Presentaci

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO
DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
Necesidades de Formación en el uso de las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación de
Estudiantes Universitarios en Educación,
Universidad Metropolitana
Autora María Eugenia Bello Director Dr. Juan
Antonio Morales Caracas, Noviembre de 2004
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Esquema de presentación

• Fundamento Teórico
• Marco Metodológico El Estudio
• Resultados
• Conclusiones

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Fundamento Teórico
4
FT Sociedad del Conocimiento
5
FT Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación
Medios electrónicos que permiten crear, procesar,
almacenar, transmitir, compartir y reproducir
información de forma rápida y en gran cantidad
permiten el procesamiento, tratamiento y
comunicación de la información
Sociedad del Conocimiento
Incorporación al ámbito educativo Impactan en la
educación
Nuevas formas de enseñanza - aprendizaje
Proyecto Institucional
AVANCES TECNOLÓGICOS Evolución de las NTIC
Infraestructura Recursos - Acceso
Formación del profesorado
Oferta académica Planes Estudio
EDUCACIÓN SUPERIOR
Políticas del Estado Venezolano
Competencias y rol del Estudiante
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FT Medios Aplicados a la Educación
Medios son un elemento curricular que se
concretará en función de la teoría curricular, de
la enseñanza y del sistema organizativo en que se
mueve toda la sociedad. ( Cebrián, 1992, citado
por Cabero, 2001 p.290)
Medio didáctico es cualquier material elaborado
con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. (Marquès 2000)
IMPORTANCIA Se facilita el proceso de enseñanza -
aprendizaje
Aplicaciones Informáticas de Productividad
Clasificación de las TIC, según Belloch (2000)
Informáticas Telemáticas
TIPOLOGÍA
Aplicaciones Informáticas Educativas
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FT Formación del Docente Universidad
Metropolitana
Carrera de Educación
Objetivo Formación integral de profesionales de
la docencia con un alto contenido humanístico,
sociológico, psicológico, pedagógico-andragógico,
didáctico y tecnológico, capaces de promover el
cambio de la visión educativa venezolana
MENCIONES DE
Educación Preescolar Programa presencial
Educación Integral Programa semi -presencial
Plan de Estudios

• Introducción a la computación
• Informática Escolar
• Informática Aplicada a la Educación
• Fotografía (Electiva)

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Marco Metodológico El Estudio
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Marco Metodológico El Estudio
Cuáles serán las necesidades de formación en el
uso de las Nuevas Tecnologías de información y
comunicación de Estudiantes Universitarios de
Educación en la Universidad Metropolitana?
Sociedad del Conocimiento y la transformación del
mundo educativo
Evolución de la tecnología, explosión y
desarrollo de las NTIC.
Inserción e Integración de las NTIC en los
procesos de formación

• En la Unimet cambios
• Contenidos curriculares
• Materiales Multimedia
• Plataforma Tecnológica
• Formación de estudiantes

Educación Superior, en el país mayor
incorporación de las NTIC
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Marco Metodológico El Estudio
Se podrá realizar un diagnóstico que permita
conocer
Las necesidades de formación que tienen los
estudiantes de educación
La disponibilidad de recursos en la institución
El grado de valoración que el estudiante le da al
uso de las NTIC
La incorporación de las TIC en los planes de
estudio de las carreras de formación de docentes
en la Universidad
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Marco Metodológico El Estudio
  Cuáles serán las necesidades de formación en
la utilización de las TIC del estudiante de
educación de la Universidad Metropolitana?
Preguntas de Investigación
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Marco Metodológico El Estudio
Objetivos de la Investigación
Explorar el uso que el estudiante de Educación de
la Universidad Metropolitana, da a las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación, al
objeto de descubrir su sensibilización hacia el
tema, y conocer sus necesidades de formación y/o
infraestructuras.
Determinar el grado de incidencia de las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación en las
asignaturas que cursa.
Conocer la valoración que hace el alumnado sobre
la utilización didáctica de las TIC en la
universidad
Conocer la infraestructura y recursos
tecnológicos con los que cuenta el estudiante en
la universidad que desarrolla sus estudios.
Conocer la formación del estudiante en la
utilización de las TIC, así como detectar las
posibles necesidades de formación.
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Marco Metodológico El Estudio
Diseño y Tipo de Investigación
Tomando en cuenta la naturaleza de esta
investigación, es no experimental porque no se
están haciendo hipótesis respecto a relaciones de
causa y efecto de ningún tipo. Salkind (1998)
Es una investigación ....
No experimental
Describe la situación de las cosas en el
presente, teniendo como propósito detallar las
características de un fenómeno o situación
existente, las cuales pueden servir de base para
otras investigaciones. Hernández, Fernández y
Baptista (1998)
De tipo...
Descriptiva
y...
Nos presentan un panorama del estado de una o más
variables en uno o más grupos de personas,
objetos o indicadores en un determinado momento.
Hernández, Fernández y Baptista (1998)
Transversal
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Marco Metodológico El Estudio
Población y Muestra
P 80 SP 178

• Criterios de Selección
• Inscritos en el semestre 2003 2004 B,
  Educación
• Al menos 1 año de permanencia.

P 22 SP 44
89 (59) SF Edad 19- 43
258 Estudiantes que cursan la Carrera de
Educación, en la Universidad Metropolitana
durante el semestre 2003 2004 B
No probabilística Intencional
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Marco Metodológico El Estudio
Instrumento de recogida de la Información
Cuestionario
Instrumento de recolección de datos, integrado
por una serie de preguntas que buscan información
referida a un tema o a un problema objeto de
investigación, el cual es administrado a un grupo
de personas. Ruiz (2002)
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Marco Metodológico El Estudio
Cuestionario
Semiestructurado o mixto Ruiz (2002)
Pasos para elaboración
Reflexiones previas revisión de literatura y
otros cuestionarios
PlanificaciónObjetivos específicos y el diseño
del cuestionario. Iniciamente se tomo el
utilizado en la investigación Las TICs en la
Universidad (Cabero et al., 2002) Cuadro N 15
Elaboración del Cuestionariose redactaron las
preguntas y se construyó el cuadro de
operacionalización de la variable del
instrumento.
Validación y Estudio Pilotovalidación previa del
instrumento con adaptaciones propias a las
necesidades de la investigación. Prueba piloto
con un grupo de estudiantes.
Elaboración final del instrumentose modificó el
mismo y se elaboró la versión final del
cuestionario.
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Marco Metodológico El Estudio
Técnicas de análisis de los resultados
Instrumento de carácter semi-estructurado o
abierto
Análisis de los datos
Mayoría de las preguntas Frecuencia y Porcentaje
Aquellas abiertas o semi-abiertas listado de
respuesta, categorización y conteo
Resultados
Se describen por categoías
Con apoyo de gráficas y tablas
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Resultados
Se presentan de acuerdo al mismo orden y
categorías del cuestionario
19
(No Transcript)
20
2.- Presencia de Medios Audiovisuales y Nuevas
Tecnologías en la Universidad Metropolitana
Estado de conservación de los medios en la Unimet
Cantidad de Medios en la Universidad Metropolitana
50
21
Medios con mayor puntaje Equipamiento
Medios seleccionados en las opciones lo
desconozco y No respondió.

1. Impresoras (LD27.3)
2. Cámara de vídeo (LD21,2) (NR33.3)
3. Equipo de sonido (LD18.2)
4. Cámara digital (LD16.7 NR51.5)
5. Laboratorio (de idiomas, de informática)
   (LD16.7)
6. Conexión a Internet (LD16.7)

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Grado en que los profesores utilizan los Medios
Audiovisuales y Nuevas Tecnologías en sus clases
La opción con mayor frecuencia de selección fue
A veces.
Retroproyector (66)
Computadora VB (65)
Menor uso Eq. Sonido/Grabador (65)
Laboratorios e Internet (58)
23
3.- Aspectos Organizativos
Existencia de responsable de medios
Principales funciones del Responsable de Medios
24
Existencia de Aula Audiovisual
Se encontró que el 83 de los sujetos
respondieron que si existía aula audiovisual y
apenas un 4,5 señalo que No sé.
Falta de Equipos
Dificultad para utilizar Aula Audiovisual
Mantenimiento a equipos
Un 9 respondió que SI, un 35 que NO y un
42 señalo que A VECES un 14 NO CONTESTO
Ausencia de conocimientos
25
Existencia de Aula de Informática
SI con un 83 del total de la muestra y un 14
consideró que NO existe la misma
Antigüedad en los equipos
Dificultad para utilizar Aula de Informática
Disponibilidad de Aulas

• Un 43 (29 estudiantes), no han tenido problemas.
• Sumando los SI y En Ocasiones un 33 (22
  estudiantes) dificultad

Fallas Técnicas
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4.- Formación del Estudiante
Porcentaje de formación de los estudiantes en el
manejo técnico de las TIC
Un 73 consideran que están Medianamente
preparados
Porcentaje de integración y utilización de las
TIC en sus estudios
Igualmente consideran que están Medianamente
Preparado con un 61 (41 estudiantes)
27
Grado de formación para el dominio técnico de los
medios Opción Formado
En el presente gráfico, por ser la opción con
mayor frecuencia, se observa que los estudiantes
señalan que tienen más formación en el manejo de
retroproyector, uso de Internet, multimedia,
reproducción de vídeo y proyector de
diapositivas.
Valoración de grado de Importancia de formación
en los medios

• La opción Muy Importante tuvo la mayor
  frecuencia de selección y las tres primeras
  escogencias en grado de IMPORTANCIA, fue
• Utilización de Internet (19)
• Multimedia (16)
• Hipermedia (13).

28
Grado de formación en diseño/producción de
medios Opción Poco Formado
Ya formados Word, Excel, Powerpoint (33)

1. Creación de Software con propósito educativo (27)
2. Diseño de páginas Web y Vídeo (25)
3. Producción de audio (22).

Retroproyector Muy Formado y Formado (44)
29
Importancia en la formación en diseño/producción
de medios Opción Muy Importante
(1) Creación de materiales para la formación (55)
(2) Software (45)
(3) Diseño páginas Web (44)
El estudiante ha adquirido la formación
Autoformación (40)
Estudios Universitarios (41)
30
Posee formación en medios antes de ser estudiante
universitario
21 Estudiantes
44 Estudiantes
Preferencias de actividades de formación en
medios
31
5.- Usos, funciones, frecuencias de utilización y
adaptación que los estudiantes realizan de los
medios.
89
Frecuencia y porcentaje con que utiliza los
medios audiovisuales como estudiante
Opción MUCHISIMO en valoración de uso de los
medios
Acceso a información (40) Presentar
Información (38) Autoaprendizaje (30)
Captar atención/motivar (29)
32
Medios que en mayor o menor grado utilizan los
estudiantes
1era Opción
2da Opción

1. Video Beam
2. Internet
3. Retroproyector

33
Frecuencia de la actividad con que utilizan los
medios
Finalidad con que utilizan los medios Video Beam Internet Plataformas Educativas Retro-proyector Diapositiva Hipertextos Computadora Multimedia Software Power Point TOTAL
Aclarar conceptos abstractos 13 12 0 4 0 0 6 0 0 0 35
Evaluar conocimientos y habilidades 8 5 2 5 1 0 5 0 2 0 28
Propiciar nuevas relaciones entre estudiantes 12 10 0 3 0 0 6 2 0 0 33
Permitir el acceso a más información 8 24 0 2 0 1 12 0 0 0 47
Facilitar el autoaprendizaje 13 16 0 4 0 1 8 2 0 0 44
Captar la atención y motivar 19 5 1 14 1 0 5 0 0 2 47
Facilitar el trabajo en grupo 6 5 2 5 0 0 4 2 2 1 27
Presentar información a los profesores 14 4 0 15 0 0 2 0 0 2 37
Facilitar el recuerdo de la información y reforzar los contenidos 4 5 1 11 1 1 1 0 0 1 25
Desarrollar actividades prácticas relacionadas con los contenidos 3 3 0 8 0 0 1 0 2 0 17
Demostrar y simular fenómenos y experiencias 4 1 0 6 0 0 1 0 0 0 12
34
Frecuencia de uso de los medios Informáticos y de
Nuevas Tecnologías
Finalidad de uso de los medios Informáticos y de
Nuevas Tecnologías.
Buscar Información (38)
Presentar y Transmitir (47)
Recursos para sus estudios (35)
35
Frecuencia de motivos para no utilizar los medios
audiovisuales, informáticos y de nuevas
tecnologías en la Universidad Metropolitana
Motivo que los lleva a no utilizar los medios Medio audiovisual Medio informático Internet
Suponen más trabajo 12 29 7
Excesivo número de usuarios 12 11 47
Falta de coordinación en la universidad que facilite su utilización 23 9 12
Falta de instalaciones adecuadas para su observación y audición 17 6 4
Son difíciles de transportar 12 7 4
Programas y contenidos inadecuados para mi área 3 6 1
Falta de experiencia 9 13 7
Falta de formación para su utilización 9 16 7
La dificultad que tienen para integrarlos en el proceso de enseñanza/aprendizaje 7 7 3
No son apropiados para las asignaturas que curso 6 6 3
No conozco su funcionamiento técnico 11 9 5
Falta de tiempo 12 12 13
Están estropeados 5 7 3
Falta de iniciativa de la universidad para potenciar su utilización 10 13 8
Siempre lo puedo usar 0 0 1
36
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Conocer la infraestructura y recursos
tecnológicos con los que cuenta el estudiante en
la universidad que desarrolla sus estudios.
Esfuerzos para hacer cambios en la
infraestructura.( Ej En biblioteca ordenadores
y conexión a Internet plataforma educativa,
Pl_at_TUM, laboratorios.
Inicialmente se percibe que la cantidad de
equipos audiovisuales, de informática y nuevas
tecnologías, son suficientes y que el estado de
conservación es bueno. En específico desconocen
si existe cámara de vídeo y digital, insuficiente
la existencia de impresoras y scanner. Luego se
contradicen no son suficientes, antiguos,
renovación.
Aspectos organizativos hay un responsable de
medios, con las funciones de control,
mantenimiento y supervisión mostraron interés en
recibir asesoramiento y orientación para el
manejo de los medios.
37
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Determinar el grado de incidencia de las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación en las
asignaturas que cursa.
Han adquirido los conocimientos sobre los medios,
a través de los estudios universitarios en primer
lugar, seguido de la autoformación. Demuestra
incidencia de asignaturas en el plan de estudio.
Se pudo observar que los estudiantes de la
carrera de educación en la Unimet, utilizan
regularmente los medios audiovisuales,
informáticos y de nuevas tecnologías en sus
estudios.
38
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Conocer la formación del estudiante en la
utilización de las TIC, así como detectar las
posibles necesidades de formación.
Modalidad presencial, tienen mayor formación en
el diseño y producción de materiales y software
educativos, utilizando herramientas como Word,
Excel, PowerPoint, Director, entre otras.
Los estudiantes consideran que están medianamente
formados para el manejo técnico e integración de
los medios, en sus estudios universitarios.
Reconocen que tienen mayores conocimientos para
el manejo e integración en el uso del
retroproyector y de Internet.
En relación a la relevancia de estar formados en
el manejo técnico e integración de los medios, lo
consideran muy importante, mostrando mayor
interés hacia la formación de medios informáticos
y de nuevas tecnologías.
39
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Continuación...
Interés por recibir formación para el diseño y
producción de medios informáticos y de nuevas
tecnologías, como es el desarrollo de páginas Web
y software con propósito educativo. Coincidiendo
con Cabero et al. (2002) que afirma que los
sujetos ...son antes consumidores que
productores de medios y recursos didácticos (p.
202).

• En relación a las actividades para ser formados,
  tanto en el manejo técnico como de diseño y
  producción de medios
• Ser reforzados con los cursos existentes en la
  universidad preparadurías.
• Lo cual reafirma, el hecho de actualizar y
  revisar los planes de estudio de la Licenciatura
  en Educación, de manera que se mantengan
  asignaturas relacionadas con el tema sugiriendo
  se analice la conveniencia de agregar cátedras
  relacionadas con la formación en los medios
  audiovisuales.

40
Conclusiones De acuerdo con los objetivos
específicos
Conocer la valoración que hace el alumnado sobre
la utilización didáctica de las TIC en la
universidad
La percepción es que los profesores utilizan con
más frecuencia el retroproyector, la computadora
y el Vídeo Beam, cuerpos opacos, entre otros.
Situación que refleja que los docentes continúan
utilizando medios tradicionales, y que hay
interés por utilizar medios informáticos y de
nuevas tecnologías.
Los medios que más utilizan son el Vídeo Beam,
Internet, el ordenador y el retroproyector. Los
usan para el acceso a más información,
autoaprendizaje, actividades prácticas, el
recuerdo y presentación de información. Lo cual
coincide con Cabero et al. (2002) en donde señala
que los medios son aprovechados para desarrollar
actividades relacionadas directamente con la
información, ya sea para su tramitación y
presentación, como para facilitar el recuerdo y
refuerzo.
Motivos que los llevan a no utilizar los medios,
señalan razones como la falta de instalaciones,
excesivo número de estudiantes, falta de tiempo,
suponen más trabajo, falta de formación para su
utilización, están estropeados, entre otras.
41
Conclusión

• A través del presente estudio se pudo evidenciar
• Como señala Belloch (2000) La Universidad
  Metropolitana siga realizando esfuerzos para
  satisfacer la necesidad de facilitar a todos sus
  estudiantes el acceso a Internet, que posibilite
  el aprendizaje, como la formación, en y con las
  tecnologías de Información y Comunicación
• Siendo relevante, como expresa Cabero et al.
  (2003a), el poder de motivación y su capacidad de
  ser atractivos para los estudiantes.
• Por último, la necesidad urgente de que las
  propuestas de formación, contemplen no solo la
  alfabetización tecnológica sino además el
  desarrollo de competencias para el uso didáctico
  de los medios.

42
Gracias por su atención! Maria Eugenia
Bello Universidad Metropolitana Facultad de
Ciencias y Artes Departamento de
Didáctica mabello_at_unimet.edu.ve
43

• PILARES (Belloch, 2000)
• CONTEXTO dimensiones de la estructura social
• MATERIA PRIMA la información
• MEDIOS Tecnologías de Información y Comunicación

44
(No Transcript)
45
Clasificación de las TIC, según Belloch (2000)
Informáticas Telemáticas
Aplicaciones Informáticas de Productividad Tratamiento y Gestión de la Información. Procesador de texto Hoja de cálculo Base de datos Programas de Presentación Programas de diseño gráfico. Correo electrónico Grupos de Noticias Lista de Distribución World Wide Web Chat Audio conferencia Video conferencia Servicios Generales Comunicación y obtención de información y recursos.
Aplicaciones Informáticas Educativas Adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educación y la formación. Programas de ejercitación y práctica Programas Tutoriales Programas de simulación Tutoriales inteligentes Aplicaciones Multimedia Interactivos Espacios Web Cursos en línea Centros de formación virtual Campus virtual Aplicaciones Educativas Adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educación y la formación a través de la red.
Aplicaciones informáticas y servicios telemáticos utilizados en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Aplicaciones informáticas y servicios telemáticos utilizados en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Aplicaciones informáticas y servicios telemáticos utilizados en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Aplicaciones informáticas y servicios telemáticos utilizados en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
Fuente Belloch (2000, p. 1)
46
Marco Metodológico El Estudio
Cuadro N 15 Relación de Objetivos Específicos
de la Investigación y Dimensiones del
Cuestionario
 
  Objetivos Específicos   Dimensiones del Cuestionario
Conocer la infraestructura y recursos con los que cuenta el estudiante, a nivel del centro en los que desarrolla sus estudios. Presencia de medios audiovisuales y Nuevas Tecnologías en la Unimet
Valorar el grado de incidencia de las Tecnologías de Información y Comunicación en las asignaturas que cursa. Usos, funciones, frecuencias de utilización y adaptación que los estudiantes realizan de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías.
Acercarnos a la preparación del estudiante en la utilización de las TIC, así como detectar las posibles necesidades de formación. Formación del estudiante
Conocer la valoración que hace el alumnado sobre la organización y utilización de las TICs en la universidad. Aspectos organizativos