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Aprendizaje cooperativo

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Presentaciones, debates. Aprendizaje basado en problemas o Proyectos. Interdependencia positiva. ... Uno se compromete m s, hecho basado en investigaci n y observaci n ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Aprendizaje cooperativo


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Aprendizaje cooperativo
Informal
Formal
Corto plazo. No permanente. Ad
hoc. Ejemplos Piense- discuta con un
par-comparta. Escritos que toman un
minuto. Evaluación de un concepto.
Actividades más largas. Grupos permanentes. Asigna
dos por el instructor. Ejemplos Grupos de
rompecabezas. Presentaciones, debates. Aprendizaje
basado en problemas o Proyectos.
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Cinco elementos del aprendizaje cooperativo.
  • Interdependencia positiva.
  • Responsabilidad individual.
  • Interacción promovedora (cara a cara).
  • Uso de habilidades de trabajo en equipo.
  • Procesamiento grupal.

Johnson, Johnson Smith. Maximizing Instruction
Through Cooperative Learning. AAHE Prism. Feb.
1998
3
Por qué utilizar grupos?
  • Uno se compromete más, hecho basado en
    investigación y observación
  • Estimulante frente al mundo real uso de
    equipos.
  • Alta motivación cuando se está activamente
    involucrado.
  • Se aprende más con menor esfuerzo.
  • Se aprende en contexto.

Springer, Stanne, Donovan. 1999. Review of
Educational Research 6921-52.
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Sugerencias para el uso de grupos.
  • Prepare la escena con tiempo.
  • Forme grupos heterogéneos.
  • Use grupos permanentes.
  • Rote los roles de responsabilidad.
  • Dependa de las reglas de base elegidas por el
    grupo.
  • Dirija evaluaciones de pares.

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Sugerencias para iniciar el trabajo.
  • Explicar por qué el trabajo en grupos es una
    buena estrategia.
  • Pida a los estudiantes reportar acerca de sus
    experiencias pasadas.
  • Mencione los mecanismos de soporte.
  • Use actividades de calentamiento grupal.

6
Formando grupos.
  • Heterogéneos al azar -
  • distribuyendo equitativamente
  • - desde la lista de clase
  • - en la clase
  • Intencionalmente heterogéneos
  • Basados en información
  • - acerca de los registros de notas de los
    estudiantes.
  • - suministrada por los estudiantes.

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Formando grupos heterogéneos sin información.
  • Si usted es del dpto. de Mat. Fis. Ciencias o
    Ingeniería , sume 25
    (25)
  • Si usted está en ciencias biológicas o de la
    salud sume 50
    -
  • Si usted está en negocios o en economía, sume 75

    -
  • Si usted está en Humanidades, Sociol. ciencias. o
    Educ., sume 100 -
  • Si usted es hombre, sume 100 -
  • Si usted es mujer, sume 200
    (200)
  • Sume los dígitos de los números de su seguridad
    social (39)
  • Sume los siete dígitos de su número de teléfono
    (42)
  • GRAN TOTAL (Su número)
    (306)

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Roles que se rotan en los grupos.
  • Líder de la discusión
  • Mantiene al grupo en la tarea mantiene la
    participación total.
  • Compilador
  • Guarda registro de las tareas, estrategias,
    asuntos no resueltos, datos convoca el grupo
    fuera de la clase.
  • Relator
  • Reporta durante las discusiones de clase escribe
    las versiones finales de las tareas.
  • Instructor
  • Verifica la comprensión del grupo busca los
    recursos.

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Ejemplos de reglas base
Venir a clase puntualmente todos los días. Venir
a la case con las tareas hechas y preparado para
discutirlas. Notificar a los miembros del grupo
por adelantado si deberán ausentarse por alguna
razón. Estar dispuesto a compartir la
información. Respetar las visiones, valores, e
ideas de otros miembros del grupo.
Si algún miembro del grupo violara estas reglas
de base, los otros miembros del grupo pueden
imponer las siguientes consecuencias
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Evaluación de pares.
Algunas sugerencias generales
  • Use criterio escrito pre-determinado que se
    centre en primera instancia en conductas.
  • Ejecute al menos 2X por semestre.
  • El factor resultará en la calificación de los
    estudiantes.
  • Resuma estos resultados y distribuya los
    resúmenes.
  • Mantenga el proceso simple.
  • Incorpórelo a las tareas grupales.

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Usando grupos en clases largas, con estudiantes
no experimentados.
  • Use actividades bien definidas con objetivos
    claramente establecidos.
  • Convoque a la clase entera para discutir y/o
    clarificar en intervalos frecuentes.
  • Planee ambas tareas individuales y grupales.
  • Busque señales de conductas que perjudiquen el
    funcionamiento del grupo.
  • Use facilitadores de grupo pares.

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Esquema del grupo de rompecabezas.
1 2 3 4
1 2 3 4
1 1 1 1
2 2 2 2
Se vuelven a reunir los grupos base.
1 2 3 4
1 2 3 4
3 3 3 3
4 4 4 4
4 grupos base con 4 miembros cada uno
4 nuevos grupos de expertos, con un representante
de cada uno de los grupos base.
(Aronson et al. 1978. The Jigsaw Classroom.
Beverly Hills, CA Sage.)
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