XVI Forum de Ciencia y T

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XVI Forum de Ciencia y Técnica
Trabajo publicado en www.ilustrados.com La
mayor Comunidad de difusión del conocimiento

• La consulta como clase diferenciadora dentro del
  proceso de enseñanza.
• Autores
• Lic. César N. Richard Martínez
• Lic. Yoisell Rodríguez Núñez
• yoisell_at_uci.cu

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• "un programa nuevo de educación, que empiece en
  la escuela de primeras letras y acabe en una
  universidad brillante, útil, de acuerdo con los
  tiempos, estado y aspiraciones de los países en
  que enseña".

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Misión

• Cada estudiante en la UCI tiene una misión
  específica Formar un profesional revolucionario
  dentro de sí.
• Nuestra misión fundamental es el de orientarlos y
  guiarlos

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Forma Organizativa
Conf.
NTICs
CP
Clase Consulta
(sem, tareas, lab)
Qué es la Clase Consulta?
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Qué es la clase-consulta?
Cuáles son los medios imprescindibles en su
ejecución y control?
Cómo desarrollarlas, cuáles alternativas
metodológicas aplicar?
Qué estructura metodológica debe adoptar?
Para qué se planifica la clase-consulta?
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• Definición Clase Consulta

• Es aquella clase que se planifica para orientar,
  estimular, profundizar, entrenar y controlar la
  autopreparación de los estudiantes en contenidos
  que por su grado de importancia y/o dificultad
  lo exijan.
• Fuente Revista Pedagogía Universitaria Vol. 9
  No. 5 2004

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Definición Clase Consulta

• Es, ante todo, una clase con una intención, una
  dirección determinada por el objetivo que se
  persiga,

NO es una consulta espontánea, opcional para
algunos estudiantes que pueden asistir o visitan
al profesor para intercambiar sobre algunos
aspectos de la asignatura que consideren no
comprender.
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Definición Clase Consulta

• NO se reduce tampoco a la participación de
  determinados estudiantes que los profesores
  consideren con dificultades.

Por tanto existe la necesidad de hablar de
estructura metodológica.
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Estructura Metodológica

• Introducción
• Desarrollo
• Conclusiones
• Evaluación

Diagnóstico
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Introducción

• Orientación previa y diferenciada
• Importancia del tema
• Dificultad
• Motivación

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Desarrollo

• Autopreparación (ANP)
• Análisis e intercambios (Ind., grupal, no
  presencial)
• Trabajo Independiente (Resumir, fichar, etc.)
• Aplicación
• Análisis y/o elaboración de ejercicios
• Solución de tareas
• Impulsos Metodológicos (planificados)

Particularidades individuales del grupo
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Ejemplo Matemática II (1er año)

• Aplicación de la Integral Definida al cálculo de
  área

G2
G1
G5
G3
G4
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G1

• Estudiantes que no han adquirido habilidades
  necesarias en graficación de funciones
• Autopreparación
• Graficar las funciones

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G2

• Con deficiencias marcadas en la interpretación
  del gráfico de funciones
• Interceptos con los ejes coordenados
• Previamente
• Intercepción entre funciones
• Previo

?
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G3

• Con problemas leves en el intercepto entre
  funciones
• Propuesto
• Aplicando el método de bisección del intervalo
  (Mat. I)

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G4

• Problemas con la integral indefinida
• Cálculo de primitivas
• Previo

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G5

• Implementación de métodos para el cálculo de
  áreas y elaboración de ejercicios portadores del
  tema.
• No presencial e-mail

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Conclusiones

• Valoración por los estudiantes y profesores del
  contenido de la clase para su desempeño posterior

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Evaluación

• Su objetivo se puede valorar si el profesor así
  lo considere, otorgar o no una calificación.
• Resulta imprescindible la valoración crítica
  conjunta donde se destaquen los logros y se
  señalen las dificultades .

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Conclusiones

• La clase-consulta debe formar parte de nuestro
  quehacer docente por la necesidad de un
  protagonismo imprescindible en el estudiantado.

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Recomendaciones

• Recomendamos el estudio de este material para
  propiciar reflexiones en nuestros docentes.
• Proponemos que se implemente esta metodología en
  la UCI.

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• El futuro de nuestra Patria tiene que ser
  necesariamente un futuro de hombres de ciencia,
  tiene que ser un futuro de hombres de
  pensamiento, , de brillantes hombres de
  pensamiento, de investigadores y de científicos.