Centro de Investigaci

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Centro de Investigación y Desarrollo
EducativoRed Latinoamericana de Información y
Documentación en Educación Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán PROYECTO
CIDE-REDUC/UNESCO-FAO ESTADO DEL ARTE SOBRE
EDUCACIÓN PARA LA POBLACIÓN RURAL EN HONDURAS
1990-2003(Primer Avance) AUTORES M.Sc.
Russbel Hernández Rodríguez Licda. Marina Alicia
Chávez
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• Introducción
• Contexto socioeconómico hondureno

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Cuadro 1 Honduras. Tasa de crecimiento Producto
Interno Bruto. 1989 2002
Fuente Banco Central de Honduras. www.bch.hn
Ingreso Per capita en Honduras. 1980, 1990, 1994,
1998, 2002
Fuente Banco Central de Honduras. www.bch.hn
PNUD,2000
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III. Sistema Educativo Hondureño
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(No Transcript)
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Estructura del Financiamiento Gasto Público en
Educación como Porcentaje del PIB. Honduras.
199-2000
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IV. Impacto de la Educación en el Área Rural
hondureña
a. Tasa de Analfabetismo
Cuadro No. Tasas de analfabetismo en Honduras,
según área. 1990-1999, 2001
Fuente Encuesta Permanente de Hogares para
Propósitos Múltiples. DGEC.1990-1999 y Censo de
Población XVI. 2001. INE. Citados en citada en
Plan Todos con Educación. Honduras 2003-2015
(FTI-EFA). SE.2002 PNUD Honduras 2000223 y
UMCE,2003101
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b. Educación Preescolar
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Tasa Bruta de Matrícula (TBM) en Programas de
Desarrollo de la Primera Infancia (). Honduras.
1990-1999
Fuente Elaborado en base a Guadamuz, et al.
1999 53-54 y teniendo como referencia la
información del Departamento de Administración
del Sistema de Información (Informática).
Secretaría de Educación. Honduras
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c. Nivel Primario
c.1. Comportamiento de la matrícula
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c.2. Tasa Bruta de Matrícula y Tasa Neta de
Matrícula
Tasa Bruta de Matrícula (TBM) y Tasa Neta de
Matrícula (TNM) en la enseñanza primaria.
Honduras. 1990-1999
Fuente Elaborado en base a Guadamuz, et al.
1999 82-83 y teniendo como referencia la
información del Departamento de Informática.
Secretaría de Educación. Honduras
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c.3. Número de Docentes
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c.4. Número de Alumnos por Docente
Cuadro No. Número de alumnos por docente en la
enseñanza primaria, según área. 1990-1999
Nota Escuelas Uni/bidocentes 64 (2000)
Fuente Elaborado en base a Guadamuz, et al.
1999 112-113 y teniendo como referencia la
información del Departamento de Informática.
Secretaría de Educación. Honduras
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c.5. Repetición
Cuadro No. Tasa de Repetición en la enseñanza
primaria. Promedio de 1-5 y de 1-6.
Honduras. 1990-1999
Fuente Elaborado en base a Guadamuz, et al.
1999 126-127 y teniendo como referencia la
información del Departamento de Administración
del Sistema de Información (Informática).
Secretaría de Educación. Honduras
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Análisis realizado por la Unidad de Medición de
la Calidad de la Educación (UMCE). Honduras. 2002
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          c. 6. Deserción En 1992, la cantidad
de alumnos desertores del nivel primario en el
área rural fue de 21,766, es decir, una tasa de
deserción de 3.74 (Secretaría de Educación
Pública de Honduras. Departamento de Informática.
PEEP. 1993)  c.7. Aprobación En 1992, la
cantidad de alumnos aprobados en el nivel
primario en el área rural fue de 487593, es
decir, una tasa de aprobación de 83.84, respecto
al 83.98 del área urbana (Secretaría de
Educación Pública de Honduras. Departamento de
Informática. PEEP. 1993). Para el año 1993, la
tasa de aprobación era similar y no mostraba un
cambio positivo, tal como se observa en el cuadro
siguiente.
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c.8. Reprobación En 1992, la cantidad de alumnos
reprobados en el nivel primario en el área rural
fue de 70058, es decir, una tasa de reprobación
de 12.05 (Secretaría de Educación Pública de
Honduras. Departamento de Informática. PEEP.
1993).   Similar comportamiento se evidenció en
el año siguiente, 1993 como se aprecia a
continuación.
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c.9. Rendimiento Académico
Cuadro No. Rendimiento promedio () según área,
asignatura y grado. 1997, 2002
Fuente PNUD Honduras, 2002118 UMCE,
199765-67 UMCE. 2003 33-34
19
(No Transcript)
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d. Nivel de Escolaridad
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e. El valor de la inversión en Educación
Promedio de ingresos mensuales (en lempiras) por
nivel educativo y otras variables. Honduras.
1990, 1999
Fuente DGEC 1990 y 1999 citado en Estudio
Sectorial/Plan Decenal. Tomo II. SE/GTZ.1997258
y en PNUD, 2000229
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Cuadro No. Promedio de ingresos mensuales (en
US) por nivel educativo y otras variables.
Honduras. 1990, 1999
Elaboración en base a DGEC 1990 y 1999 citado en
Estudio Sectorial/Plan Decenal. Tomo II.
SE/GTZ.1997258 y en PNUD, 2000229 y Banco
Central de Honduras
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Cuadro No. Tasas de Retorno de la educación,
calculado con el método de función de ingreso.
Honduras. 1990, 1995 y 1996
Fuente Estudio Sectorial/Plan Decenal. Tomo II.
SE/GTZ.1997267
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V. Las políticas educativas y la educación rural
desde 1990
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VI. Experiencias Emblemáticas en la Educación
Rural Hondureña
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• A manera de resumen
• 1. Dadas las condiciones de limitado desarrollo
  socioeconómico de Honduras la educación básica se
  ha constituido una política prioritaria desde
  hace varios décadas.
•  
• Más de la mitad de la población hondureña se
  ubica en el área rural en localidades denominadas
  aldeas y caseríos, característica que es
  predominante en los departamentos ubicados en el
  occidente del país y en general en la mayoría de
  los 18 departamentos en que se divide el
  territorio.
•  
• La oferta educativa básica en el área rural es
  precaria, más del 70 de las escuelas son
  atendidas por uno o dos maestros lo que vuelve
  agudo el problema de atención de varios grados
  por un solo maestro.
•  
• 4. Se han mejorado en el período analizado los
  índices generales de la educación en cuanto a
  cobertura pero no ha sido igual el logro en
  cuanto a rendimiento de los estudiantes y al
  aprendizaje sobre matemáticas y español según los
  estudios comparativos en la región
  latinoamericana y centroamericana.

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5. El impacto de la educación en la población
rural en general ha sido muy leve en el nivel
primario en los aspectos de matrícula, número de
docentes, reprobación, repetición, rendimiento
académico. Y se muestran brechas considerables
entre la población rural y la población
urbana. 6. Se ha evidenciado una mejoría en el
impacto de la educación a nivel rural, sobre todo
en el nivel prebásico. 7. Los documentos
oficiales de política educativa dedican la
atención a la educación básica en aspectos
generales, quedando subsumida la educación rural
en esos planteamientos es así que las propuestas
concretas se centran en la conversión de escuelas
unidocentes en bidocentes y en la construcción de
aulas escolares así como ofertas alternativas
para cubrir a la población que se queda al margen
de la oferta formal de educación básica.  
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8. Varias iniciativas se han desarrollado y se
continúan desarrollando en el país para hacer
frente a las necesidades de la educación básica
rural. Proyectos orientados a la producción de
libros de texto y materiales educativos han
logrado poner en manos de los niños del área
rural al menos ese recurso escrito que por mucho
tiempo le había sido negado. También está
llegando a las comunidades rurales un nuevo
estilo de gestión educativa calidad al programa
de escuelas comunitarias en lo que es
significativa la participación de los padres de
familia y de las organizaciones presentes en las
aldeas y/o caseríos. En dos de los departamentos
más pobres del país se ha logrado desarrollar un
currículo más adaptado a las necesidades reales
de la población de esas comunidades con las
cuales se ha generado experiencia, propuestas
curriculares y materiales educativos de apoyo al
proceso de enseñanza y aprendizaje.   9. El
desarrollo de ofertas educativas alternativas
para las personas que no tienen acceso a la
educación formal o que han sido expulsado de este
sistema ha ido logrando resultados positivos para
muchos hondureños. Es el caso de los programas
que utilizan la radio como Educatodos, El Maestro
en casa, PRALEBAH, o la televisión como
telebásica, la Aldea Solar. Estas opciones llegan
a los excluidos permitiéndoles avanzar en el
marco de sus propias posibilidades.
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!! MUCHAS GRACIAS !!