Prospectiva de la Universidad Colombiana' 2019

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Prospectiva de laUniversidad Colombiana.2019

• Una reflexión del
• Grupo Estratégico de ASCUN
• Bogotá - Colombia
• Marzo 2006

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Documentos en proceso 1

• Graciela Amaya de Ochoa Aspectos centrales de
  las mesas de trabajo de ASCUN . Agenda de la
  Educación Superior en el Horizonte 2019
• María Victoria Ayala de Rey. Visión Colombia II
  Centenario 2019. Planteamientos generales del
  documento.
• Pedro Amaya y Juan Carlos Rodríguez Cárdenas.
  Ciencia y Tecnología en el 2019. Visión Colombia.
  II Centenario.
• Juan Carlos Rodríguez. Reflexiones sobre el
  Documento 2019. Con base en el estudio
  prospectivo Colombia un País por construir de la
  UN.

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Documentos en Proceso 2

• Graciela Amaya de Ochoa. Pertinencia de la
  Educación Superior.
• Hernando Bernal Alarcón. Equidad y Educación
  Superior en Colombia 2019. Un aporte a la
  reflexión sobre el documento 2019 Visión
  Colombia, II Centenario.
• Carlos Hernando Forero. Rafael Martínez.
  Perspectiva de la Responsabilidad Social
  Universitaria. Documento de trabajo para el grupo
  estratégico.
• María Victoria Ayala de Rey. Financiamiento de la
  educación superior. Agenda 2006 2010 2019.

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Lecturas complementarias

• Presidencia de la República-DNP 2019. Visión
  Colombia. II Centenario. Propuesta para discusión
• Javier Medina Vásquez. Por què no prospera el
  país?. Escenarios y estrategias de transición
  hacia la sociedad y la economía del conocimiento.
  Colciencias Diciembre 2005, (Versión Preliminar)

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I - Tendencias

• Cambios Demográficos
• Desarrollos de Ciencia y Tecnología
• Globalización Regionalización
• El conocimiento como bien transable
• Democratización y la búsqueda de la Equidad
• Enfasis en construcción de capital social

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Cambios Demográficos

• Movilidad
• Migraciones, desplazamiento, poblaciones
  refugiadas
• Envejecimiento de poblaciones de los países del
  primer mundo

• Influjos sobre el sector terciario
• Democratización
• Masificación
• Búsqueda de un nuevo balance entre los niveles
  del sector terciario
• Posibilidad de negociar el bono demográfico

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Desarrollos en Ciencia y Tecnología

• Nuevas tecnologías
• Nanotecnología, Biotecnología, Nuevos
  Materiales, Tecnología de Información y
  Conocimiento.
• - Nuevas Fronteras del Conocimiento
• La teoría del Caos
• Teoría de la complejidad y sistemas autopoiéticos
• Nuevas teorías sobre la Justicia, etc.
• Nuevas carreras y nuevas especializaciones
• Ampliación de las brechas del conocimiento

• Impactos sobre la educación terciaria
• Flexibilización y aceleración de los procesos de
  revisión y actualización curricular. (Créditos)
• Enfasis en estudios generales
• Definición curricular en base a competencias, a
  solución de problemas y al análisis de cadenas
  productivas.
• Currículos Interdisciplinarios
• Temporalidad y necesidad de renovación de los
  certificados profesionales.
• Educación Permanente

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Globalización - Regionalización

• Mercados globales
• Circulación Universal de los conocimientos
  (Redes)
• Circulación de cerebros
• (Comunidades científicas)
• Creación de espacios comunes regionales
• Gestión Institucional de la Integración Regional.
• Defensa de las culturas y decisiones locales.
  (Glocalización)
• Nuevos proveedores.

• Impactos en el Sector Terciario de la Educación
• Internacionalización entendida como
• Creciente movilidad, reconocimientos académicos,
  construcción de redes, proyectos académicos
  compartidos, intercambios de estudiantes y
  docentes, competir internacionalmente.

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El conocimiento como bien transable

• Comercialización de los conocimientos en base a
• Derechos de autor
• Patentes
• Franquicias

• Impactos en el sector terciario de la educación
• Acuerdos comerciales internacionales
• Acuerdos científicos y culturales
• Acuerdos institucionales creación de redes
• Creación de espacios comunes de educación
  superior
• Nuevos proveedores

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Democratización y la búsqueda de la Equidad

• La igualdad como factor de la oferta de bienes
  y servicios.
• La equidad como factor de la demanda, o como
  capacidad de usar los bienes y servicios.
• - La educabilidad como definición de la
  equidad educativa Capacidad del estudiante para
  aprovechar la educación.

• Impactos en el sector terciario de la educación
• Modificaciones en los procesos de ingreso
• Cursos de Nivelación y Remediales
• Adaptación a los ritmos y condiciones de los
  usuarios
• Desarrollo de sistemas tutoriales
• Enfasis en el aprendizaje más que en la docencia
  Aprender a Aprender

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Enfasis en Construcción de Capital Social

• Restitución del valor de lo público
• Construcción de factores de confianza
• La ética de las relaciones sociales
• El manejo constructivo de los conflictos
• Construcción de redes de solidaridad
• linking, bonding and bridging

• Impactos en el sector de la educación terciaria
• Formación Integral de las personas
• Creación de comunidades científicas
• Integración de redes institucionales
• Creación de espacios comunes de gestión
  académica
• La proyección social entendida como mecanismo de
  construcción de capital social

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II Dilemas a resolver

• Calidad vrs. Cantidad
• Valor permanente vrs, temporalidad de los títulos
  profesionales
• Dicotomías existentes en la clasificación de las
  modalidades educativas
• Educación como servicio vrs. Educación como
  negocio
• Investigación pura vrs. Investigación aplicada

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Calidad vrs. Cantidad

• Cambiar la percepción excluyente del numerus
  clausus, como base del concepto de calidad
  de la educación superior
• Cambiar el concepto del magister dixit como
  base de la relación entre el docente y el
  discente
• Aceptación de la función de las TI en su función
  complementaria y supletoria
• Aceptar el nuevo role tutorial y de guía como
  función de la docencia individual y de equipo
• Aplicar las técnicas gerenciales del manejo de
  los grandes números

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Valor permanente vrs, temporalidad de los títulos
profesionales

• Aceptar que la explosión del conocimiento lleva a
  una renovación constante de las disciplinas.
• Aceptar que las nuevas realidades implican nuevos
  conocimientos, nuevas disciplinas y nuevos
  arreglos profesionales.
• Aceptar el hecho de la estructura de empleo que
  hace que uno estudia lo que le gusta y trabaja
  en lo que puede
• Aceptar el hecho de que las personas exploran
  nuevas alternativas y nuevos cambios a lo largo
  de su vida profesional.

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Superar las dicotomías existentes en la
clasificación de las modalidades educativas

• Educación pública vrs. educación privada
• Formación profesional vrs. educación tecnológica
  (carreras técnicas)
• Educación presencial vrs. educación a distancia
• Educación diurna vrs. nocturna

• ADOPTAR LOS CONCEPTOS DE
• Educación Superior como servicio público
• Sistema terciario de la educación
• Lo virtual y la connectividad como elemento
  complementario y supletorio.
• El campus global. Aprendizaje en tiempo real.

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Educación como servicio vrs. Educación como
negocio

• TOMAR DECISIONES SOBRE
• Limitaciones del concepto fundacional de las
  Instituciones Educativas.
• Prepararse para la competencia comercial por
  parte de los nuevos proveedores.
• La realidad y eficiencia de las Universidades
  corporativas
• El Marketing universitario
• La Gestión académica por resultados
• El conocimiento como bien transable
• Las alianzas estratégicas a nivel nacional e
  internacional

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Investigación pura vrs. Investigación Aplicada

• ADOPTAR LOS CONCEPTOS DE
• Investigación en el contexto de su aplicación
• Investigación realizada en equipo y por
  comunidades científicas organizadas que operan
  por fuera del ámbito académico.
• Investigación financiada con fines comerciales.
• Investigación on-line, como proceso de
  difusión.
• Investigación formativa de analistas simbólicos,
  capaces de añadir valor a los procesos
  profesionales

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III Formulaciones Generales de POLITICAS

• Un hecho El documento Visión Colombia II
  centenario formula unas metas de carácter
  cuantitativo para el cubrimiento de la Educación
  Superior, y para su posicionamiento en el ámbito
  internacional y unas metas relacionadas con el
  desarrollo de ciencia y tecnología, con base en
  fortalecimiento de la capacidad e infraestructura
  de investigación.

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Cuestionamientos

• Son relevantes y factibles de alcanzar las metas
  que se proponen?
• Será posible alcanzar las metas de cubrimiento
  en el marco de la actual estructura de las
  Instituciones de la Educación Superior?
• Podrán proponerse metas realistas sin que medie
  una revisión profunda del llamado sistema de la
  educación superior?
• Pueden proponerse metas sectoriales sin que
  intervengan y participen los demás sectores,
  especialmente aquellos que se benefician
  directamente de los servicios de la ES?

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Criterios

• Los análisis prospectivos actuales parecen ser
  simplemente una extrapolación a futuro de las
  condiciones existentes.
• Si se quiere una modificación en los paradigmas
  actuales es preciso trabajar aquellas variables
  que signifiquen un rompimiento de las estructuras
  vigentes.
• Las variables de rompimiento surgen como
  resultado de analizar las tendencias de cambio
  que se dan en la sociedad en relación con la
  Educación Superior.

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La visión prospectivaexige

• La construcción y puesta en funcionamiento de un
  sistema integrado de educación terciaria.
• Dicho sistema debe ser diseñado, definido y
  puesto en funcionamiento desde la Academia con
  el apoyo subsidiario y eficiente del Estado y de
  las instituciones de la Sociedad Civil
• El funcionamiento eficiente del sistema dependerá
  en gran medida de la búsqueda de respuestas
  satisfactorias a los cinco dilemas que se
  plantearon anteriormente, y otros que puedan
  surgir en el proceso.

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Enunciación de algunas variables de Rompimiento
(1)

• En relación con la transformación productiva
• Los estudios generales y los diseños curriculares
  multidisciplinarios
• La definición curricular en base a la definición
  de problemas
• La definición de competencias profesionales en
  base a cadenas productivas. Alianzas con el
  sector productivo para justificar financiación.
• La definición de nuevas carreras, estudios y
  profesiones en base a propósitos, planes de
  desarrollo y metas nacionales de largo alcance.
  Alianzas con el Estado para justificar
  financiación.
• La Investigación pertinente como mecanismo de
  reproducción del conocimiento y de gestión de
  recursos potenciales.

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Variables de rompimiento (2)

• En relación con la gestión universitaria
• La concepción del sector terciario de la
  educación como sistema integrado.
• La enseñanza como un proceso realizado por
  equipos y no solo por docentes individuales
• La gestión académica compartida en base a
  alianzas interinstitucionales en los niveles
  locales, nacionales e internacionales (La
  multiuniversidad)
• Utilización racional y eficiente de los recursos
  para dar a base a gestión y de nuevos recursos.

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Variables de rompimiento (3)

• En relación con la Sociedad del Conocimiento
• La temporalidad y la necesidad de revisar los
  certificados que acreditan la competencia
  profesional
• El conocimiento como bien transable.
  (Fortalecimiento de la capacidad de gestionar
  recursos en base a derechos de autor, patentes y
  franquicias).
• Las multiuniversidades como mecanismo de
  democratizaciòn de la educaciòn superior.
  (Economías de escala)
• La superaciòn de la dicotomìa entre calidad y
  cantidad. (Acreditación en función de resultados)

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Variables de rompimiento (4)

• En relación con la Globalización, La
  Internacionalización y la Construcción de
  Espacios Regionales
• Incremento de la movilidad académica
• Reconocimientos amplios
• Construcción de redes
• Proyectos compartidos
• Competitividad y ampliación de mercados
  académicos
• Construcción de espacios comunes de educación
  superior
• Fortalecimiento de las economías de escala a
  nivel regional

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Variables de Rompimiento (5)

• En las relaciones con el entorno
• La proyección social entendida como construcción
  de capital humano y capital social (Variables de
  Proyección Social. Acceso a utilizaciòn recursos
  de desarrollo social)
• Las instituciones, problemas y circunstancias del
  entorno entendidas como oportunidades para el
  fortalecimiento de las IES. (Variables de
  financiación. Acceso a la utilizaciòn de recursos
  para el desarrollo económico del país.)

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Un postulado para la negociación con el Estado,
la Sociedad Civil y los Sectores Productivos

• En todo plan de desarrollo, programa o proyecto,
• Que se pretenda realizar por parte de los Agentes
  Sociales Estado, Sociedad Civil y Sectores
  productivos
• Se debe definir qué se espera y qué se le exige
  a las Instituciones de la Educación Superior
• Y qué aporte de recursos se va a adjudicar para
  ayudar en el cumplimiento de dichas exigencias

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Muchas Gracias!

• Hernando Bernal A.