Transition Questions

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Transiciones y Opciones
En sus marcas ListosFuera
Consideraciones Educacionales para Niños
Pequeños con Discapacidades
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Un Proyecto Desarrollado por
WI STATEWIDE PARENT-EDUCATOR INITIATIVE
Departamento de Instrucción Pública
IDEA Preschool Discretionary Project
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Planeando para el Futuro
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• Acta de Educación para Individuos con
  Discapacidades (IDEA) 2004
• PARTE C Nacimiento a Tres Servicios de
  Intervención Temprana para Infantes y Niños
  Pequeños
• PARTE B Sección 619 Educación Especial en la
  Temprana Infancia Servicios para edades de 3 a
  5 años.

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• Acta de Educación para Individuos con
  Discapacidades (IDEA) 2004
• PARTE C Nacimiento a Tres
• Ambientes Naturales
• PARTE B Educación Especial de la Temprana
  Infancia
• Una Gama Completa de Ubicaciones Alternativas
• Servicios de educacion especial

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Luce diferente para cada niño en cada comunidad.
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Las asociaciones efectivas entre padres y
profesionales requiere de colaboración. Es
trabajo duro. -J. Fialka
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• Nacimiento a 3
• Referido
• Chequeo/Evaluación
• Determinación de Elegibilidad
• Desarrollo del IFSP
• Servicios Inician
• Conferencia para Planear la Transición

• Educación Especial Niñez Temprana y Servicios
  Relacionados
• Conferencia para Planear laTransición
• Referido
• Chequeo/Evaluación
• Determinar Elegibilidad
• Desarrollo del IEP
• Servicios Inician

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• Preparación de familias a la Transición
• Hable con otras personas
• Piense acerca de
• Esperanzas, sueños y metas para su hijo
• Fortalezas, intereses, necesidades de su hijo
• Como usted mira a su hijo(a) pasando el día como
  un niño de edad de 3 a 5 años .
• Explore recursos y servicios
• Decida quién participará en su planeamiento de
  Transición
• Haga preguntas

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Un Vistazo al Desarrollo demi Hijo(a)
Algunas cosas que mi hijo Ya sabe o hace en esta
área
Cosas que me gustaría mi hijo aprendiera en esta
área
Area de Desarrollo
Juegocompartir, tomar Turnos, juega por sí
mismo Y con otros
Tomado de Step Ahead At Age 3
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• Personal de Nacimiento a 3
• Proveer Información
• Proceso de Transición (referido, evaluación,
  elegibilidad, etc.)
• Describir las características de los programas de
  temprana infancia
• Nos ayudan a decidir, cuándo, y dónde hacer
  referidos
• Invitan a las agencias apropiadas para la
  conferencia de transición (con autorización)

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Conferencia de Planeamientopara la Transición

• Acordada por el Nacimiento a 3 y la familia, tan
  siquiera 3 meses (90 días) antes del 3er
  cumpleaños del niño.

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La Conferencia de Planeamiento para la Transición

• Se enfoca en el niño
• Permite discutir los roles de transición
• Repasa los servicios presentes
• Discute las opciones futuras y los posibles
  cambios en la entrega de servicios
• Pudiera involucrar agencias nuevas
• Pudiera actualizar o desarrollar un Plan de
  Transición

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Conferencia de Planeamiento para la Transición

• Quién atenderá?
• Familia
• Amigos, parientes o proveedores de apoyo quienes
  conocen al niño
• Personal de Nacimiento a 3
• Otros
• Terapistas, profesionales médicos
• Personal de educación especial de la escuela
• Head Start u otros programas comunitarios

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En la Conferencia de Planeamiento para la
Transición las familias

• Compartirán esperanzas y preocupaciones
• Harán preguntas
• Aprenderán sobre los procedimientos
• Discutirán posibles entornos, programas y
  servicios
• Firmarán formas de referido y liberación de
  archivos, si es necesario

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En la Conferencia de Planeamiento para la
Transición los programas comunitarios

• Aprenderán de usted acerca de su hijo(a)
• Tratarán sobre
• Programas y servicios
• Requisitos de elegibilidad (si alguno)
• Apoyos o recursos necesitados
• Revelarán costos del programa, (si alguno)

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En la Conferencia de Planeamiento para la
Transición, la escuela

• Aprenderá de usted acerca de su hijo(a)
• Tratarán sobre
• ECSE y Sevicios Relacionados
• el proceso de IEP
• requisitos para elegibilidad
• opciones prescolares y procedimientos
• Explicará los derechos del padre

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Seguido deLa Conferencia de Planeamiento

• Visite los programas comunitarios
• Matricule a su hijo
• Refiérase al Programa de Educación Especial de
  Temprana Infancia

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Referidos de Educación Especial
Si usted entiende el proceso de educación
especial y está listo para hacer un referido a la
hora de la conferencia
usted le puede dar consentimiento al programa
de Nacimiento a 3 para que liberen los archivos
correspondientes a la escuela y comience el
tiempo límite de 60 días para la evaluación,
determinación de elegibilidad, desarrollo del
IEP. Y la ubicación...
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El Tiempo Límite Referido y Ubicación

• Entre15 días empresariales de haber recibido el
  referido de educación especial para evaluar el
  LEA debe enviarle a los padres una petición de
  consentimiento para evaluar al niño.
• Entre60 días después de LEA recibir el permiso
  de los padres para una evaluacion inicial, el LEA
  debe determinar si el niño es un niño con
  discapacidad.
• Entre30 días después de establecer que el niño
  tiene una discapacidad, el LEA debe desarrollar
  un IEP y determinar una ubicación educacional.
• Actualización del Boletín 06.01

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Referidos de Educación Especial
Si usted no está listo para hacer un referido de
Educación Especial deTemprana Infancia al momento
de la conferencia para planeamiento de la
transición el IFSP puede incluir información
acerca del proceso de referido (como fechas
límites) y los procedimientos de cuándo y cómo la
LEA (escuela) será informada sobre su decisión.
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Referidos de Educación Especial
Y si la familia se decide Un referido es dado
a la escuela (LEA) el cual incluye el nombre del
niño y el área(s) de preocupación.
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Referidos de Educación Especial

• Una evaluación debe ser completada en un término
  de 60 días. Un IEP desarrollado y una ubicación
  ofrecida dentro del tiempo de 90 días desde la
  fecha del referido.
• Boletin del DPI 99.09

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Referidos de Educación Especial Cumpleaños de
Primavera/Verano

• Consideraciones
• Elegibilidad y ubicación
• Continuación de los servicios de Nacimiento a 3
  durante el verano
• Servicios de Año Escolar Extendido podrían ser
  discutidos
• Los servicios de ECSE podrían empezar
• Inmediatamente
• Antes del tercer cumpleaños
• Al comienzo de un nuevo año escolar

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Referidos de Educación Especial
Referido
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La Junta de IEP IDEA 2004 requiere que a
petición del padre/madre, una invitación al IEP
inicial, sea enviada al coordinador de
serviciosParte C u otro representante del
sistema C para asistir con una transición de
servicios sin problemas. 20 U.S.C.
1414(d)(1)(D) 34CFR 300.321.(f)
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• Recursos Importantes
• Derechos en la Educación Especial para los Padres
  y los NiñosSpecial Education Rights for Parents
  and Children
• http//dpi.wi.gov/sped/pdf/proc-safegds.pdf
• Boletines Actualizados
• http//dpi.wi.gov/sped/bulindex.html

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Equipo de IEP
Funciones y Responsabilidades

• Tomar en consideración el trabajo hecho por el
  Equipo de Planeamiento para la Transición
• Determinar la Eligibilidad
• Si fuese apropiado, referir a Educación Especial
  y escribir metas basadas en las Necesidades
  Educacionales Especiales (Desarrollo del IEP)
• Determinar la localización o Ubicación del
  servicio(s) (llamado Opciones Prescolares)

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El Equipo del IEPDetermininando la Elegibilidad

• Hay algún daño que afecte al niño?
• Afecta ese daño negativamente el desempeño
  educacional del mismo?
• Hay necesidad de educación especial?

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Servicios Individualizados para niños con estas
dificultades

• Discapacidad Cognoscitiva
• Impedimento Orthopédico
• Impedimento Visual
• Problema de Escucha
• Problema de Habla y Lenguaje
• Discapacidad de Aprendizaje Específica

• Discapacidad Emocional y Comportamiento
• Autismo
• Lesión Traumática del Cerebro
• Otros problemas de salud
• Atrasos Significantes en el Desarrollo

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El Equipo de IEP Determinando la
Ubicación
Niños con discapacidades deben ser educados con
sus compañeros sin discapacidades en el mayor
tiempo apropiado.
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IDEA
La gama completa de ubicaciones alternativas
descrita en 34 CFR 300.551, incluye que las
opciones de ubicaciones integradas, tales como
entornos con base comunitaria y compañeros de su
misma edad tipicamente desarrollados, deben estar
disponibles para niños prescolares con
discapacidades. Federal Register Vol. 64, No.
48, p.12639 (comments to final regulations)
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• Opciones Prescolares

Los distritos escolares deben considerar una
variedad de entornos educacionales para niños
pequeños con discapacidades.
Vea Parte B, 34 CFR SS300.551
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Repaso de un Estudio

• Los niños con discapacidades en entornos
  inclusivos hacen más logros sociales y de
  lenguaje.
• Las familias fueron desarrollando una visión
  diferente para sus niños - una que atribuyó su
  aprendizaje a una gama de oportunidades en
  lugares con niños de desarrollo típico, opuesto
  al aprendizaje que ocurrió solamente en escuelas
  especiales con maestros especiales. (Bruder,
  2000)

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El Equipo de IEP
Determininando la Ubicación Cont.

• Inclusión Prescolar
• Ambientes Naturales
• Entornos Típicos
• Entornos para Edades Apropiadas
• Intervenciones Basadas en Rutinas
• Servicios Ambulantes en el Entorno Prescolar

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Entornos para servir a prescolares con
discapacidades en Wisconsin
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Posibles entornos para prescolares con
discapacidades

• Hogar
• Servicios uno a uno fuera del Hogar
• Medio Tiempo en General
• Educación/Medio-tiempo Educación Especial
• Facilidad Residencial
• Escuela Separada
• Cualquier combinación mencionada arriba

• Entornos en la Educación General
• Jardín de Niños de 4 años
• Jardín de Niños de 5 años
• Prescolar Título Uno
• Guarderías con Licensias y Prescolares
• Head Start
• Salones de Educación Especial

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La Ubicación es determinada por el Equipo del IEP
y es basada en las necesidades individuales del
niño
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Luce diferente para cada niño en cada comunidad.
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Pasa con un niño a la vez En comunidades que
están listas con una gama completa de educación
especial y servicios relacionados como opciones
prescolares!
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• WI FACETS
• [phone]
• www.wifacets.org
• Iniciativa Padre-Educador a Través de Todo
  Wisconsin (WSPEI)
• [phone]
• www.dpi.state.wi.us/een/parent.html
• Proyecto de Opciones Prescolares
• www.preschooloptions.org
• Departamento de Instrucción Pública de Wisconsin
• www.dpi.state.wi.us
• Socios Colaboradores de Temprana Infancia en
  Wisconsin
• www.collaboratingpartners.com

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Transiciones y Opciones
Preguntas?