Tendencias en la educacin superior en Amrica Latina III Conferencia Hemisfrica San Jos, Costa Rica

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Tendencias en la educación superior en América
LatinaIII Conferencia Hemisférica San José,
Costa Rica

• María José Lemaitre

Junio, 2006
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Antecedentes históricos

• Ayer, la educación superior era
• Esencialmente una responsabilidad pública
• Altamente selectiva, reservada a una élite
• Relativamente encapsulada
• Las iniciativas privadas (primera ola) operan con
  criterios públicos

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Antecedentes históricos

• La educación superior, hoy
• Tiene una alta demanda, de una población
  diversificada
• El conocimiento, la información, son recursos
  claves para el desarrollo
• Se requiere una fuerza de trabajo con mayor
  formación, conocimientos más complejos
• Enfrenta una demanda competitiva por recursos
  públicos
• Está abierta a una diversidad de proveedores

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Consecuencias para los sistemas de ES

• Diversificación vertical (instituciones no
  universitarias)
• Diversificación horizontal (nuevos proveedores)
• Diversificación interna, tanto horizontal como
  vertical

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Consecuencias para la oferta de ES

• Población estudiantil mayor y más diversa
• Requerimientos de formación diferentes
• Cambios en la organización y peso relativo de
  las funciones institucionales
• Necesidad de hacer cambios en la organización
  del currículo y de la pedagogía
• Demandas de mayor movilidad, de estudiantes, de
  académicos, de profesionales
• Movilidad de la oferta educacional (ETN)

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Consecuencias para la gestión de la ES

• Preocupación por tratamiento comercial de los
  servicios educativos (OMC GATS)
• Educación transnacional
• Diversidad de formas educativas
• Educación a lo largo de la vida
• Nuevos enfoques curriculares
• Aseguramiento de la calidad

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Temas para la agenda de aseguramiento de la
calidad

• Diversidad de modelos institucionales
• Re-estructuración curricular
• Armonización de criterios o estándares
• Mecanismos para el reconocimiento mutuo
• Educación transnacional

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Diversidad de modelos educativos

• Reconocimiento de diversas alternativas
  universidades de élite, universidades de
  posgrado, instituciones docentes, educación
  continua
• Riesgo de mantener un modelo único (baja de
  calidad y de pertinencia, mal uso de recursos)
• Definición de calidad diversa y abarcadora
• Establecimiento de mecanismos de articulación

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Re-estructuración curricular

• Proceso de revisión curricular en marcha
  competencias, Tuning AL, etc.
• Necesidad de considerar estos y otros modelos en
  la evaluación
• Responsabilidad esencial con los estudiantes, en
  una perspectiva de pertinencia, actualización,
  calidad

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Armonización de criterios o estándares

• A partir de la experiencia MERCOSUR, identificar
  y armonizar los criterios de calidad aplicables
  a distintas carreras
• Comisiones de especialistas por área
• Definición de aprendizajes esenciales (núcleo
  duro de conocimientos, habilidades, actitudes)
• Establecimiento de exigencias mínimas comunes

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Mecanismos para el reconocimiento mutuo

• Legibilidad de títulos (estudio de títulos
  RIACES, con participación de distintos países)
• Armonización de criterios o estándares
• Requisitos nacionales para el reconocimiento
  mutuo (OEI)
• Consideración de la acreditación como elemento
  básico
• Acuerdos bilaterales

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Educación transnacional

• Oportunidades
• Riesgos
• Requisitos
• necesidad de establecer mecanismos nacionales de
  regulación
• marco internacional (Orientaciones de
  Unesco/OECD)
• Acuerdos entre países/regulación/información

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Procesos de aseguramiento de la calidad en AL
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Mecanismos

• Licenciamiento, evaluación de condiciones
  mínimas, elegibilidad para la acreditación,
  autorización de funcionamiento (Argentina, Chile,
  Colombia)
• Acreditación de carreras o programas de grado y
  posgrado
• Voluntaria (Costa Rica, Chile, Colombia,
  Paraguay)
• Obligatoria (Colombia, Argentina)
• Acreditación de acreditadores (México)
• Evaluación y acreditación de instituciones
  (Argentina, Chile)

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Procedimientos

• Diálogo internacional entre instancias de
  aseguramiento de la calidad
• Aprendizaje compartido
• Ajuste de estándares y procedimientos
• Generación de confianzas mutuas
• Aseguramiento de la calidad de agencias de
  acreditación
• Principios de buena práctica (INQAAHE, RIACES)
• Mejoramiento de sistemas de información
• Apoyo y participación en redes de agencias

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Comentarios finales

• Los cambios sociales afectan a la educación
  superior y generan demandas que es preciso
  atender
• La globalización de la educación superior acarrea
  nuevos desafíos, y está presente con o sin el
  acuerdo de los países
• Los sistemas nacionales de aseguramiento de la
  calidad tienen un rol central, pero es preciso
  reconocer sus limitaciones
• Importante contar con el apoyo de otras agencias
  nacionales y de organismos internacionales,
  interesados y dispuestos
• Importante conformar redes que permitan optimizar
  el aprendizaje y el buen uso de los recursos

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(No Transcript)