de las cátedras de la
facultad en este caso de Ciencias Agrarias de la
UNLP con sus cátedras de edafología, lechería,
forrajes, administración y FAC. Ciencias Agrarias
de la UCA Cadenas agroalimentarias Se muestra la
actividad de apoyo en el proyecto
de INTA SENASA MINISTERIO DE ASUNTOS AGRARIOS DE
LA PCIA DEPARTAMENTO DE LECHE SOCIEDAD
RURAL SECRETARIA DE LA PRODUCCION DEL MUNICIPIO
LOCAL PRODUCTORES ALUMNOS Y DOCENTES DE LA
ESCUELA
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• Aspectos a considerar
• Elaboración de acuerdos y proyectos de trabajo
  entre escuelas y facultades respetando los
  antecedentes de relación entre ambos, sea
  territoriales o de acuerdos existentes.
• Incorporar estrategias pedagógicas en el diseño
  curricular existente, por ejemplo trabajar la
  apoyatura de ingreso desde un ECI.
• Ingreso a las carreras agropecuarias superiores
  directo de alumnos egresados de escuelas
  agropecuarias.

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• Presupuesto para consolidar esta propuesta.
• Pasantias de alumnos de las facultades en
  nuestras escuelas.
• Becas para continuidad de estudios superiores.
• Consolidar el apoyo de docentes tutores.
• Capacitación docente para abordar el proyecto

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EGRESADOS DE ESCUELAS AGROPECUARIAS DE LA PCIA.
DE BS AS CANTIDAD DE EGRESADOS 2003 QUE
CONTINUARON EN UNIVERSIDADES
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Vinculación de la Educación Agropecuaria y
Universidad

Un
camino
por
recorrer
Ing. Agr. José Maria Cagigas