3. Gaia

1
3. Gaia

• Sistematizazioa
• Eraikuntza
• Prozesuan

2
3. Gaia. Sistematizazioa Eraikuntza Prozesuan

1. Probaren helburuen definizioa eta konkrezioa
2. Helburuen definizioa
3. Helburu intelektualak
4. Aldagai afektiboak
5. Indikadoreen idazketa
6. Neurtresnaren planifikazioa eta eraikuntzaren
   etapak

3
3.1.-Probaren helburuen definizioa eta konkrezioa

• Ikasleentzat baliagarria
• Irakasleentzat baliagarria
• Memorizazioa
• Proben akatsak
• Proposatutako helburua jaso ez
• Proposatutako eragiketa mentala jaso ez
• Galdera ulertezinak
• Espezifikazioen koadroa

4
Espezifikazio koadroa LHko 6. mailako
matematikarentzat
Aritmetika Estatistika Geometria
Kalkulua -4 zifreko zenbakien erro karratua kalkulatu -
Ulermena -Maiztasun absolutu eta erlatiboaren kontzeptuak bere hitzekin adierazi. -
Aplikazioa -Poligonoen azaleren formulak erabiliz, buruketak askatu -
5
Testa eraikitzeko prozedurak

• Espezifikazio koadroa
• Subjektuen ezaugarriak antzeman
• Autore baten teoria
• Beste neurtresanak oinarritzat hartu

6
3.1.1.-Helburuen definizioa3.1.1.1.-Helburu
intelektualak (Bloom)

• Ezagupena
• Ulermena
• Aplikazioa
• Analisia
• Sintesia
• Ebaluazioa

7
EZAGUPENA
EZAGUPENA adierazten duten hezkuntza helburuen
adibideak -Definir ciertos términos científicos
poniendo de relieve sus atributos, propiedades o
relaciones. -Conocimiento de una información
auténtica sobre la sociedad contemporánea. -Conoc
imiento de la forma y uso correctos del lenguaje
y la escritura. -Conocimiento de las reglas de
puntuación -Conocimiento de los principios
básicos involucrados en el aprendizaje.
8
EZAGUPENA Itemak (1)
Qué porcentaje aproximado de la población de los
Estados Unidos se dedica a la agricultura?.
A. 10 B. 20 C. 35 D. 50
E. 60 Los polos magnéticos se denominan
corrientemente A. más y menos B.
rojo y azul C. este y oeste D.
norte y sur E. ánodo y cátodo Las
sucesivas fases de la vida de una mariposa se
suceden en uno de los siguientes órdenes
A. larva-huevo-crisálida-adulta B.
crisálida-larva-huevo-adulta C.
crisálida-huevo-larva-adulta D.
huevo-larva-adulta-crisálida E.
huevo-larva-crisálida-adulta
9
EZAGUPENA Itemak (2)
El hombre de ciencia realiza nuevos
descubrimientos A. consultando las obras
de Aristóteles B. meditando sobre el número
de probabilidades C. llevando a cabo unas
meticulosas observaciones y realizando

experiencias
D. discutiendo con sus amigos los temas de
interés E. recurriendo a las obras de
Darwin Al enfrentarse un hombre de ciencia
con un problema, su primer paso para
solucionarlo sería generalmente A.
fabricarse o comprar un instrumental B.
realizar una experiencia C. deducir
ciertas conclusiones D. invitar o otros
científicos a cooperar con él para dar con la
solución E. reunir información necesaria
acerca de la materia
10
ULERMENA
ULERMENA adierazten duten hezkuntza helburuen
adibideak. -Capacidad para transferir un
problema redactado en términos técnicos o
abstractos a otros concretos o menos abstractos
("enuncie el problema en palabras que le sean
conocidas". -Capacidad para traducir de una
lengua a otra. -Capacidad para distinguir
conclusiones incuestionables, dudosas o
contradictorias en un conjunto de
datos. -Aptitud para captar fácilmente los
factores que influyen en la incorrección de
ciertos pronósticos.
11
ULERMENA Itemak (1)
Un grupo de examinadores se halla empeñado en
la redacción de una taxonomía de los
objetivos de la e ducación. si quisiéramos
expresarlo en lenguaje corriente, qué es lo
que hacen dichas personas?. A. Evaluar los
progresos de la educación B. Clasifiacar
las metas de la enseñanza C. Preparar un
programa D. Elaborar unos ejercícios de
aprendizaje Cuando un pobre trata de
justificar su mendicidad afirmando que la
sociedad le debe un medio de vida, está A.
Comportándose como un psicótico B.
Manifestando síntomas paranoicos C. Bajo los
efectos de una alucinación D. Reaccionando
como un verdadero niño E. Justificando su
propia conducta "Milton!, debieras vivir es
este momento Inglaterra te necesita no es más
que un fangal de aguas putrefactas".
Wordsworth. La metáfora "no es más que un fangal
de aguas putrefactas", indica que, en opinión de
Wordsworth, Inglaterra era (o estaba) A.
Una tierra esencialmente pantanosa B. En un
estado de continua agitación C. En un
estado de estancamiento cultural o político
D. En un estado de corrupción general
12
ULERMENA Itemak (2)
Cierto científico cultivó una gran colonia de
bacterias productoras de enfermedades. De ellas
extrajo una materia libre de bacterias a la que
denominó sustancia X. Después, inyectó una amplia
dosis de sustancia X a cada uno de los animales
de un grupo (grupo A). Al poco tiempo, estos
animales evidenciaron ciertos síntomas
provocados normalmente en la infección por
dichas bacterias. Al observar este hecho, el
científico fue inoculando una serie de
inyecciones de pequeñas dosis de la sustancia X
a cada uno de los animales de otro grupo (grupo
B). Tres semanas después de esta serie de
inyecciones, que se prosiguieron a lo largo de
dos años, se logró que este grupo de animales
(grupo B) adquiriera la enfermedad inyectándole
un número de bacterias millares de veces
superior al que bastó para matar a los animales
que no fueron sometidos al tratamiento. Subraye
el espacio correspondiente detrás del número de
la cuestión en la hoja de respuestas A. Si
los datos que se acaban de exponer demuestran,
sin lugar a dudas, que la cuestión
responde correctamente a cuanto se ha
afirmado en los precedentes párrafos. B.
Si los datos aducidos no demuestran
decisivamente que la cuestión responde a lo
expuesto en dichos párrafos. (Ha de
procurar que sus juicios se emitan teniendo
presentes los datos expuestos en la descripción
de la experiencia). La sustancia X actuaba
sobre los animales del grupo A como si se
tratara de 1. Un veneno 2. Un antídoto contra
venenos 3. Un estimulante que en los animales
del grupo A produjera unos antídotos de la
infección bacterial. Por lo que respecta a su
influencia sobre el grupo B, la sustancia X
actuaba, al parecer, como 4. Un modo de
contrarrestar los efectos de las bacterias
productoras de enfermedades. 5. Como si fuera un
antídoto de la bacteria o de sus elementos
venenosos 6. Como si fuera un elemento venenoso
de la bacteria
13
APLIKAZIOA

• APLIKAZIOA adierazten duten hezkuntza helburuen
  adibideak
• Capacidad para aplicar los conceptos generales
  y deducciones de la sociología a problemas
  sociales de la actualidad.
• Aplicación de procedimientos experimentales
  para averiguar las soluciones de ciertos
  problemas.
• Aplicación de ciertos principios psicológicos
  para descubrir las características de una
  situación social inédita.

14
APLIKAZIOA Itemak
Los individuos X e Y pueden realizar un
trabajo en quince días. Trabajan juntos
durante seis días entonces X lo abandona e Y
lo termina en treinta días más. Cuántos
días hubiera necesitado Y para efectuar el
trabajo el sólo?. Exponga a continuación las
operaciones que ha realizado usted. A. 30
B. 40 C. 50 D. 60 E. Ninguno
de los anteriores La longitud de un campo
rectangular mide 20 metros más que su anchura.
Si se aumentaran ambas dimensiones en 20
metros, se duplicaría el área del campo.
Calcule la dimensión más corta del campo
primitivo, detallando a continuación las
operaciones realizadas por usted. A.
20 B. 30 C. 35 D. 40
E. Ninguno de los anteriores
15
ANALISIA

• ANALISIA adierazten duten hezkuntza helburuen
  adibideak
• Capacidad para c aptar hipótesis implícitas.
• Capacidad para diferenciar la conclusión de sus
  premisas.
• Capacidad para comprender las interrelaciones
  entre las ideas de unos párrafos.
• Habilidad para detectar los errores lógicos a lo
  largo de una argumentación.
• Habilidad para reconocer las relaciones de
  causa y los detalles fundamentales y
  secundarios de un acontecimiento histórico.
• Habilidad para descubrir los objetivos,
  opiniones y características cognoscitivas y
  sensitivas de un autor a través de sus obras.
• Habilidad para descubrir los procedimientos
  empleados en las técnicas de persuasión, como
  anuncios, propaganda, etc...
• Habilidad para deducir el concepto que un autor
  posee sobre la ciencia, la filosofía, la
  historia o su propia producción artística tal
  como la proyecta en la práctica.

16
ANALISIA Itemak (1)
Galileo estudio el problema de la aceleración de
la caída de los cuerpos haciéndolo rodar unas
bolas por planos muy pulimentados y cuya
inclinación era cada vez más cerrada, ya que no
disponía de procedimientos para medir pequeñas
fracciones de tiempo. De los datos que iba
obteniendo, dedujo el problema de la caída libre.
De las siguientes cuestiones cuál es la que
representa la suposición implícita de dicha
deducción?. A. Debe prescindirse en la
caída libre de la resistencia del aire. B.
Los cuerpos caen con aceleración constante.
C. La aceleración que s e observa en un plano
inclinado es análoga a la que se produce en la
caída libre. D. Los planos no ofrecen
resistencia. E. Un plano vertical y otro
que casi lo es provocan aproximadamente el mismo
efecto sobre la bola. Ingresos de la familia
de personas que no han recibido
asistencia Menos de 1.200 dólares
47 De 1.200 a 3.000
dólares 40 De 3.000
a 5.000 dólares
33 De 5.000 a 10.000 dólares
24 Más de 10.000 dólares
14 Consecuencia Los
individuos pertenecientes a familias de
reducidos ingresos disfrutan de mejor salud que
las de mayores ingresos. De las siguientes
suposiciones, cuál será necesaria para
corroborar la consecuencia?. A. Las
familias ricas disponen de más dinero para la
vigilancia médica. B. Todos los individuos
que precisaban de asistencia médica la recibieron
en el momento oportuno. C. Muchos miembros
de familias de escasos ingresos no podían pagar
las cuentas del médico. D. Los individuos
de las familias de menores ingresos no
recibieron muchas veces los cuidados del médico.
17
ANALISIA Itemak (2)

• Cuál de las siguientes aserciones constituye la
  mejor descripción del artículo considerado
  globalmente?.
• Ofrece pruebas históricas para demostrar cómo ha
  de ser un gobierno que garantiza la igualdad de
  derechos.
• Ofrece pruebas que demuestran que la política
  desarrollada en otros tiempos no siempre estuvo
  al servicio del ideal de un gobierno con igualdad
  de derechos.
• Ofrece pruebas que demuestran que, en ciertos
  casos del pasado, la política fue poco
  recomendable.
• Se trata de un esfuerzo para definir las
  auténticas funciones de gobierno.

18
SINTESIA

• SINTESIA adierazten duten hezkuntza helburuen
  adibideak
• Habilidad en la redacción, aplicando una
  excelente estructuración de conceptos y
  frases.
• Capacidad para idear procedimientos de
  comprobación de hipótesis.
• Habilidad para hacer el boceto de una casa de
  acuerdo con ciertos datos específicos.
• Habilidad para diseñar aparatos que sirvan para
  realizar ciertas experiencias.

19
SINTESIA Itemak
Se invitó a diversas autoridades a participar en
un coloquio de mesa redonda sobre el problema de
la delincuencia juvenil. Se les dio a conocer
los siguientes datos sobre la ciudad X y sobre
las tres colectividades A, B y C,
pertenecientes a la indicada ciudad
X. Porcentaje de delincuencia
Ciudad Colectiv. Colectiv.
Colectiv. juvenil (detenciones anuales
X A B
C por 100 personas entre 5 y
4,24 18,1 1,3 4,1 19
años). Ingresos medios por mes
60 42 100
72 Mortalidad infantil
52,3 76,0 32,1
56,7 (por 1.000 nacimientos) Nacimientos
15,5
16,7 10,1 15,4 (por 1.000
habitantes) Se les manifestó, además que en
la colectividad A los delitos contra la
propiedad (robos, etc.) constituían la causa
de que la proporción del total de la
delincuencia juvenil fuera relativamente más
elevada que en las colectividades B y C, a
pesar que en estas últimas eran más numerosos
los delitos contra las personas (asaltos,
etc.). 1º Cómo explicaría usted las
diferencias que s e observan en la delincuencia
juvenil al estudiar los datos precedentes?
(Puede recurrir a alguna de las teorías o
explicaciones que le fueron expuestas durante el
curso). 2º Teniendo en cuenta su interpretación
de los datos, qué propondría usted para
aminorar el número de delitos juveniles en
cada una de las tres colectividades?.
20
EBALUAZIOA

• EBALUAKETA adierazten duten hezkuntza helburuen
  adibideak
• Capacidad para e valuar de un modo crítico las
  opiniones corrientes acerca de la higiene.
• Análisis comparativo de las teorías, conceptos
  generales y hechos específicos más importantes
  en torno de ciertas culturas específicas.
• Capacidad para aplicar unos criterios
  determinados (basados en las normas internas)
  para emitir un justo veredicto del trabajo.
• Capacidad para poner de relieve los sofismas
  lógicos de una argumentación

21
EBALUAZIOA Itemak
Jane se enfrenta con el problema de elegir la
tela más apropiada para su traje de la escuela.
El traje habrá de usarse continuamente y habrá
también de lavarse con mucha frecuencia. Qué
tela le será más conveniente?. (En la prueba
habrán de incluirse diversos modelos de telas,
entre ellas algunas muestras de rayón. Con ello
se podrán dar más explicación a las cuestiones
que se ofrecen a continuación). De las
cualidades que exponemos a continuación, cuáles
cree usted que son las más convenientes para el
vestido de Jane?. A. La tela no pierde color
con el lavado. B. La tela no se arruga. C. El
encolado de la tela es mínimo o nulo. D. La
tela se conserva fácilmente. E. La tela es suave
y se plancha con facilidad. F. El tejido es
sólido, apretado y suave. G. La tela no se
destiñe a la luz del sol. H. En la tela apenas
se notan las manchas. I. El dibujo está
estampado en la fibra.
22
3.1.2.-Indikadoreen idazketa

• Ikasleen jokabideak
• Aditz aktiboa
• Bahagarria
• Zehaztasuna
• Ikasleei egokituak

23
3.2.-Neurtresnaren planifikazioa eta
eraikuntzaren etapak

• Probaren edukiak zehaztu
• Item mota aukeratu
• Item kopurua zehaztu
• Eduki eta eragiketa mental bakoitzaren pisua

24
Espezifikazio Koadroaren Adibidea
Ortografia 25 Sintaxia 50 Hiztegia 25
Ezagupena 30 3 6 3 12 item
Ulermnena 30 3 6 3 12 item
Aplikazioa 40 4 8 4 16 item
10 item 20 item 10 item 40 item