Title: Diapositiva 1
1Trabajo Pedagógico
UVS febrero del
2009
2- MSc. Belén Z. Iglesias
Ramírez - Profesor
Auxiliar de Histología - Profesor
Principal de Histología - I.S.C.M. de
La Habana -
Vicepresidente de la Sociedad - Cubana de
Ciencias Morfológicas
3- Objetivos del curso
- Explicar las particularidades y funciones de los
diferentes tipos de trabajo pedagógico en las
ciencias médicas y su papel en el
perfeccionamiento. - Explicar las características y funciones de la
clase metodológica instructiva. - Analizar la importancia del trabajo pedagógico en
la ciencias médicas.
4- Sumario
- Trabajo pedagógico Definición, componentes e
importancia en la Educación Superior. - Trabajo Educativo. Definición e Importancia
- Trabajo didáctico. Definición. Niveles.
Importancia. - Trabajo metodológico. Definición. Componentes e
Importancia. - Clases metodológicas Características y
funciones. La clase metodológica instructiva
estructura y funciones.
5Trabajo Pedagógico
- Forma superior de trabajo que se realiza en los
centros de Educación Superior - Conjunto de actividades y medidas de dirección
del PDE que se lleva a cabo por los dirigentes,
docentes y estudiantes. - Comprende el Trabajo educativo
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7Importancia del Trabajo Pedagógico en el siglo XXI
- En este siglo es imprescindible hablar de
CALIDAD, lo que implica cambios conducentes a la
adaptación lo que lo mismo que PERTINENCIA. - Pertinencia implica mejor educación para
todos.
8- El trabajo Pedagógico como recurso para lograr
la adaptabilidad tiene en cuenta necesidades de
dos tipos - Generales (modelo de profesional que requiere la
Sociedad) - Particulares ( las que debe lograr un colectivo,
departamento o facultad, para lograr las
transformaciones necesarias para lograr el
profesional al que se aspira).
9- El Proceso docente-educativo (PDE) debe ser
comprendido como un sistema abierto que recibe
influencias externas e internas. -
- El trabajo Pedagógico en este marco, se
concibe como un recurso de adaptación y puede
comprenderse como estrategia de dirección,
conducente a un cambio planeado que implica
perfeccionamiento.
10- Qué es el perfeccionamiento?
- Proceso dinámico, dialéctico y basado en un
diagnóstico realista. - Implica producción de cambios, que pueden ser de
distinta naturaleza, que produzcan modificaciones
de hábitos o comportamiento. - Es una iniciativa con continuidad.
- Implica acciones y soluciones
11TRABAJO PEDAGOGICO
EDUCATIVO
METODOLÓGICO
DIDACTICO
Desarrollo del P.D.E. (Docente-estudiante)
Científico Metodológico
Docente Metodológico
- CURRICULAR
- EXTENSIÓN
- UNIVERSITARIA
- ACT. SOCIO POLITICAS
Formación profesional
Modelo de profesional Valores Conocimientos Habili
dades
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14- TRABAJO DIDACTICO
- Es el que realiza el docente con su grupo de
estudiantes en el desarrollo del PDE, para
garantizar su formación como profesionales, de
acuerdo con los objetivos y los contenidos que se
establecen en los planes y programas de estudio. - Requiere la preparación de las actividades
docentes (TDM) para asegurar el aprendizaje del
estudiante en los aspectos instructivos y
educativos, así como la evaluación de la calidad
del proceso.
15- Funciones del Trabajo didáctico
- Planificar y organizar las actividades docentes.
- Garantizar la preparación de las actividades
docentes. - Diseñar los medios de enseñanza necesarios para
el desarrollo de las actividades docentes. - Realizar las actividades docentes con creatividad
y maestría pedagógica. - Evaluar la realización de las actividades
docentes. - Controlar la planificación y organización de las
actividades docentes. - Analizar e intercambiar experiencias del TD, con
el propósito de generalizarlas
16Niveles de actuación del Trabajo
Didáctico Docente El Colectivo de la asignatura
o disciplina Comité Horizontal El Departamento
Docente La Facultad El Centro de Educación
Médica El MINSAP El Ministerio de Educación
Superior
17Trabajo MetodológicoComponente del Proceso
Enseñanza- Aprendizaje orientado a elevar la
calidad del mismo.
- Reglamentado
- Controlado
- Criterio básico para la evaluación del Proceso (
aula, departamento. Facultad, etc)
18- El trabajo metodológico es la actuación del
colectivo docente en función de garantizar el
logro de los objetivos propuestos en el plano del
diseño y dirección del proceso docente. - Es la dirección del proceso docente educativo, y
en correspondencia con su naturaleza, la
actuación de los sujetos que realizan esa
actividad de dirección, sobre los sujetos en
formación.
19- El trabajo metodológico constituye el corazón de
un centro docente. Su importancia radica
precisamente en su naturaleza y contenido, y su
calidad puede medirse por la calidad del proceso
docente y por la calidad de la formación del
egresado. - El trabajo metodológico debe garantizar la
coordinación entre los profesores de cada
asignatura o disciplina -mediante el trabajo del
departamento Docente y los colectivos de
asignatura- y entre disciplinas o módulos a
través de los comités horizontales y verticales.
20- FORMAS FUNDAMENTALES DEL TRABAJO METODOLÓGICO
- Trabajo docente metodológico (TDM)
- Trabajo científico metodológico (TCM)
21- Componentes del Trabajo docente metodológico
22- Autopreparación del Profesor
- Preparación y perfeccionamiento de la asignatura
Planificación y organización de los elementos
principales que aseguran el desarrollo de la
asignatura. Proceso de perfeccionamiento. - Reunión Metodológica Los docentes analizan,
discuten y llegan a conclusiones y a acuerdos,
acerca del trabajo docente, científico-investigati
vo, administrativo u otros con el objetivo de
mejorar la calidad del proceso docente-educativo.
-
23- Clase Metodológica Orienta a los profesores
mediante la demostración, argumentación y el
análisis sobre aspectos de carácter pedagógico,
metodológico o científico-técnico. Puede tener un
carácter demostrativo o instructivo. - Clase Abierta Permite el control y la
orientación colectiva de los profesores a uno de
sus miembros. - Control de la actividad docente Es la inspección
de cualquier forma organizativa del proceso
docente dirigida a medir el logro de los
objetivos propuestos en la actividad.
24- Clases Metodológicas
- Son definidas como formas de organización del
trabajo docente-metodológico en la Educación
Superior cuya función es orientar a los docentes
acerca de los métodos, procedimientos y medios de
enseñanza que se deben utilizar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como la estructura
metodológica y las formas de control del
aprendizaje por parte de los estudiantes, en el
desarrollo de las principales formas de
organización de la enseñanza, de los temas y de
las asignaturas. - Su carácter orientador se manifiesta en sus
dos formas la Clase Metodológica Demostrativa,
que se puede desarrollar en el contexto del aula
en función de los alumnos con la participación
del resto de los docentes y la Clase Metodológica
Instructiva (CMI), la cual exige de un análisis
colectivo y profundo del programa de la
asignatura, del plan de clase, de acuerdo con el
objetivo y el problema metodológico seleccionado.
25-
- La de mayor dificultad es la clase
metodológica instructiva, que forma parte de los
ejercicios de obtención de categoría docente. En
este tipo de clase, la orientación se realiza
mediante la argumentación y el análisis de los
objetivos metodológicos propuestos para el tema
en cuestión. -
26- La Clase Metodológica Instructiva (CMI)
-
- En esta modalidad de clase, el tratamiento
metodológico que se explica no debe estar
desvinculado de la base conceptual de la
asignatura o aspecto científico que se trate, por
lo que se identifica el problema didáctico objeto
de análisis con el término general de problema
conceptual metodológico, el cual contiene una
contradicción didáctica entre el contenido de la
asignatura y la manera óptima de impartirlo
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, o
sea, entre el contenido y su orientación
metodológica, entre el qué enseñar y cómo
hacerlo para potenciar el aprendizaje de los
alumnos. - Las CMI no existen aisladas, sino que se
entrelazan con el resto de las formas del trabajo
metodológico concebidas con un enfoque de sistema
desde su planificación hasta su ejecución, de
acuerdo con los deficiencias detectadas a través
de la labor de asesoramiento y control que se
desarrolla en los diferentes niveles
organizativos existentes, se determinan las
prioridades del trabajo metodológico en cada
curso escolar y las CMI juegan entonces un papel
importante dirigido a proponer determinadas
soluciones didácticas a las insuficiencias
detectadas.
27- Estructura de la Clase Metodológica Instructiva
- El problema metodológico, del que parte toda CMI,
determina su grado de generalidad, por lo que
puede ser desarrollada en -
- Una clase (conferencia, seminario, clase
práctica, taller, etc.). -
- Un sistema de clases (un tema o parte de él).
- O tomando en cuenta determinados componentes
didácticos que se quieran relacionar, a través
de un tema o parte del mismo. Ejemplo, la
relación de los objetivos, con el contenido, los
métodos, las formas, la evaluación, el trabajo
independiente, las habilidades, las tareas
docentes, entre otros.
28- Estructura de la Clase metodológica Instructiva
- Introducción
- Se presenta el problema metodológico y las
razones de su selección, destacando su
importancia para la elevación de la efectividad
del trabajo metodológico. - Objetivo metodológico de la clase en su función
orientadora y que servirá como hilo conductor a
través de los componentes estructurales de la
clase. - El sumario de la clase.
- Desarrollo
- Explicación
- Análisis- Síntesis
- Demostración
29- Conclusiones
- Retomar el problema conceptual metodológico y el
objetivo metodológico de la actividad a fin de
valorar su cumplimiento durante el desarrollo. -
- Sintetizar y consolidar los aspectos esenciales
abordados. -
- Tener en cuenta que como resultado del debate
colectivo pueden haber surgido nuevos elementos
importantes para ser tenidos en cuenta como parte
de la CMI. -
- Puntualizar las orientaciones de mayor valor
generalizador para el colectivo de profesores
30Evaluación de las Clases Metodológicas
- La evaluación de las clases metodológicas por
directivos, asesores, inspectores o tribunales,
deberán tener en consideración los siguientes
aspectos - El cumplimiento del objetivo metodológico
planteado y de la estructura metodológica de la
clase. - La preparación del docente encargado para
desarrollar la clase. - La pertinencia del problema conceptual
metodológico abordado. - El rigor en el abordaje de los aspectos
científicos y metodológicos. - El nivel de actualización demostrado.
- La calidad del debate desarrollado por el
colectivo de profesores y su adecuada conducción.
31Trabajo científico metodológico del profesor Lo
desarrolla el profesor en el campo de la
actividad científica en el campo de la Pedagogía,
la didáctica general y la didáctica especial de
las Ciencias Médicas, el aspecto más importante
es la introducción de los resultados en el
proceso docente con el objetivo de
perfeccionarlo. Se concreta en la presentación de
los resultados en Eventos científicos, en las
publicaciones en revistas impresas o en formato
electrónico, libros de texto, materiales para la
docencia, medios de enseñanza y planes y
programas de estudio. Trabajo científico
metodológico del Consejo científico. El trabajo
que desarrolla ese órgano con un contenido propio
en el campo de la didáctica general o especial
32Conferencia científico metodológica Reunión de
carácter científico- investigativa que se
desarrolla a nivel del centro de Educación
Superior y cuyo contenido responde en lo
fundamental a las líneas, problemas y temas de
investigación pedagógica, de la Didáctica general
y Especial de las Ciencias Médicas. Esta
conferencia es convocada por el rector ó decano y
su periodicidad está en dependencia de las
particularidades del trabajo didáctico e
investigativo de cada centro. Seminario
científico-pedagógico. Reunión de carácter
científico que se desarrolla a nivel de Facultad
o departamento docente y que responde a las
líneas investigativas propias de esas instancias.
Lo convocan el decano o el jefe del departamento
o cátedra.
33Importancia del Trabajo Metodológico
- Calidad en la educación en la Educación.
- Cambios conducentes a la adaptación (PERTINENCIA)
- Lo que implica mejor Educación para todos.
34CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO METODOLÓGICO
- DIALÉCTICO.
- CIENTÍFICO.
- SISTÉMICO.
- PROCESAL Y PROGRESIVO.
- SISTEMÁTICO.
- PARTICIPATIVO Y DEMOSTRATIVO
35Trabajo Metodológico como reglamento
- Documento de fácil acceso y comprensión, siendo
imprescindible su conocimiento para todos los
docentes. - Se planifican anualmente y forman parte del plan
de trabajo anual del departamento y del resto de
las instancias. Se elaboran a partir de los
objetivos, las directrices y los lineamientos
para el curso académico.
36- La formación del pensamiento creador, es una
tarea compleja que requiere del perfeccionamiento
y de la planificación del trabajo metodológico
y la sistematización, control y organización del
trabajo independiente. - En la organización de la asignatura, es necesario
encontrar la lógica interna de cada Ciencia, sus
propias contradicciones, cuya solución permite
dar el salto en el conocimiento, ello implica - Encontrar en el material docente, tareas,
preguntas, que por su contenido puedan ser
problemas para los estudiantes. - Organizar situaciones tales que revelen
contradicciones. - Que los estudiantes tengan la capacidad de
encontrar, de forma independiente, modos de
solución a las tareas bajo la dirección inmediata
o mediata del profesor.
37- Estimular la búsqueda científica.
- Elevar la calidad y efectividad de la educación.
- Formación de las capacidades y habilidades de los
estudiantes. - Desarrollo de métodos activos de enseñanza en el
proceso pedagógico, que favorezca la actividad de
los estudiantes educando su pensamiento creador.
38- Preguntas a responder
- Explique, mediante un ejemplo de su asignatura,
cómo se pone de manifiesto la caracterización del
trabajo metodológico. - Haga un diseño de cómo desarrollar un objetivo
metodológico para su cumplimiento según las
formas y tipos de actividades de Trabajo
Metodológico de su departamento. - Cómo estructuraría Ud. el Trabajo Docente
Metodológico de su departamento?.
39Cree Ud. que el Trabajo Metodológico de su
departamento tiene un enfoque sistémico?.Porqué?
Qué aspectos Ud. condidera que deben ser
objeto de perfeccionamiento en el trabajo
metodológico de su departamento. Fundamente su
elección. Considera Ud. necesarias las clases
metodológicas instructivas y demostrativas en el
Plan de Trabajo Metodológico de un departamento
docente donde todos los profesores son de vasta
experiencia docente?
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