La educacin del adolescente' Desde dnde hacia dnde'

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• La educación del adolescente. Desde dónde hacia
  dónde.
• Prof. Mter. Stella Caniza de Páez.

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Reflexiones

• Los alumnos ya no son los mismos. Las imágenes de
  los alumnos se quiebran. Esto genera malestar y
  la necesidad de rever las prácticas

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• De oráculos y profecías
• La adolescencia drogada, agresiva, delictiva,
  discapacitada, cuando de alumnos se trata,
  soporta las profecías que caen sobre ellos. Son
  pensados como los violentos, los que no
  escuchan, los que no se interesan por aprender.
  Los que no pueden. Y las profecías tienden a
  cumplirse

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• La infancia y la adolescencia es toda para ser
  educada.
• Esto exige salir de la supuesta escuela
  tradicional y tranquila. Cambiar la imagen de la
  adolescencia que no es ni angelical ni negativa.
  Simplemente está formada por gente que está
  creciendo. Adolescentes comunes, convencionales
  como la mayoría y también gente con deficiencias,
  púberes que son considerados reos o que son
  víctimas.
• (González Arroyo, M.(2005) Imágenes
  quebradas. Trayectorias y tiempos de alumnos y
  maestros)

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• Insistimos en que es tiempo de cambiar los
  paradigmas.
• De correr los diagnósticos del lugar de las
  profecías, de oráculos masificantes, muchas veces
  producto de test, que no dan lugar y mucho menos
  exigen, conocer al alumno. Conocerlo realmente,
  no fijándose en lo más externo de su apariencia,
  en lo que no puede, sino valorando sus
  posibilidades.

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El lugar de las personas con discapacidad en las
representaciones sociales.

• Somos un espejo que simboliza el dolor, el
  sufrimiento y nadie quiere mirarse en ese
  espejo
• Roberto Órdenes (1991)

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• De eso no se habla
• Es necesario erradicar la idea de que de
  algunos temas es mejor no hablar, soslayarlos.
• La diversidad, la heterogeneidad como valor,
  es uno de esos temas. La escuela debe tomarlos y
  trabajarlos a partir de los más actualizados
  conceptos.

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Educación y valores.

• Lo que le pasa al otro me concierne.
• Me comprometo en propiciar igualdad de
  oportunidades, con equidad.
• Si armamos proyectos y trabajamos en equipo,
  todos podemos participar.
• No me mueve la compasión sino que intervengo con
  pasión.
• Las adecuaciones son un derecho y no una prevenda.

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Adolescencia.

• El adolescente necesita presentarse con una
  imagen que deje de representar el discurso
  familiar, para descubrir un modo de representar
  el discurso social.
• Así, se ve condenado a la angustia básica de ser
  mal comprendido a cada paso, de ser desconocido
  en cada gesto.
• Todo adolescente padece de esa angustia de
  extrañamiento.

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Los adolescentes con discapacidad.

• Cuánto más grave para los adolescentes con
  discapacidad, a las que no se les permite soñar
  con el futuro, pensarlo como hipótesis,
  construirlo en lo cotidiano!
• Quienes siendo adolescentes, se los considera
  niños y siendo adultos, cargan con la pesada
  máscara de los niños eternos!

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• Cómo relacionar la escuela con la
  cotidianeidad?
• Charly García, tal vez parafraseando a
  Freud, dijo
• ... no existe una escuela que enseñe a vivir

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Las escuelas del porvenir están por venir
transformadas.Zardel Jacob (2008)

• Ahora debemos abogar por escuelas que se
  transformen, para que puedan enseñar lo necesario
  para una vida ciudadana responsable y
  participativa.
• Preparar a todos y a cada uno para que sepan
  vivir.

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Los adolescentes con discapacidad.

• De qué experiencia educativa vienen?
• Qué les ofreció el contexto para poder
  apropiarse de los valores de su cultura?
• Qué le ofreció a cada uno la escuela a la que
  concurrió?

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La escuela secundaria también debe ser inclusiva.

• Los alumnos con discapacidad también pueden
  concurrir a escuelas de educación media.
• Es necesario cambiar la idea de que algunas
  escuelas preparan para el trabajo y otras para
  seguir estudiando y aprendiendo.

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Sólo se aprende en la escuela?

• Otras ofertas educativas, acompañadas y
  sostenidas por las escuelas, pero desplegadas en
  diferentes espacios de la comunidad.
• La formación laboral con participación
  comunitaria.

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Las escuelas especiales deben transformarse,
también para educar adolescentes.

• La orientación vocacional tiene que estar
  incorporada al curriculum.
• Los talleres no pueden seguir enseñando trabajos
  manuales o artesanales, sin el sustento de las
  ciencias.
• Es necesario propiciar en cada alumno actitudes y
  aptitudes para ser trabajador, lo que implica ser
  ciudadano.

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Las escuelas comunes pueden diversificar el
curriculum.

• Qué adecuaciones curriculares podrían hacerse?
• Qué cambiar en la organización escolar para
  favorecer la atención a la diversidad?

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Una cuestión fundamental

• La educación para el trabajo tiene que respetar
  las preferencias de los alumnos.
• También es necesario indagar acerca de las
  necesidades que se detectan en una zona, para que
  la preparación que se da a los alumnos pueda
  convertirse en una real salida laboral, que
  atienda a la potencial oferta y demanda de la
  región

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Pensemos con Verdugo Alonso las distintas formas
de organizaciones laborales

• La preparación para la vida adulta, auto
  determinada, interdependiente, exige conocer las
  distintas formas posibles de inserción en el
  mundo del trabajo, para que cada uno pueda elegir
  lo que considere mejor para sí mismo, conociendo
  sus potencialidades, sus dificultades y los
  apoyos que necesitará y con los que podrá contar.

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• El sustento jurídico.
• Es necesario exigir coherencia al Estado y
  gestión eficiente al gobierno. No se pueden
  propiciar cambios e incluirlos en las leyes, si
  no se está dispuesto o se planifica cómo brindar
  los recursos humanos y materiales necesarios
  para que algo sea posible.

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Existe una ética del riesgo, que supone la
capacidad de seguir siendo osados, a pesar de
que el mundo que nos rodea nos llama a la
inmovilidad.
Inédito.