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001 EJEMPLO - TALLER Un alumno de 8º año, hijo
de un empleado del colegio, de padres separados,
es sancionado por agredir a un alumno de 1º SB
junto a otro compañero lo ahorcan con la
bufanda. El hecho sucede en el horario de salida,
en el sector del patio de ascenso y descenso de
los transportes escolares. El papá del alumno se
comunica telefónicamente con la Directora del
nivel y manifiesta apoyar la sanción pero no el
texto de la misma, la cual decía por molestar y
agredir a un compañero menor. El señor aclara
que el alumno supuestamente agredido no es menor,
ya que si bien concurre a 1º SB es un alumno que
ha repetido durante la EPB y además quiere saber
qué medidas se tomarán con él, ya que su hijo
reacciona de esa forma porque primero este alumno
lo agredió verbalmente. La Directora, evalúa lo
pedido por el papá, y decide modificar el texto
de la sanción por molestar y agredir a un alumno
de un curso menor. Le aclara al papá que su hijo
debe devolver la sanción anterior para ser
reemplazada por la nueva. Cuando la Directora le
pide la sanción al alumno, éste manifiesta que la
rompió y la entrega hecha añicos. La Dirección le
entrega la sanción con el texto corregido y le
aplica una nueva por destruir un documento.
Nuevamente el padre se presenta ante la
Dirección, firma la 2º sanción y no la 1º y
manifiesta las mismos conceptos que en la
anterior entrevista. Este mismo día se reúne con
la Directora General y la del nivel presentando
su postura.
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Como no encuentra respuesta favorable a su
pedido, decide enviar una carta a la Directora
General donde hace un análisis pormenorizado de
la situación, según su versión y pide
encontrarse con una autoridad superior a la
Directora General y reitera que dará intervención
a la justicia. Ante esa situación, se consulta
a la Inspectora del nivel, ella aconseja volver a
reunir a los tres alumnos implicados y
confeccionar un acta con el relato de los hechos
ante la presencia de la Directora del Nivel y
otras autoridades del Colegio, y luego convocar
al padre con su hijo. Además aconseja negociar
reemplazar las palabras molestar y agredir por
frases textuales dichas por el alumno en el acta.
El padre se presenta solo a la entrevista,
aduciendo no haber podido encontrarse con el
hijo, a pesar de que se le avisó telefónicamente
que no podía concurrir sin él. Cuando se le lee
el acta se enoja y manifiesta que nosotros
indujimos a su hijo a decir cosas que realmente
no habían sucedido y que no podíamos tomarle
declaración a un menor sin la presencia del padre
o de un abogado que lo defendiera. Nuevamente
cuestiona la cadena de mandos dentro de la
institución y pide una autoridad superior a la
Directora General. Se le explica la organización,
y pide, a pesar de los datos que se le dan, la
presencia de un Hermano. Se accede a su pedido
con la condición de que también este presente su
hijo. Nos reunimos todos la Directora General,
Directora de Nivel, un Hermano, el padre y el
alumno. El Hermano interviene apoyando a la
Dirección y finalmente el padre accede a firmar
la sanción reemplazando agredir y molestar por
ahorcar con una bufada a un compañero.
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002 EJEMPLO - TALLER Nuestro colegio cuenta con
salas de educación inicial (2 salas de 2 años, 2
de 3, 2 de 4 y 2 de 5 años). En educación
primaria cada aula presenta entre 23 y 26 niños y
en educación inicial constan de 22 a 25
niños. Se presentó en el 2006 un incremento de
alumnos lo que llevo a un crecimiento notorio de
alumnos presentando salas de 31 niños. Frente a
esta situación las familias manifiestan su
descontento buscando respuestas que favorezcan la
confianza. Así también piden, y en el algunos
casos, exigen grupos menos numerosos, triplicando
cada nivel. Frente a esta situación el Director
de nivel lleva la problemática al Equipo
Directivo. Se plantean distintas reflexiones
donde se fundamenta la decisión tomada de
continuar con dos salas aunque sean
numerosas. El Equipo Directivo toma la decisión
de convocar a una reunión con los padres
implicados generando distintas estrategias que
fundamenten el punto de vista pedagógico, la
continuidad de la propuesta marista sin importar
el número de alumnos. Se resuelve como Equipo
Directivo y se comunica como tal, iniciando un
camino hacia una corresponsabilidad de laicos y
hermanos.
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003 EJEMPLO - TALLER AÑO 2005 Una flia. que ya
tenia un hijo en la Institución, en el año 2005
inscriben en sala de tres a sus hijos que son
gemelos. Informa que son inmaduros y que están en
tratamiento. Evalúa el E.O.E , ingresan. Se
realiza seguimiento por parte de los docentes,
profesora de música , profesor de educación
física y directivo.Se solicita informe médico (se
realiza una junta, pero no pudieron determinar la
enfermedad). Los padres nos presentan los
psicodiagnósticos (en el cual se diagnostica que
tienen un año y medio de inmadurez) y también
traen los informes de fonoaudióloga y terapista
ocupacional. Se realizaron periódicamente
reuniones con la familia. AÑO 2006 se acentúa
la problemática. Sus pares les tenían miedo por
manifestar agresividad, y los demás padres
comenzaron a quejarse. Se realizan reuniones con
los especialistas de los niños. Se solicita
entrevista con la Sra. Inspectora de Nivel, y se
determina una integración y permanencia en sala
de cuatro. Se cumplimenta la documentación
solicitada. Se lleva a cabo reunión con ambas
inspectoras ( inicial y especial).
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Nuevamente nos entrevistamos con la flia. y se
firma un acta de acuerdo institucional
permanecerán en sala de cuatro con un proyecto
de integración y permanencia. Los padres son
los que eligen una escuela especial privada. Se
reúnen ambas directoras e inspectoras, se
aprueba el proyecto y se firma. AÑO 2007 La
escuela especial cambia de directivos. Ante esto
en el mes de febrero se les realiza una nueva
evaluación, diagnosticándose que los mismos
deberán ingresar a sala de cinco. Ante esta
circunstancia, se rechaza el proyecto Por tal
motivo los padres determinaron cambiar a los
niños de jardín. Ingresaron después de mucho
recorrer en un jardín oficial (sala integrada de
4 y 5 años). El hermano permanece en nuestra
institución. Hasta el momento no se ha podido
determinar la enfermedad de los gemelos.
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004 EJEMPLO - TALLER Niña que concurre al
Jardín, sala de 2 años. Durante la adaptación se
notan dificultades de relación, con pares y
adultos. Se da un tiempo para ver su evolución.
Los docentes observan de cerca su evolución.
Interviene el Departamento de Orientación. Se
realizan entrevistas con los padres y se continúa
el seguimiento. Cerca de fin de año se solicita
un psicodiagnóstico, que se efectúa en forma
externa. Se realiza un acompañamiento a los
padres. Se determina que pase a sala de 3 por la
contención afectiva que le proporciona el grupo.
Aquí recién se determina cuál es la problemática
TGD. El equipo de profesionales que la atiende
informa a los padres, se comunica con la
institución y pautan el trabajo docente con la
niña. En un trabajo conjunto con el equipo
interdisciplinario externo se indica que a partir
de sala de 4 debe asistir a otro tipo de
institución, más especializada. Se continúa lo
que resta del año con la contención a los padres
y la elaboración del traspaso.
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• 005 EJEMPLO TALLER
• Descontrol de nuestros alumnos de tercer año de
  Polimodal en viaje de estudios.
• Este hecho marcó un hito entre una gestión
  intuitiva y otra a partir de él con planificación
  estratégica y global.
• DEBILIDADES
• Falta de reacción institucional pertinente ante
  los disturbios en la partida hacia Bariloche.
• Sucedió durante el receso escolar.
• Directivos de viaje.
• Consejo Directivo empezaba a gestionar sin
  presencia de Hermanos.
• Viaje de fin de curso causante de problemas por
  lo menos desde hacía 20 años atrás.
• Propuesta de viaje con otras modalidades no
  aceptado por alumnos y familias.
• FORTALEZAS
• Presencia inmediata de los Hermanos que
  afrontaron la situación ante los medios y
  respaldaron y acompañaron al Consejo Directivo
  en sus decisiones.
• Normas de convivencia recientemente elaboradas y
  puestas en conocimiento de las familias que
  encuadraban el hecho sanción/reparación.
• Gestión directiva administrativa preventiva
  impecable que superó los reclamos judiciales,
  administrativos y particulares.
• Unidad del cuerpo docente institucional.
• Familias que apoyaron.

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• APLICACIÓN A LA PLANIFICACIÓN ESTRATEGICA
• Encuadre en la problemática de Crisis de Valores.
• Transversalidad del proyecto de la Pastoral
  convivencia- articulación entre cursos y
  niveles Orientadora Escolar. Equipos para la
  prevención de adicciones.
• Programa de líderes para el bien.

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• 005 EJEMPLO - TALLER
• Coordinar
• días y horarios de utilización del natatorio por
  todos los niveles, encuadrando estos horarios
  dentro de los requisitos de cada nivel.
• Caminos
• Armar un organigrama por nivel
• Compartir y compaginarlo en el Consejo Directivo
• Priorizar actividades programáticas y
  actividades extra programáticas por niveles y
  franja horaria.
• Respetar horarios post almuerzo (no resuelto)
• Habilitar adecuadamente a los guardavidas y
  profesores Títulos habilitantes, reválida
  anual, libreta sanitaria.
• Resultado
• Cada nivel cedió lo que pudo en función de todos
  los chicos. Aún nos quedan cuestiones que mejorar
  al respecto debido al crecimiento de la matrícula
  escolar.