Sin ttulo de diapositiva

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METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA UPVLC
EL MÉTODO DEL CASO COMO HERRAMIENTA
INTERDISCIPLINAR
Mª Angeles ANDREU ANDRÉS1, Mª José LABRADOR
PIQUER2, José A. GONZÁLEZ-ESCRIVÁ3, Israel
QUINTANILLA GARCÍA4 y Tomás RUIZ
SÁNCHEZ3 Universidad Politécnica de Valencia 1)
Dpto de Idiomas maandreu_at_idm.upv.es 2)
Dpto de Idiomas, ETC Informática Aplicada
mlabrado_at_upvnet.upv.es 3) Dpto de Ingeniería
e Infraestructura de los Transportes, ETS Ing.
Caminos, Canales y Puertos jgonzale_at_upv.es,
truizsa_at_tra.upv.es 4) Dpto de Ingeniería
Cartográfica, Geodesia y Fotogrametría, ETS Ing.
Geodésica Cartográfica y Topográfica
iquinta_at_cgf.upv.es
P R O C E S O DE B O L O N I A
(Convey.europe)
Infraestructura
Papel del Profesor
Enfoque tradicional profesor presenta la
información, controla actividades y evalúa
errores. Ahora, mucho más polifacético. S/
Prodomou (1992)los docentes somos informates de
la materia, modelo para los estudiantes, monitor,
facilitador del proceso de aprendizaje, etc.
Crammer (1983)describió los papeles que debe
desempeñar y, de entre ellos, destacó el de
motivador, además de señalar una serie de
factores que debemos poner en práctica en
n/clases como son la receptividad, el estímulo y
el tacto. Todo ello sin olvidar que entre
n/objetivos debe primar el conseguir que los
discentes estén preparados para enfrentarse a la
realidad social, intelectual y laboral que les
espera al finalizar sus estudios universitarios
por lo tanto, un aprendizaje colaborativo les
puede proporcionar habilidades personales y
sociales como la empatía, la afectividad, la
motivación, etc. junto con los contenidos propios
de nuestras asignaturas (Adam 2000).
Condiciones mínimas de espacio y de materiales
que, en función del número de alumnos, el
profesor debe reorganizar. 4-6 alumnos por
grupo. Medios de apoyo visual y acústico
informáticos, pantalla, pizarra, proyector
transparencias, lector de DVD, etc. Mesas
modulares que permitan el trabajo en grupo
faciliten el contacto visual entre alumnos del
grupo y profesor.
AUTO-EVALUACIÓN
CUESTIONARIO EVALUACIÓN
Fecha Miembros del Grupo Lee cada
afirmación y califica a tu grupo marcando la
respuesta que consideres correcta en cada en cada
una
1- Título del caso 2- Temas principales que
trata 3- Materia para la que se ha utilizado 4-
Objetivos didácticos que perseguimos 5-
Bibliografía recomendada 6- Horas empleadas
(ECTS) 6.1- Trabajo en el aula 6.2- Trabajo de
los alumnos fuera del aula 6.3- Preparación por
parte del Profesor 7- Soluciones aportadas 8-
Sugerencias propuestas por los alumnos 9-
Observaciones para la puesta en práctica de este
caso
CALIFICACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS (DE 1 A 10)
El empleo del método del caso como medio
pedagógico se justifica gracias a la idea de que
los estudiantes, tanto de forma individual como
en grupo, aprenden mejor porque aceptan más
responsabilidad en el desarrollo de la discusión
se trata de un método activo que exige una
participación constante del estudiante y cuyo
éxito depende fundamentalmente de la competencia
del docente en su utilización. Sin embargo, la
aplicación de dichas técnicas requiere gran
esfuerzo, tanto por parte del profesor, como del
alumno. El docente debe dedicar más tiempo a la
preparación y elaboración de actividades, a la
corrección de trabajos y experimentos
Además, debe fomentar la participación e
integración del alumno en el proceso de
aprendizaje. Por lo tanto, la actividad del grupo
de trabajo para el estudio del método del caso
del GIMA-UPV pretende incorporar estas técnicas
al proceso de adaptación de las enseñanzas
universitarias al Espacio Europeo de Educación
Superior, proporcionando una guía práctica para
los docentes que quieran incorporar la técnica
del caso a sus asignaturas con la finalidad de
potenciar las habilidades de los futuros
profesionales.