LA MEMORIA DEL PRACTICUM

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LA MEMORIA DEL PRACTICUM

• ORIENTACIONES PARA SU ELABORACIÓN

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CONCEPTO Y PASOS PARA ELABORARLA

• PASOS PARA ELABORARLA
• 1º) Recoger la información sobre la experiencia
  realizada en la escuela
• Elaboración de un esquema previo, puede servir
  de orientación los contenidos de la memoria que
  más adelante te presentamos.
• Documentación bibliográfica, apuntes y documentos
  equipo psicopedagógico (si es posible), revisión
  de proyectos PCC y PEC.
• 2) Sistematizar los datos recogidos en el
  apartado anterior
• Organizar los datos recogidos en el diario y de
  otras fuentes
• Seleccionar aquellos datos que se consideren más
  relevantes y que respondan al esquema inicial
  trazado.
• Confeccionar un esquema de trabajo más definido y
  elaborado (índice).
• 3) Presentación de la memoria Redactar cada una
  de las partes del esquema de trabajo. Se aconseja
  dejar reposar unos días lo escrito para dar la
  redacción definitiva una vez que esté asentado.

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CONTENIDOS DE LA MEMORIA

• 1. ASPECTOS DEL CENTRO
• CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR
• TIPO Y CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
• FUNCIONAMIENTO, ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL
  CENTRO
• REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
• COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
• 2. ASPECTOS DEL AULA
• ORGANIZACIÓN MATERIAL DE LA CLASE
• ESTRUCTURA GRUPAL
• CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES, MOTRICES,
  PSICOLÓGICAS, DE PERSONALIDAD Y AFECTIVAS
• ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
• LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
• 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• PLANIFICIACIÓN DE LA TAREA DOCENTE
• ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

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1. ASPECTOS DEL CENTRO CARACTERÍSTICAS DEL
ENTORNO ESCOLAR

• ANÁLISIS DEL ENTORNO DÓNDE SE UBICA EL CENTRO.
  SITUACIÓN GEOGRÁFICA, SOCIOECONÓMICA Y CULTURAL
  DE LA ZONA
• MEDIOS DE ACCESO AL CENTRO (TRANSPORTE,
  SEÑALIZACIÓN)
• SERVICIOS, ZONAS, ESPACIOS..., LIMÍTROFES QUE
  PUEDEN SERVIR DE RECURSO AL CENTRO.
• ASOCIACIONES, MOVIMIENTOS, COSTUMBRES, VALORES,
  PROBLEMAS SOCIALES, ETC. QUE PUEDAN INCIDIR
  POSITIVA O NEGATIVAMENTE EN LOS FINES EDUCATIVOS
  Y, EN DEFINITIVA, EN LA VIDA DEL CENTRO.
• ORIGEN SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DE LOS ALUMNOS
  DEL CENTRO
• COMPOSICIÓN DE LA FAMILIA.
• SITUACIÓN DE EMPLEO DE LOS PADRES Y MADRES
  (JUBILADOS, PARO, ACTIVOS, TRABAJO EN EL
  HOGAR...).
• FORMACIÓN ACADÉMICA DE LOS PADRES Y MADRES.
• TIEMPO DEDICADO AL TRABAJO Y TIEMPO DEDICADO AL
  OCIO.
• CONDICIONES DE LAS VIVIENDAS.

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1.ASPECTOS DEL CENTRO TIPO Y CARACTERÍSTICAS
DEL CENTRO

• TITULARIDAD PRIVADO, PÚBLICO, PRIVADO-CONCERTADO
• ETAPAS EDUCATIVAS QUE ATIENDE.
• NÚMERO DE UNIDADES QUE LO CONSTITUYEN.
• NÚMERO DE ALUMNOS QUE ACOGE.
• NÚMERO, Y ESPECIALIDADES DEL PROFESORADO
• NÚMERO Y DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO
• ESPACIOS DOCENTES (AULAS, GIMNASIO, LABORATORIO,
  SALAS DE ORDENADORES, AULAS ESPECIALES...)
• ESPACIOS DE LOS SERVICIOS DE APOYO (ORIENTACIÓN,
  TRABAJADOR/A SOCIAL, AUDICIÓN Y LENGUAJE,
  PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA...)
• ESPACIOS DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN (DIRECCIÓN,
  SECRETARÍA, RECEPCIÓN...)
• ESPACIOS Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (COMEDOR,
  TRANSPORTE, BIBLIOTECA, SALÓN DE ACTOS, CAMPOS DE
  RECREO Y DEPORTE, SALA DE USOS MÚLTIPLES,
  ALMACÉN...)
• ORGANIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE ESPACIOS Y
  RECURSOS MATERIALES

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1. ASPECTOS DEL CENTRO FUNCIONAMIENTO,
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

• IDEAS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN QUE IDENTIFICAN AL
  CENTRO REFLEXIÓN SOBRE LOS ASPECTOS OBSERVADOS
  DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.(PEC)
• ESTRUCTURA ORGANIZATIVA A NIVEL DE
• GESTIÓN Y COORDINACIÓN. FUNCIONAMIENTO,
  COMPOSICIÓN Y COMPETENCIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO (
  ORGANIGRAMA)
• DIDÁCTICA
• PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN
• ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL DEPARTAMENTO DE
  ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EDUCATIVA Y LOS
  PROGRAMAS DE TUTORÍA
• SERVICIOS COMEDOR ESCOLAR TRANSPORTE,
  BIBLIOTECA, LABORATORIOS, SALA DE ORDENADORES,
  SALA DE USOS MÚLTIPLES AUDIOVISUALES
• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEPORTIVAS,
  CULTURALES, EXCURSIONES, PARTICIPACIÓN EN
  PROGRAMAS.

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1. ASPECTOS DEL CENTRO ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

• GESTIÓN Y COORDINACIÓN. COMPOSICIÓN Y
  COMPETENCIAS DE (ORGANIGRAMA)
• DIRECTOR/A JEFE/A DE ESTUDIOS SECRETARIO/A
• CLAUSTRO
• EQUIPO DE CICLO Y COORDINADOR/A DE CICLO
• COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
• DIDÁCTICA
• ADSCRIPCIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE
  DISTRIBUCIÓN
• CRITERIOS PARA
• LA EVALUACIÓN Y LA RECUPERACIÓN DE LOS
  APRENDIZAJES NO SATISFACTORIOS.
• EL APOYO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
• PROMOCIÓN DE ALUMNOS
• LÍNEAS METODOLÓGICAS CONSENSUADAS / NO
  CONSENSUADAS.
• VALORES Y ACTITUDES A RESALTAR EN EL CENTRO.
• UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS.
• EL TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
• PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN
• CONSEJO ESCOLAR.
• LAS FAMILIAS EN LA VIDA DEL CENTRO AMPAS Y LA
  RELACIÓN FAMILIAS/PROFESORADO

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1. ASPECTOS DEL CENTRO REGLAMENTO DE RÉGIMEN
INTERNO

• ORGANIZACIÓN PRÁCTICA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS
  MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
• NORMAS DE CONVIVENCIA DE TODOS LOS IMPLICADOS
• REGULACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS
  EDUCATIVOS
• NORMAS PARA EL USO DE ESPACIOS

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1. ASPECTOS DEL CENTRO COLABORACIÓN CON OTRAS
INSTITUCIONES

• RELACIÓN CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS
• CAMPAÑAS (FLUOR, RECICLAJE DE PAPEL)
• RELACIONES ESTABLECIDAS CON OTRAS INSTITUCIONES
  (JUNTA C Y L, AYUNTAMIENTO.)
• REGULACIÓN Y USO DE LOS ESPACIOS ESCOLARES POR
  OTRAS INSTITUCIONES

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA ORGANIZACIÓN MATERIAL

• ESPACIO
• UBICACIÓN DENTRO DEL CENTRO, DIMENSIONES,
  ORIENTACIÓN, RINCONES O ZONAS DE TRABAJO Y JUEGO
• DISTRIBUCIÓN DEL MOBILIARIO (MESAS, SILLAS,
  ARMARIOS, TABLEROS, CARTELES, RECURSOS MATERIALES
  DIDÁCTICOS)
• CRITERIOS PARA LA UBICACIÓN DEL ALUMNADO EN EL
  AULA
• DISTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS EN LA JORNADA ESCOLAR
• TIEMPO
• HORARIO ESCOLAR
• RECURSOS DIDÁCTICOS TEMPORALES UTILIZADOS TAREAS
  COTIDIANAS DE LA MAÑANA, EN EL CAMBIO DE
  ACTIVIDAD)

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA ESTRUCTURA GRUPAL Y
PARTICIPATIVA

• DINÁMICA DEL GRUPO
• Formación y /o existencia de subgrupos
• Presencia de líderes
• Grado de aceptación en el grupo
• Existencia de conflictos
• RECURSOS PARA LA PARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓN
• Fomento de la participación
• Cumplimiento de normas
• Distribución y asunción de responsabilidades
  asignadas
• Cooperación en actividades
• Relaciones profesorado-alumnado
• Refuerzos positivos utilizados

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA ASPECTOS SOCIOCULTURALES

• SOCIOCULTURALES LA FAMILIA
• Número de hermanos/as
• Nivel de estudios de los padres y madres
• Profesión de los padres y madres
• Actividades de tiempo libre y ocio en el ámbito
  familiar y extraescolar
• SOCIALES
• Actitudes hacia los compañeros/as cómo
  solucionan los conflictos, respeto y aceptación
  hacia los diferentes
• Actividades más frecuentes. Juego, trabajo en
  grupo, aficiones
• Composición del grupo egocentrismo, dependencia,
  roles

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA ASPECTOS PSICOMOTRICES

• GRADO DE AUTONOMÍA PERSONAL
• HÁBITOS DE HIGIENE Y ALIMENTACIÓN
• HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS
• CONTROL DE SITUACIONES MOTRICES
• JUEGOS. PARTICIPACIÓN Y COOPERACIÓN
• DESARROLLO FÍSICO MOTRICIDAD FINA Y GRUESA,
  COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS, ESQUEMA CORPORAL,
  LATERALIDAD, PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL
• CREATIVIDAD
• HABILIDADES PLÁSTICAS Y MUSICALES

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y
DE APRENDIZAJE

• ESTRUCTURA DE PENSAMIENTO (PREOPERATORIO,
  CONCRETO..)
• ESTRATEGIAS COGNITIVAS ORDENAR, SERIAR,
  CLASIFICAR, ATENCIÓN, MEMORIA
• INTERÉS Y MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE
• ESTILOS COGNITIVOS (IMPULSIVO-REFLEXIVO,
  PENSAMIENTO CONVERGENTE-DIVERGENTE)
• DESTREZAS LINGÜÍSTICAS (FLUIDEZ VERBAL,
  COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL, VERBAL Y NO VERBA,
  PRONUNCIACIÓN, VOCABULARIO..)
• RESPONSABILIDAD. CAPACIDAD PARA LA TOMA DE
  DECISIONES, RITMO DE REALIZACIÓN DE TAREAS.

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA AFECTIVOS Y DE
PERSONALIDAD

• AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO
• RESPETO AL CUMPLIMIENTO DE REGLAS Y NORMAS
• IDENTIFICACIÓN Y ROL SEXUAL
• FORMAS DE LLAMAR LA ATENCIÓN/ SOLICITAR AYUDA AL
  PROFESORADO
• CONTROL DE IMPULSOS (AGRESIVIDAD, REACCIONES ANTE
  LA FRUSTRACIÓN Y SITUACIONES CONFLICTIVAS)
• ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS ENTRE SEXOS
• REACCIONES ANTE LOS ÉXITOS Y FRACASOS

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

• TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• ADAPTACIONES CURRICULARES QUE SE REALIZAN
• DE ACCESO AL CURRÍCULUM
• EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES METODOLOGÍA,
  RECURSOS, ACTIVIDADES, CONTENIDOS, OBJETIVOS
• PROFESORADO QUE INTERVIENE

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2. OBSERVACIÓN DEL AULA PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS

• REUNIONES CON LAS FAMILIAS
• COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS EN ACTIVIDADES
  EXTRAESCOLARES
• COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS EN ACTIVIDADES
  GENERALES DEL CENTRO (FIESTA DEL COLEGIO,
  CARNAVAL)
• COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS EN ACTIVIDADES DEL
  AULA (SEMANA DEL PROTAGONISTA, EL LIBRO VIAJERO.)

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3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN DE LA
TAREA DOCENTE

• DIFERENCIACIÓN DE CONTENIDOS. GLOBALIZACIÓN
• FOMENTO DE ACTITUDES
• UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y CONSTRUCCIÓN DE
  MATERIALES
• ESTRATEGIAS UTILIZADAS POR EL PROFESORADO PARA
  CAPTAR Y MANTENER LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO

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3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN

• ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR AL ALUMNADO
• ESTRATEGIAS PARA CREAR HÁBITOS, MANTENER EL ORDEN
  Y LA DISCIPLINA
• ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CREATIVIDAD
• RECURSOS METODOLÓGICOS QUE UTILIZA EL PROFESORADO
  PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE
• RECURSOS QUE UTILIZA EL PROFESORADO PARA PREPARAR
  LOS MATERIALES
• RECURSOS QUE UTILIZA EL PROFESORADO PARA LA
  EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

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3. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓNRELACIONES CON
OTROS COMPAÑEROS/AS

• COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE ETAPA
• COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO DE OTRAS ETAPAS
  (PRIMARIA)
• COORDINACIÓN CON EL EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO,
• COORDINACIÓN CON OTRO PROFESORADO DE APOYO
  AUDICIÓN Y LENGUAJE, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA