Desarrollo Infantil Temprano y Polticas Pblicas

1
Desarrollo Infantil Temprano y Políticas Públicas
II Forum de Desarrollo Infantil Temprano en
Colombia
Bogotá, Colombia
Por J. Fraser Mustard Presidente Fundador, CIAR
3 de Junio del 2005
2
03-072
ICIA
Instituto Canadiense de Investigación Avanzada
3
03-073
ICIA - Programas
Salud en Poblaciones
Desarrollo Humano
Desarrollo Económico
4
01-002
El Crecimiento Poblacional y Algunos Mojones en
la Historia de la Tecnología
6000
?
5000
Conocimiento
Exponencial
y
4000
Crecimiento
Tecnológico
3000
Populación (Millons)
2000
Inicios de la
Revolución
Industrial
Prensa
1a Revolución
1000
Agrícola
9000
6000
4000
2000
0
3000
2000
1000
5000
1000
Año
Robert W. Fogel. Economic Growth, Population
Theory, and Physiology, April 1994
5
05-130
Durante los primeros años de vida el desarrollo
cerebral basado en la experiencia establece
trayectorias neurológicas y biológicas que
afectan la calidad del capital humano.
El Desarrollo Infantil Temprano Influve
Salud
Aprendizaje
Conducta
6
03-131
NEUROCIENCIA
7
04-212
Sonido Visión Olfato
Tacto Proprioception Gusto
Neal Halfon
8
03-078
Desarrollo Cerebral y Experiencia
Estímulos activadores de camino genéticos
- Diferenciación functional de las neuronas
períodos sensibles
Los estímulos inducen la formación de conexiones
(sinápsis) entre miles de millones de neuronas
Las trayectorias del cerebro que influyen el
lenguaje, la conducta y la salud desde temprano.
De los estudios en humanos, monos y ratas
9
00-078
Maleabilidad Cerebral en la Infancia
1. Eje Hipotálamo pituitaria adrenal
- regulación del cortisol (estrés)
Memoria, diabetes, problemas al corazón,
conducta períodos sensibles
2. Sistema Nervioso Autónomo
Hipertensión, respiración, emotion (estrés)
3. Circuitos Sensoriales (visión, sonido, tacto,
etc.)
cognición, lenguaje, alfabetización, emoción,
conducta etc. períodos críticos
10
01-023
Genes y Estímulo del Cerebro
" en la danza de la vida, los genes y el medio
ambiente son socios inseparables. Por un lado,
los genes esbozan un esquema básico del cerebro.
Luego, la estimulación del medio ambiente ya sea
la luz que llega a la retina o la voz de la madre
en el nervio auditivo, enciende y apaga los
genes, afinando estructuras cerebrales tanto
antes como después del nacimiento.
Hyman, S., States of Mind, New York John
Wiley, 1999
11
03-089
Gene de Serotonina, Experiencia y la
Depresión Edad 26
Riesgo de Depresión
.70
SS
S Allele Corto L Allele Largo
.50
SL
LL
.30
No Abuso
Abuso Moderado
Abuso Severo
Infancia Temprana
A. Caspi, Science, 18 July 2003, Vol 301.
12
03-063
SALUD
13
04-006
Estudio Longitudinal Sueco Desarrollo Infantil
Temprano (DIT) y la Salud en los Adultos
Número de Situaciones Adversas en el DIT
1
2
4
0
3
Salud en los Adultos
Probabilidades
Físico General
1
1.39
1.54
2.08
2.66
1
1.56
1.53
2.91
7.76
Circulatorio
Mental
1
1.78
2.05
3.76
10.27
Económico, Tamaño de la familia, Familias
Destruidas
Lundberg, Soc. Sci. Med, Vol. 36, No. 8, 1993
14
01-010
Investigaciones sobre sucesivos nacimientos a lo
large de la vida han destacado la crucial
influencia sobre el posterior desarrollo y la
salud física como mental.
Acheson, Donald -
Independent Inquiry into
,1998
Inequalities in Health
15
03-065
CONDUCTA
16
02-008
Maltrato en una edad temprana puede tener
efectos negativos perdurables en el desarrollo
cerebral de un niño y su función.
Martin Teicher
Scientific American, 2002
17
02-011
Las secuelas pueden aparecer en forma de
depresión, ansiedad, pensamientos suicidas o
estrés post traumático o agresión,
impulsividad, delincuencia, hiperactividad o
abuso de substancias.
Martin Teicher
Scientific American, 2002
18
05-131
Tasa de Prevalencia de Problemas Emocionales
Infantiles - Niños
T. Miller, Health of Children in War Zones, 2000.
19
03-115
ALFABETISMO
20
02-001
Alfabetización - Crecimiento del vocabulario
temprano
1200
NSE Alto
NSE Medio
Vocabulario
600
NSE Bajo
0
12
16
20
24
28
32
36
Edad - meses
B. Hart T. Risley, Meaningful Differences in
Everyday Experiences of Young American Children,
1995
21
04-153
Estudio Abecedarian - Lectura
Efecto del Tamaño
Primaria
Preprimaria
Preprimaria y Primaria
1.2
0.8
0.4
0
8
12
15
21
Edad al Momento de la Evaluación
22
00-085
Gradiente de Alfabetización
Cuentas Medio
350
Documento
330
Puntajes de Alfabetización
310
290
Medio
International
270
Suecia
250
230
Holanda
210
Canadá
190
170
Chile
0
5
10
15
20
Educación de los padres (años)
23
00-042
360
Resultados de Prueba de Lenguaje por País
Gradiente Sociocultural
Cuba
320
Argentina
Chile
280
Brasil
Colombia
Puntajes en Lenguaje
240
Mexico
200
1
4
8
12
16
Educación de los Padres (Años)
24
05-133
DIT Cuba Edades 0-6 Educa a tu hijo
Programa Institucional (Guardería,
Preprimario) No-Institucional (Educa a tu hijo)
Participación 30 70
Educa a tu hijo
25
05-066
Puntajes en Lenguaje en 3er Grado
Colombia _ _ _ _ _ _
Brasil _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Chile _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cuba _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
México _ _ _ _ _ _ _
100
250
300
350
400
150
200
UNESCO, 1998
26
05-134
PBI y Puntajes en Lenguaje en 3er Grado
Puntajes en Lenguaje 351 247 242 240 236
País Chile México Colombia Brasil Cuba
PBI 9.930 6.769 6.347 5.928 3.100
UNESCO 1998
27
05-002
PROGRAMAS DE DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO
28
05-029
Programas de Desarrollo Infantil Temprano
Desde la concepción hasta el ingreso a la
escuela Programas nutricionales Proporciona
apoyo y soporte a los padres Proporciona cuidado
no-parental Comunidades estables y no violentas
29
05-135
Programas para Desarrollo Infantil Temprano y los
Padres
Algunas Provincias Canadienses Australia del Sur
Para los niños 0 a 6 años Vinculados a, o ser
parte de, las escuelas primarias Integre toda las
programas de DIT Medidas de DIT en la comunidad
(EDI)
30
02-056
Políticas Para Promover el Capital Humano
Nos podemos permitirnos posponer la inversión en
la niñez hasta que llegue a la edad escolar o
lleguen a adultos pues puedo ser demasiado
tarde.
Heckman, J., 2001
(Premio Nóbel en Economía, 2000)
31
03-074
Tasa de Retorno a la Inversión en Desarrollo
Humano a lo Largo de las Edades
8
6
Programas Pre-Escolar
Tasa de Retorno
Educación
4
R
Capacitación Laboral
2
Escolar
Pre- Escolar
Posterior a la Escuela
0
6
18
Edad
P. Carneiro, J. Heckman, Human Capital Policy,
2003
32
01-039
www.founders.net
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33
References
Referencias

• From Early Child Development to Human
  Development. Editor Mary Eming Young, World
  Bank, Washington, 2000.
• Synaptic Self How Our Brains Become Who We Are.
  Joseph LeDoux, Viking Penguin, New York, 2003.
• The End of Stress As We Know It. Bruce McEwen,
  Joseph Henry Press, Washington, 2002.
• Developmental Health and the Wealth of Nations.
  Editors Daniel P. Keating, Clyde Hertzman, The
  Guilford Press, New York, 1999.
• From Neurons to Neighborhoods. The Science of
  Early Child Development. Editors Jack P.
  Shonkoff and Deborah A. Phillips, National
  Academy Press, Washington, 2000.
• Early Years Study, Final Report Reversing the
  Real Brain Drain. Hon. Margaret Norrie McCain and
  J. Fraser Mustard, Publications Ontario,
  Toronto,1999.

34
References

• 7. Vulnerable Children. Editor J. Douglas
  Willms, University of Alberta Press, Edmonton,
  2002.
• 8. Readiness to Learn at School. Magdalena
  Janus and Dan Offord, In Isuma (Canadian Journal
  of Policy Research) Vol. 1, No. 2, 2000.
• 9. Why are some people healthy and others not?
  Editors Robert G. Evans et al, Aldine De
  Gruyter, New York, 1994.
• The Early Years Study Three Years Later. Hon.
  Margaret Norrie McCain and J. Fraser Mustard, The
  Founders Network, 2002.
• Choice for parents, the best start for children
  a ten year strategy for childcare. Dept. for
  Education and Skills, HM Treasury.
  www.hm-treasury.gov.uk. 2004.