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DESIGUALDAD SOCIAL Y EDUCATIVA
En América Latina los sistemas educativos no
están pudiendo dar una respuesta adecuada al
nuevo escenario social que se instala en la
región, hecho que se traduce en su imposibilidad
de garantizar calidad y equidad en la educación
para todos. Si la escuela no desarrolla
estrategias educativas adecuadas a las
características de los alumnos y, además, el
contexto social en el que viven los estudiantes
no ofrece condiciones mínimas que les permitan
participar de las prácticas educativas, muchos
niños, niñas y adolescentes abandonan la escuela
prematuramente o permanecen en ella sin aprender.
(López, 2005)
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TRAYECTORIA EDUCATIVA
La trayectoria educativa es el camino que cada
estudiante debiera recorrer a través del sistema
educativo. Es una trayectoria teórica o
deseable que no necesariamente da cuenta del
recorrido educativo de cada cual. Las
situaciones que alteran el curso de esta
trayectoria educativa deseable -leías desde el
sistema educativo como anomalías- comienzan a
generar crecientes y profundos procesos de
exclusión. (Terigi, citada en
Richards, 2008)
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EL PROCESO DE EXCLUSIÓN
La deserción es un proceso de alejamiento y de
abandono paulatino y definitivo de un espacio
cotidiano -como es la escuela- que implica
también el abandono de ciertos ritos personales y
familiares que inciden en el desarrollo de la
identidad y la proyección personal del estudiante
(Richards, 2006)
Ser excluido es ser marginado de los contextos de
oportunidad, encontrar cercenadas las
posibilidades de elegir y desarrollar las
potencialidades, capacidades y habilidades
personales.
(García y Schiffrin, 2006)
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EL PROCESO DE EXCLUSIÓN
Repetí segundo básico, me dejó el profesor,
porque no sabía leer. Sabía, más o menos, pero la
tía quería que lo hiciera de corrido yo leía más
o menos, yo sabía leer, no sabía leer tan, tan de
corrido (Mujer, 14 años)
me echaron, me echan de todos los colegios.
Estaba haciendo el 6 y me echaron. Porque soy
desordenado. También repetí una vez el sexto,
pero no me matriculé en el mismo colegio. Fue en
otro y también me echaron.
(Hombre, 13
años)
Estoy trabajando hace como 3 o 4 años en lo
mismo. Tengo que llegar a mi casa, ayudarle a mi
mamá con las cosas, tengo dos hermanos, súper
chicos. Uno todavía no entró al colegio y el otro
va en primero. Tengo que ayudar

(Mujer, 16 años)
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HACIA LA CONTINUIDAD DE LA TRAYECTORIA EDUCATIVA
El aprendizaje a lo largo de la vida va más allá
de la recuperación o la nivelación de estudios.
Significa ofrecer múltiples y variadas
oportunidades educativas con diferentes
finalidades acceder y complementar estudios en
cualquier nivel educativo, proporcionando
distintas modalidades y posibilidades de ingreso
o reingreso. () Significa también facilitar
diferentes itinerarios formativos a lo largo de
la vida y el establecimiento de puentes entre
ellos, posibilitando que cada persona construya
su propio proyecto formativo orientado a su
enriquecimiento personal y profesional (PRELAC,
2002)
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EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE SEGUNDA OPORTUNIDAD

• La segunda oportunidad es una opción que se
  ofrece para que quienes han interrumpido el
  camino establecido por el sistema educativo
  alcancen el logro de su escolaridad completa y
  una plena inserción social y laboral.
• Las políticas y programas educativos de segunda
  oportunidad se orientan a asegurar la continuidad
  de la trayectoria educativa de quienes han
  abandonado la escuela o se encuentran en riesgo
  de deserción.

• Políticas y Programas de Prevención
• Espacios Educativos No Formales puente con el
  sistema educativo
• Escuelas de Segunda Oportunidad

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LECCIONES DESDE LA PRÁCTICA INNOVADORA

• I.- SOBRE LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE DESERCION
  ESCOLAR
• - Fenómeno complejo y multicausal que exige una
  compresión completa y compleja.
• - El abandono es el último eslabón en la cadena
  del fracaso escolar. Un centro educativo
  capaz de leer las señalas de fracaso fortalece la
  permanencia de todos sus estudiantes.
• II.- SOBRE LAS EXPERIENCIAS DE SEGUNDA
  OPORTUNIDAD
• - Propuesta curricular pertinente y estrategias
  para el aprendizaje que permiten restituir
  y desarrollar aprendizajes.
• - Establecimiento de relaciones sociales
  significativas con docentes y pares
• - Monitoreo y tutoría para acompañar el proceso
  educativo de cada estudiante.
• - Tránsito desde la constatación del fracaso en
  el aprendizaje hacia la vivencia del
  aprendizaje como experiencia satisfactoria.
• III.- LECCIONES APRENDIDAS EN RELACIÓN A LA
  INTERACCION ENTRE DIVERSOS ACTORES EN EL
  DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE SEGUNDA OPORTUNIDAD
• - La constitución de las alianzas territoriales
  entre organizaciones de la sociedad civil,
  centros educativos y el Estado, potencia
  iniciativas sustentables de innovación
  educativa, en la medida que se arraiga en las
  comunidades y concita altos niveles de
  participación.

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UNA ESCUELA JUSTA PARA TODOS LOS CIUDADANOS
En sistemas sociales y educativos fragmentados,
la igualdad de oportunidades puede ser de una
gran crueldad considerando los diversos puntos de
partida. Una escuela justa no puede limitarse a
seleccionar a los que tienen más mérito debe
también preocuparse de la suerte de quienes
fracasan. Esto requiere una distribución más
equitativa de la oferta escolar, dando más a los
menos favorecidos, incrementando la información
sobre la oferta pedagógica y flexibilizando la
circulación dentro del sistema educativo. En la
educación obligatoria no puede haber ganadores o
perdedores sino un piso común de aprendizajes que
todos tienen la garantía de obtener. (Dubet,
2005)
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Si no realizamos la igualdad y la cultura
dentro de la escuela, dónde podrán exigirse
estas cosas? Gabriela Mistral